福建省技能競(jìng)賽美術(shù)造型賽項(xiàng)備賽實(shí)踐探究

摘 要：2008年我國(guó)首次舉辦職業(yè)院校技能大賽，經(jīng)過(guò)十幾年的沉淀，影響力與日俱增。通過(guò)技能競(jìng)賽，高技能人才激烈比拼，成為檢驗(yàn)中職院校人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。作為新項(xiàng)目，美術(shù)造型賽項(xiàng)考察參賽選手美術(shù)造型素養(yǎng)、表現(xiàn)規(guī)范、造型操作效率和審美品質(zhì)意識(shí)等核心職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)分析該賽項(xiàng)規(guī)程和考察內(nèi)容，本研究針對(duì)隊(duì)伍建設(shè)、訓(xùn)練方案、反思注意等方面進(jìn)行整理，希望能對(duì)相關(guān)技能大賽備賽工作提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；技工教育；賽教融合

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）12-0169-03

作者簡(jiǎn)介：肖靜雯（1990.10— ），女，漢族，福建省尤溪人，大學(xué)本科，講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)。

引言

美術(shù)造型賽項(xiàng)于2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中首次出現(xiàn)，根據(jù)國(guó)賽賽項(xiàng)變化，各省也相應(yīng)改變，2024年度美術(shù)造型賽項(xiàng)首次進(jìn)入福建省省賽舞臺(tái)。美術(shù)造型賽項(xiàng)重點(diǎn)考察選手的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)等能力，對(duì)標(biāo)職教高考、對(duì)接崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力，檢驗(yàn)學(xué)校文化藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)成效［1］。

一、美術(shù)造型賽項(xiàng)情況簡(jiǎn)介

（一）競(jìng)賽方式

福建省職業(yè)院校技能大賽美術(shù)造型賽項(xiàng)每年一比，屬于中職教育組別的個(gè)人線下賽，主要考察內(nèi)容分為基礎(chǔ)美術(shù)造型（模塊一）和造型與裝飾創(chuàng)作（模塊二）。競(jìng)賽在一天內(nèi)完成，上午比模塊一，下午比模塊二，每個(gè)項(xiàng)目三小時(shí)，裁判組進(jìn)行評(píng)分，賽后公布競(jìng)賽結(jié)果，展示作品并點(diǎn)評(píng)說(shuō)明。

（二）競(jìng)賽內(nèi)容

模塊一是基礎(chǔ)美術(shù)造型，技能考核分占比60%?？己藘?nèi)容為素描造型或色彩造型，具體考察方向在賽前一天抽取。如抽取到素描寫(xiě)生，考核內(nèi)容為人物半身像（帶手），使用鉛筆橡皮等工具；如抽取的是色彩寫(xiě)生，內(nèi)容為靜物照片寫(xiě)生，使用水粉或水彩表現(xiàn)，素材是常見(jiàn)水果蔬菜、器皿廚具、花卉襯布等。

模塊二是造型與裝飾創(chuàng)作，技能考核分占比40%。考核內(nèi)容為圖案與裝飾設(shè)計(jì)，即裝飾畫(huà)創(chuàng)作，限制4-6套色，可使用水粉、水彩、馬克筆等畫(huà)具。素材多為花草蟲(chóng)魚(yú)、中國(guó)傳統(tǒng)文化等，給定黑白圖片，要求選手對(duì)此進(jìn)行裝飾化設(shè)計(jì)，完成裝飾作品一幅。

二、備賽方案探索實(shí)踐

（一）學(xué)生情況分析

美術(shù)造型賽項(xiàng)考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)筆者所在學(xué)校平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，涉及的專業(yè)核心課程為素描、色彩、圖案基礎(chǔ)等。以上兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)水平差距大，90%以上的學(xué)生為零基礎(chǔ)，進(jìn)校后才開(kāi)始學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。技工學(xué)校安排相應(yīng)課程的課時(shí)較短，學(xué)生美術(shù)水平提升有限。

受校內(nèi)條件限制且學(xué)習(xí)內(nèi)容較為初級(jí)，學(xué)生的素描水平處于靜物階段；色彩課沒(méi)有安排水粉教學(xué)內(nèi)容；圖案基礎(chǔ)課程雖然涉及裝飾畫(huà)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生對(duì)于素材的轉(zhuǎn)化和提煉理解不深，難以單獨(dú)完成一幅完整裝飾作品?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生美術(shù)水平距離美術(shù)造型賽項(xiàng)考核要求差距甚遠(yuǎn)。

（二）參賽隊(duì)伍組建

組建參賽隊(duì)伍是備賽的第一步，關(guān)系到最終的參賽選手的確定。根據(jù)賽項(xiàng)規(guī)程，同一學(xué)校限報(bào)2名選手參與個(gè)人賽，備賽時(shí)決定選拔6-8名學(xué)生，既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是后備力量。使用畫(huà)室作為技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)室作為備賽專用場(chǎng)所，這樣有利學(xué)生在單獨(dú)的環(huán)境里專心練習(xí)備賽，形成互相研討共同進(jìn)步的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。因需要選手有一定水平的美術(shù)基礎(chǔ)，優(yōu)先考慮在素描、色彩等手繪課程已完成且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中挑選。

具體通過(guò)三種方式綜合篩選：

1.日?？疾臁Ｍㄟ^(guò)日常觀察學(xué)生專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況，摸排一部分主動(dòng)性和積極性強(qiáng)的潛力群體。

2.教師推薦。基于多種因素，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可能存在差異，通過(guò)與其他教師、班主任溝通綜合了解學(xué)生能力水平，從中擇優(yōu)。

3.實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。從2023年校內(nèi)技能節(jié)美術(shù)比賽獲獎(jiǎng)選手中篩選人員，再結(jié)合學(xué)生心態(tài)素質(zhì)、個(gè)人意愿等方面考量，組織7名學(xué)生參與培訓(xùn)。

（三）初期訓(xùn)練方案

本階段需要熟悉選手的自身能力水平和個(gè)體差異，打好基礎(chǔ)。由于此時(shí)參訓(xùn)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容和要求完全不了解，指導(dǎo)老師先將兩個(gè)模塊賽項(xiàng)規(guī)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等競(jìng)賽內(nèi)容詳細(xì)解說(shuō)，讓所有訓(xùn)練選手了解學(xué)習(xí)方向和最終目標(biāo)。明確目的，在接下來(lái)的訓(xùn)練中能夠增強(qiáng)理解，避免誤讀，形成有效訓(xùn)練。

此時(shí)還未確定參賽選手和備戰(zhàn)隊(duì)伍，指導(dǎo)老師對(duì)所有學(xué)生的培養(yǎng)“雨露均沾”，共同打好基礎(chǔ)［2］。2名指導(dǎo)老師分別輔導(dǎo)。模塊一主要提升學(xué)生基本造型能力和色彩造型能力：素描方面，練習(xí)五官局部刻畫(huà)、石膏像、骷髏頭、完整人頭像、手部動(dòng)態(tài)等；色彩方面，認(rèn)識(shí)水粉顏料、調(diào)色練習(xí)、用色彩塑造簡(jiǎn)易物體、理解素描關(guān)系和色彩關(guān)系等。模塊二以馬克筆作為繪圖工具，安排練習(xí)馬克筆技法、勾線筆技法、點(diǎn)線面練習(xí)、單個(gè)物品練習(xí)等。由于技工學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和水平差異，在初期培養(yǎng)階段一名學(xué)生主動(dòng)退出，剩余6名學(xué)生堅(jiān)持到最后。由此建議培養(yǎng)初期，不僅要幫助好選手們打好基礎(chǔ)，還需要注意他們的心理狀態(tài)，把握性格特征。

（四）強(qiáng)化階段方案

經(jīng)過(guò)初期訓(xùn)練階段，發(fā)現(xiàn)選手們整體素描水平較高，提升速度快；色彩方面還不太適應(yīng)顏料工具，短期內(nèi)學(xué)習(xí)水平不夠穩(wěn)定；裝飾設(shè)計(jì)方面，他們的設(shè)計(jì)思維較為薄弱，對(duì)于提取圖案元素、抽象化裝飾畫(huà)面等方面理解較淺，使用馬克筆等繪圖工具還不夠熟練。

根據(jù)以上情況，調(diào)整訓(xùn)練課程，在強(qiáng)化階段偏重個(gè)別輔導(dǎo)，增加色彩和裝飾畫(huà)訓(xùn)練。這個(gè)階段素描課學(xué)習(xí)人物半身像，重點(diǎn)把握整體塑造；色彩課繪制整幅靜物水粉，注重素描和色彩關(guān)系；裝飾畫(huà)方面，增加審美培養(yǎng)，多欣賞不同風(fēng)格裝飾設(shè)計(jì)，分析其中的構(gòu)圖、色彩、主題表達(dá)、局部處理、元素組合銜接等內(nèi)容，在繪制完整裝飾畫(huà)的時(shí)候，運(yùn)用其中。

該階段學(xué)生接受了大量知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解和反饋容易處于模糊的狀態(tài)，需要指導(dǎo)老師及時(shí)干預(yù)，單獨(dú)指導(dǎo)，指明方向，在他們每一次作業(yè)完成后設(shè)置點(diǎn)評(píng)會(huì)，所有作業(yè)擺放在一起對(duì)比，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)建議，除了指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)交流，說(shuō)明自己繪圖時(shí)的思考，共同提升，貼合賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。積累一定作業(yè)后再對(duì)比個(gè)人之前的作業(yè)，看到進(jìn)步的同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)建議強(qiáng)化練習(xí)，目的是讓選手們鞏固知識(shí)，熟練技法。

（五）沖刺階段方案

初期和強(qiáng)化階段的培訓(xùn)是利用學(xué)生課余時(shí)間，沖刺階段則安排全天訓(xùn)練，模擬賽項(xiàng)規(guī)程，依據(jù)模塊時(shí)間限時(shí)訓(xùn)練。這個(gè)階段需要選手和指導(dǎo)老師一對(duì)一全身心投入，一對(duì)多的模式不再適用，因此選擇了兩名綜合素質(zhì)強(qiáng)、情緒穩(wěn)定的同學(xué)作為參賽選手重點(diǎn)培養(yǎng)。這個(gè)階段主要查缺補(bǔ)漏，在提升細(xì)節(jié)、整體處理、模板靈活應(yīng)用等方面給予指導(dǎo)，及時(shí)糾正模擬訓(xùn)練時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，把握選手在實(shí)戰(zhàn)中的比賽特征。經(jīng)過(guò)沖刺階段的模擬訓(xùn)練，參賽選手的作畫(huà)速度加快，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成符合要求的作品。作畫(huà)質(zhì)量上，素描比較穩(wěn)定，色彩和裝飾畫(huà)發(fā)揮還不夠穩(wěn)定。

三、現(xiàn)場(chǎng)比賽情況

2024年度福建省職業(yè)院校技能大賽美術(shù)造型賽項(xiàng)有來(lái)自全省36所學(xué)校的52名學(xué)生共同競(jìng)賽。比賽前一天抽取模塊一考核方向?yàn)樯?，之后答疑、熟悉賽?chǎng)。競(jìng)賽當(dāng)日上午完成以小提琴為主體的靜物組合色彩畫(huà)，下午完成以桃花為基礎(chǔ)造型的裝飾畫(huà)創(chuàng)作。賽后裁判現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)，當(dāng)晚進(jìn)行賽后點(diǎn)評(píng)、公布成績(jī)、作品展示。整場(chǎng)比賽緊湊、有序，兩名參賽選手在全程高度緊張的情況下，按要求完成比賽，成績(jī)排名位于中間段。

賽后專家點(diǎn)評(píng)并展示所有參賽作品。從色彩從構(gòu)圖、色調(diào)、造型等方面綜合考察進(jìn)行評(píng)分，裝飾設(shè)計(jì)不拘泥風(fēng)格，從構(gòu)圖設(shè)計(jì)、素材創(chuàng)意設(shè)計(jì)、審美感受、手繪技法、色彩設(shè)計(jì)等方面說(shuō)明，明確評(píng)分要求。

四、反思和不足

初次參加省級(jí)技能大賽，有所成績(jī)已屬不易，但仍有遺憾。色彩方面，抽到的考題不熟悉，導(dǎo)致緊張畏難情緒爆發(fā)，畫(huà)面的遠(yuǎn)近關(guān)系沒(méi)有清晰體現(xiàn)，近處的物體刻畫(huà)不夠細(xì)致，影響分?jǐn)?shù)判定，單項(xiàng)成績(jī)中下；裝飾設(shè)計(jì)方面，使用日常練習(xí)的模板進(jìn)行改造，符合題意，但受上午影響，情緒上高度緊繃，沒(méi)有發(fā)揮正常水平，單項(xiàng)成績(jī)中等偏上。賽后復(fù)盤(pán)，分析認(rèn)為有以下方面不足：

一是練習(xí)時(shí)間不足。從通知預(yù)報(bào)名到正式比賽，其間不到7周時(shí)間，需要指導(dǎo)老師確定參訓(xùn)學(xué)生、培訓(xùn)方案、申請(qǐng)預(yù)算及采購(gòu)、課程安排、比賽住宿伙食交通等方方面面的問(wèn)題。指導(dǎo)老師自身課程多，上述雜事占用大量時(shí)間，影響正常教學(xué)安排。時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，實(shí)際練習(xí)時(shí)間不足。特別是色彩部分，由于所有參訓(xùn)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，本科目需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，色彩思維轉(zhuǎn)換較為困難，影響色彩感知能力和細(xì)節(jié)刻畫(huà)水平的提升。

二是缺乏大賽經(jīng)驗(yàn)。盡管校內(nèi)有舉辦美術(shù)比賽，但比賽規(guī)模小、賽程不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、學(xué)生互相之間熟悉了解，沒(méi)有對(duì)比，也沒(méi)有限時(shí)壓力，遇到省級(jí)大賽，心態(tài)起伏大，賽前高度緊張，嚴(yán)重影響了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。其他學(xué)校經(jīng)過(guò)市賽選拔，對(duì)比賽流程有一定認(rèn)識(shí)，相較而言心態(tài)穩(wěn)定，發(fā)揮正常。對(duì)指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，同樣缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)。都是初次參賽，許多問(wèn)題找不到方向或難以獨(dú)立解決，只能在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中盡可能規(guī)避或以其他方式加以訓(xùn)練。

五、完善和規(guī)劃

一要規(guī)范選拔，完善梯隊(duì)建設(shè)。本次賽前挑選6名學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)月的培訓(xùn)，均已熟悉比賽要求。其中兩名同學(xué)作為正式參賽選手，剩余四名學(xué)生作為備賽選手。后續(xù)可形成常規(guī)化訓(xùn)練，以課后社團(tuán)形式吸引有興趣、有實(shí)力的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參賽選手進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)、分享比賽感受，形成傳幫帶機(jī)制；另外通過(guò)宣傳競(jìng)賽成果，豐富選拔、集訓(xùn)形式，提高學(xué)生整體水平，延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，以3-4個(gè)月為宜。鼓勵(lì)教師參賽方面，完善職稱晉升激勵(lì)機(jī)制，向競(jìng)賽人員傾斜，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師投入時(shí)間精力參與競(jìng)賽指導(dǎo)，指導(dǎo)老師自身也需要提升專業(yè)技術(shù)，引領(lǐng)教學(xué)，從師生兩方面完善梯隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)整體實(shí)力。

二要建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)造型賽項(xiàng)需要設(shè)施齊全的畫(huà)室和完備的畫(huà)材，為技能競(jìng)賽創(chuàng)造良好物質(zhì)條件。校內(nèi)畫(huà)室因長(zhǎng)期無(wú)人使用，設(shè)備缺乏，不便進(jìn)行規(guī)?；虒W(xué)和訓(xùn)練，指導(dǎo)老師難以示范繪圖，學(xué)生難以寫(xiě)生練習(xí)，影響指導(dǎo)老師的參與熱情和學(xué)生的訓(xùn)練效果。因此需要學(xué)校為美術(shù)造型賽項(xiàng)統(tǒng)籌規(guī)劃，改造畫(huà)室，提供必要的設(shè)施和材料，同校外畫(huà)室聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)不定期校外教學(xué)、拉練比賽，有助于學(xué)生在交流比拼中尋找差距，主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉心理承受能力，減少緊張情緒，促進(jìn)平穩(wěn)發(fā)揮。

三要建立競(jìng)賽小組，優(yōu)化備賽流程。本校職業(yè)技能競(jìng)賽管理辦法對(duì)于預(yù)算、報(bào)銷、課時(shí)計(jì)算、住宿伙食交通費(fèi)用等方面規(guī)定不明確，流程不清晰，備賽時(shí)以上雜項(xiàng)占用了指導(dǎo)老師大量時(shí)間精力，影響教學(xué)。為最大程度激發(fā)師生參與比賽的積極性，需要校內(nèi)進(jìn)一步梳理競(jìng)賽流程，可以根據(jù)實(shí)際情況建立競(jìng)賽小組，設(shè)立后勤保障人員，開(kāi)展比賽服務(wù)工作，為師生提供賽前、賽中及賽后保障，確保師生全身心投入到訓(xùn)練和比賽中，而指導(dǎo)教師也可以將比賽經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容，做到效率提升，以賽促教，賽教融合［3］。

四要關(guān)注學(xué)生心理情況，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)。從培訓(xùn)到競(jìng)賽期間，學(xué)生的競(jìng)賽水平和心理狀況息息相關(guān)。基于學(xué)生實(shí)際情況，短時(shí)間內(nèi)接收大量新知識(shí)，難以掌握，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由剛開(kāi)始的好奇興趣到后期的厭學(xué)乏力。需要指導(dǎo)老師分析原因，關(guān)注交流，建立和諧互信、互相尊重的師生關(guān)系，減少誤解和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)之美，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)步實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自在交流，共同進(jìn)步。

五要及時(shí)收集信息，通過(guò)競(jìng)賽政策激勵(lì)學(xué)習(xí)。根據(jù)比賽經(jīng)驗(yàn)，省賽基本對(duì)標(biāo)國(guó)賽，因此培訓(xùn)期間可提前使用國(guó)賽題目和標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地培訓(xùn)練習(xí)。同時(shí)通過(guò)社交軟件、競(jìng)賽網(wǎng)站、教師溝通等多方面收集信息，包括其他省份的賽題賽況，增進(jìn)了解，結(jié)合本省特色，設(shè)置模擬題，多方面練習(xí)，減少試錯(cuò)成本。省內(nèi)政策方面同樣鼓勵(lì)學(xué)生勇奪佳績(jī)：省賽項(xiàng)目在省人社廳公布的專項(xiàng)職業(yè)能力考核項(xiàng)目?jī)?nèi)的，成績(jī)合格的由人力資源社會(huì)保障部門(mén)核發(fā)相應(yīng)專項(xiàng)能力證書(shū)；高職單招方面，根據(jù)成績(jī)高低，有免職業(yè)技能測(cè)試、總分加分和免試錄取等照顧政策［4］；需要專升本的獲獎(jiǎng)選手組織單獨(dú)錄取，參加專升本考試文化課總分和獲獎(jiǎng)等級(jí)賦分（各占總分的50%）加權(quán)形式計(jì)算綜合分，并確定投檔錄取位次［5］。宣傳這些政策會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的激勵(lì)作用，激勵(lì)他們以更高的熱情和認(rèn)真度投入到競(jìng)賽當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

參與職業(yè)院校技能大賽在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平提升、提高綜合素養(yǎng)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。指導(dǎo)老師可以通過(guò)比賽積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法應(yīng)用于課堂中，在日常教學(xué)里潛移默化提升學(xué)生專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練、賽課融合。用實(shí)踐培養(yǎng)人才，以競(jìng)賽完善教學(xué)，對(duì)標(biāo)職教高考、對(duì)接崗位技能，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)改革，提升人才質(zhì)量。

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［3］ 李依禪.關(guān)于“以賽促教”高職舞蹈表演人才培養(yǎng)模式的思考［J］.戲劇之家，2023，32（29）：118-120.

［4］ 福建省教育廳.福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省高職院校分類考試招生改革實(shí)施辦法的通知：閩教學(xué)〔2019〕35號(hào)［EB/OL］.［2019-11-14］. http：//jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zywj/201911/t20191114_5095508.htm.

［5］ 福建省教育廳.福建省教育廳關(guān)于做好2024年普通高校專升本考試招生報(bào)名工作的通知：閩教學(xué)〔2023〕37號(hào)［EB/OL］.［2024-01-19］. http：//jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zfxxgkzl/zfxxgkml/zcwj/202311/t20231129_6309965.htm.