“雙高”建設背景下英語課程思政建設研究

摘 要：全球化與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，中國高等教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。為適應這一變革，“雙高”計劃——即建設高水平職業(yè)學校和專業(yè)群的戰(zhàn)略構(gòu)想應運而生，其核心目標在于全面提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量與國際競爭力?；诖耍ㄟ^深入探討“雙高”戰(zhàn)略背景下英語課程思政建設的重要性與意義，揭示了英語思政課程面臨的主要問題，提出了通過實踐性課程設計、加強師資隊伍建設以及創(chuàng)新教學資源與方法等具體策略，優(yōu)化思政教學效果，增強課程的吸引力和實用性。

關(guān)鍵詞：雙高；英語；課程思政

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0154-03

作者簡介：張光勇（1982.06— ），男，漢族，四川省達州人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教育、英美文學、職業(yè)教育。

引言

在全球化深入發(fā)展的今天，職業(yè)教育扮演著至關(guān)重要的角色?！半p高”計劃是對職業(yè)教育價值的重構(gòu)和提升，該計劃反映了教育體系現(xiàn)代化的迫切需求，強調(diào)了教育公平和資源優(yōu)化配置的重要性。在此背景下，英語課程思政建設被賦予了前所未有的重要性與緊迫性，它不僅是語言教學的延伸，更是文化自信和國際視野培養(yǎng)的平臺。鑒于當前國際環(huán)境的復雜多變，“雙高”計劃與英語課程思政建設的深度融合顯得尤為重要，需緊跟時代步伐，剖析挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新路徑，以培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的新時代人才。因此，對于“雙高”背景下英語課程思政建設的研究，其緊迫性和重要性不言而喻，值得我們給予高度的重視與深入的探討。

一、“雙高”建設背景下英語課程思政建設的重要性與意義

（一）教育戰(zhàn)略的核心地位

“雙高”計劃在我國國家教育戰(zhàn)略中占據(jù)核心的地位，其是響應國家對于高質(zhì)量職業(yè)教育的需求，也是推進教育體系現(xiàn)代化的重要一環(huán)?！半p高”計劃旨在通過建設一批高水平的職業(yè)學校和專業(yè)群，實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)的飛躍，從而更好地服務國家的經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略?！半p高”計劃的實施標志著中國對職業(yè)教育價值的重估和重構(gòu)。歷史上，職業(yè)教育在中國教育體系中往往被視為普通學術(shù)教育的次選，其社會地位和吸引力相對較低［1］ 。經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級對技術(shù)技能人才的需求日益增長。因此，國家對于提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平提出了更高要求，希望通過“雙高”計劃，將部分職業(yè)學院建設成為具有國際競爭力的教育機構(gòu)?！半p高”計劃的核心地位也體現(xiàn)在其對教育公平和資源優(yōu)化配置的貢獻上。通過選拔和重點建設一批高水平職業(yè)學校，可以優(yōu)化教育資源的分配，提升教育服務的質(zhì)量和效率，還能夠為更多的學生提供高質(zhì)量的教育機會，特別是那些來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生。“雙高”計劃作為一項重要的教育戰(zhàn)略，強化了職業(yè)教育在國家教育體系中的地位，還通過提升教育質(zhì)量，助力社會經(jīng)濟的全面發(fā)展。

（二）思政課程的重要性

職業(yè)教育領(lǐng)域中，思政課程的建設承擔著塑造學生價值觀、提升國家認同感及培養(yǎng)社會責任感的重要任務。特別是在“雙高”計劃推動下的英語課程，加強思政建設不僅是教育改革的需要，更是對國際化背景下國家軟實力提升的重要支撐。因此，探討思政課程在職業(yè)教育中的加強，尤其是英語課程思政建設的必要性與迫切性，成了一個不可或缺的議題［2］ 。首先，隨著全球化的不斷深入，英語作為最主要的國際交流語言，其在職業(yè)教育中的重要性日益凸顯，在這種語境下，英語課程承載著語言技能的教學，更是傳遞文化價值和思想理念的重要平臺。因此，將思政教育融入英語課程中，對于培養(yǎng)學生的國際視野和文化自信，具有不可替代的作用。其次，職業(yè)教育學生未來將直接步入社會各行各業(yè)，他們的價值觀、職業(yè)道德將直接影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。這一背景下，加強英語課程的思政建設顯得尤為迫切，通過英語思政教育，能夠提升學生的政治意識，還能夠在學生心中種下對國家和社會的責任感，這種教育的直接性和實用性，使得英語思政課程成為職業(yè)教育系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)。

（三）文化自信的培育

職業(yè)教育的英語課程思政建設中，培養(yǎng)學生的文化自信和擴展其國際視野是一個重要的教育目標，通過英語思政課程的有效整合，可強化學生對本土文化的認同和自豪感，同時也能夠使他們在全球文化交流中展現(xiàn)出更大的信心和開放性，這種雙向的教育策略，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的重要補充和提升。首先，英語作為國際交流的重要工具，通過其載體的特性可以介紹和解析各種文化現(xiàn)象和社會理念，如果英語課程能夠恰當?shù)厝谌胫袊幕睾蜕鐣髁x核心價值觀，有助于學生在學習語言的同時，更深層次地理解和欣賞本國文化的獨特性和價值。這種教育方式可以有效地提升學生的文化自信，讓學生明白在全球化的交流中，每一種文化都有其獨到之處，應當被尊重和自豪。通過英語課程展開的思政教育也能夠幫助學生建立起國際視野。在討論全球性問題和國際事務時，教師可以引導學生從多元文化的角度進行思考，評價不同國家和文化的做法，并學會從中找到中國方案的位置和價值。最后，文化自信和國際視野的培養(yǎng)是一個互補的過程。在英語思政教育中，通過對比和學習不同文化的優(yōu)點，學生可以更加堅定地認識到自己文化的價值，同時理解到在國際社會中積極建設和傳播中國文化的重要性。

二、“雙高”建設背景下英語課程思政建設面臨的問題

（一）理論與實踐的脫節(jié)

當前的職業(yè)教育環(huán)境中，英語思政課程面臨著理論教學與職業(yè)實踐需求之間的顯著脫節(jié)，這種狀況反映出教育內(nèi)容與市場需求之間的不匹配，對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了直接影響［3］ 。首先，許多英語思政課程依然采用傳統(tǒng)的、理論性較強的教學模式，該模式往往過于強調(diào)語言的規(guī)范性和思政的理論框架，而忽視了職業(yè)實踐中實際使用英語的語境和需求。例如，在教學過程中過分強調(diào)文法規(guī)則和詞匯記憶，卻很少涉及如何在真實的工作環(huán)境中有效地運用英語進行溝通和解決問題。這導致學生雖然理解了英語的結(jié)構(gòu)，但在實際工作中無法靈活運用，從而難以滿足職場的實際需求。其次，思政教育的內(nèi)容往往與職業(yè)技能訓練脫節(jié)。在理論上，思政教育旨在培養(yǎng)學生的價值觀和道德標準，但這些通常是通過抽象的講授和理論學習來實現(xiàn)的，而不是通過實際的職業(yè)訓練或與職業(yè)技能相關(guān)的情景來教授。這種分離使得學生很難將思政教育中學到的價值觀和態(tài)度轉(zhuǎn)化為職業(yè)生活中的具體行動和決策。此外，教育者在設計課程時往往缺乏對行業(yè)需求的深入理解，其意味著教學內(nèi)容可能與行業(yè)的最新趨勢和技術(shù)變化不同步，導致學生在完成學業(yè)后，面臨較大的就業(yè)挑戰(zhàn)和適應難題。

（二）師資力量不足

在高職高專的英語教學中，師資力量的不足直接影響了教育質(zhì)量和學生的思政教育成效。首先，思政教育的特殊性要求教師不僅要精通英語語言教學，還需要深入理解中國的社會主義核心價值觀以及國家的政策方向。然而，現(xiàn)實中能夠同時掌握這兩方面技能的教師相對稀缺。多數(shù)英語教師在語言教學方面可能具備專業(yè)能力，但在如何融入思政元素方面缺乏足夠的訓練和指導。這種能力的缺乏不僅限制了思政教育的有效實施，也影響了課程的整體教學質(zhì)量。其次，高職高專層次的教育機構(gòu)在師資隊伍構(gòu)建上面臨更多挑戰(zhàn)。與高等學府相比，職業(yè)院校在資源配置、教師培訓和學術(shù)研究支持等方面通常處于不利地位。這種不平衡導致職業(yè)院校難以吸引和保留高質(zhì)量的教師。此外，現(xiàn)有的教師培訓和專業(yè)發(fā)展機制未能充分解決這一問題。教師的繼續(xù)教育和專業(yè)提升多集中在技術(shù)或?qū)W科知識的更新上，而對于如何將思政教育與專業(yè)教學有效結(jié)合的培訓則相對缺乏，其限制了現(xiàn)有教師的教學能力擴展，也影響了潛在教師對此類職位的興趣。

（三）教學資源與方法的局限

在高職高專英語思政教學的實踐中，教學資源的不足及教學方法的單一化是兩大顯著問題，它們共同制約了思政課程的教學效果和學生學習的積極性。一方面，現(xiàn)有的教學資源往往無法滿足高職高專英語思政課程的特殊需求。資源的不足主要表現(xiàn)在教材的更新滯后、多媒體教學資料的缺乏以及與國際視野對接的材料不充分等方面［4］ 。當前的教材多聚焦于傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，缺乏融入現(xiàn)代英語應用環(huán)境的實例和情景，使得教學內(nèi)容往往顯得脫離實際，難以引起學生的興趣和共鳴。此外，教學媒介的單一也是一個問題，傳統(tǒng)的課堂講授模式未能有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互動軟件、在線協(xié)作工具等，這些工具可以極大地豐富教學手段，增強學生的學習體驗。另一方面，教學方法的單一化也嚴重影響了思政教育的吸引力。傳統(tǒng)的教學方法，如講述式教學或書本學習，往往缺乏互動性和參與感，這在當今快速變化的教育環(huán)境中顯得尤為突出。學生在這樣的教學模式下，很難主動探索和批判性思考，導致思政教育的目標難以實現(xiàn)。此外，沒有針對不同學習風格和需求的教學策略，使得教學方法無法有效覆蓋廣泛多樣的學生群體，從而減少了教學的個性化和有效性。

三、“雙高”建設背景下英語課程思政建設途徑

（一）深化理論與實踐的結(jié)合

當前的高職高專教育中，深化理論與實踐的結(jié)合是提升英語思政課程效果的關(guān)鍵，有效的課程設計應致力于將思政元素與職業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，以實現(xiàn)教育目標的全面性和實用性［5］ 。首先，課程設計需要重視實踐性的引入，通過案例分析、項目驅(qū)動學習以及模擬實踐等教學方法，將抽象的思政教育內(nèi)容具體化。例如，可以設計與行業(yè)相關(guān)的項目任務，讓學生在完成具體的職業(yè)技能訓練的同時，探討和實踐社會主義核心價值觀在實際工作中的應用。這樣的課程設計能夠使學生在實際工作場景中理解和運用思政教育內(nèi)容，也能增強他們解決實際問題的能力。其次，課程內(nèi)容的開發(fā)應該緊密結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展，確保所教授的技能和知識都是市場所需的最前沿內(nèi)容。通過行業(yè)專家的定期講座、企業(yè)的實地考察，以及與企業(yè)合作的實訓基地建設，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)實踐的無縫對接。這種對接不僅提高了教育的針對性和有效性，還能夠使學生更加明確職業(yè)生涯的方向和目標。最后，加強思政與職業(yè)技能結(jié)合的課程設計還需要教師具備相應的專業(yè)能力和教學方法的創(chuàng)新。教師培訓應包括如何融合思政教育與專業(yè)教學的內(nèi)容，以及如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來支持這種融合。只有當教師能夠有效地設計和實施這種融合教學時，學生才能在學習過程中體驗到理論與實踐的無縫結(jié)合，從而更深刻地理解和吸收課程內(nèi)容。

（二）加強師資隊伍建設

在高職高專英語思政教學中，師資隊伍的建設是確保教學質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵因素，加強師資隊伍建設，尤其是培養(yǎng)和引進具有專業(yè)化、高水平的思政及英語教學師資，對于提升教育水平、滿足教學需求具有至關(guān)重要的作用。專業(yè)化和高水平的教師隊伍可以更有效地將思政教育內(nèi)容與英語教學結(jié)合，創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習動機和成效。第一，專業(yè)化的教師能夠深入理解思政教育的核心要求和英語學科的教學目標，設計出符合學生實際需求的課程。例如，他們能夠根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展需求，整合最新的行業(yè)動態(tài)和職業(yè)技能要求，使得思政教學不再是孤立的理論講授，而是與實際職業(yè)技能訓練相結(jié)合的實踐活動。第二，高水平的教師通過不斷地專業(yè)發(fā)展和學習，能夠引入創(chuàng)新的教學技術(shù)和方法，如互動式學習、案例研究、在線協(xié)作等，這些方法能夠極大增強學生的學習體驗，提高思政教育的吸引力和實效性。這種教學方法的革新也符合現(xiàn)代教育理念，使得教育活動更加吸引學生參與，更有效地實現(xiàn)教育目標。第三，高質(zhì)量的師資隊伍還能有效地進行教學評估和反饋，及時調(diào)整教學策略以適應學生的變化和教育環(huán)境的發(fā)展，這種動態(tài)的教學管理提高了教學的適應性和靈活性，也為學生的個性化學習提供了支持。因此，高校和職業(yè)院校需要通過多種途徑加強師資隊伍的建設，包括提供更多的職業(yè)發(fā)展機會，加強師資培訓，引入行業(yè)專家作為兼職教師，以及與國際教育機構(gòu)合作培養(yǎng)師資。通過這些措施，可以有效地提升教師的專業(yè)能力和教學質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)教育目標，為學生的職業(yè)發(fā)展和個人成長奠定堅實的基礎。

（三）創(chuàng)新教學資源與方法

創(chuàng)新教學資源和方法要求教育者不僅要開發(fā)多樣化的教學材料，還需要采用多元化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求并提升教學的整體效果。首先，多樣化的教學材料應涵蓋從傳統(tǒng)的教科書到現(xiàn)代的多媒體資源。例如，除了標準的教科書，教師可以利用視頻、播客、互動軟件和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來展示思政教育的內(nèi)容。這些資源能夠以更生動、直觀的方式傳達信息，增強學生對思政概念的理解和興趣。此外，結(jié)合當前國際與國內(nèi)的時事熱點，將這些實際案例融入教學中，能夠提供與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，還可以激發(fā)學生的思考和討論，增加課程的實用性和互動性。其次，多元化的教學方法是提高思政教學效果的另一重要策略。傳統(tǒng)的講授法應與討論、協(xié)作學習、案例分析和角色扮演等方法結(jié)合使用。例如，通過小組討論和研究項目，學生可以在實踐中學習如何應用思政理論解決實際問題。此外，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學生在課前通過在線資源自學理論知識，課堂上則專注于討論和應用，這樣可以更有效地利用課堂時間，提高學習效率。此外，教學評估方法也應進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的考試和測試可以與表現(xiàn)評估、同伴評價和自我評價相結(jié)合，這種評估方式更能全面反映學生的學習進度和理解深度。通過持續(xù)地反饋和調(diào)整教學策略，教師可以更精準地滿足學生的個性化學習需求，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，“雙高”建設背景下的英語課程思政建設對于提升職業(yè)教育的質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)具有不可估量的價值。通過加強這一課程的教學質(zhì)量能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，能夠在全球化背景下增強其文化自信和國際視野，這對于培養(yǎng)未來具有全球競爭力的人才具有重要意義。在未來的教育發(fā)展中，應引入先進的教育技術(shù)、教育理念，從而為學生提供優(yōu)質(zhì)的思政教育環(huán)境。

參考文獻：

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