“三全育人”視角下的科研育人路徑探索

摘 要：本文探討了“三全育人”視角下的科研育人路徑，重點分析了其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進知識轉(zhuǎn)化、深化教育改革和塑造全面發(fā)展方面的意義和實踐。通過整合科研資源、加強導(dǎo)師培訓(xùn)、創(chuàng)新科研模式以及完善評價體系，本研究提出了一系列策略以應(yīng)對當(dāng)前科研育人面臨的挑戰(zhàn)，并促進教育質(zhì)量的提升。文章揭示了科研育人在推動科技進步和社會發(fā)展中的關(guān)鍵角色，也對如何構(gòu)建有效的科研育人體系提供了深入的見解和建議，期望可以培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；科研育人；科技強國；知識轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G644文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0139-03

作者簡介：戴中武（1994.12— ），男，漢族，福建省莆田人，碩士研究生，助教，研究方向：科研育人、體育育人、思想政治教育研究。

引言

隨著全球教育理念的不斷進步和科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的育人模式已難以滿足現(xiàn)代社會的需求。中國提出的“三全育人”理念，即全員育人、全程育人、全方位育人，為我們探索科研育人提供了新的視角?？蒲杏耸歉叩冉逃信囵B(yǎng)高層次人才的重要途徑，也是推動科技創(chuàng)新和應(yīng)用的關(guān)鍵。

一、“三全育人”視角下的科研育人意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新人才，助力科技強國

在“三全育人”視角下，科研育人意味著培養(yǎng)創(chuàng)新人才以支撐國家科技的強國戰(zhàn)略。通過高等教育體系，重視基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的研究，學(xué)生被鼓勵掌握深厚的專業(yè)知識與實驗技能，從而形成解決復(fù)雜科技問題的能力［1］ 。科研項目通常要求學(xué)生要理論知識扎實，更要具備問題發(fā)現(xiàn)與問題解決的創(chuàng)新能力，這是推動科技進步不可或缺的核心能力。教育系統(tǒng)通過提供真實的研究環(huán)境，模擬科技前沿的挑戰(zhàn)，使學(xué)生能在學(xué)術(shù)界或產(chǎn)業(yè)界獨立進行創(chuàng)新研究，從而為國家的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的支撐。

（二）促進知識轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會發(fā)展

科研育人在“三全育人”框架中還承擔(dān)著促進知識轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會發(fā)展的職責(zé)。通過科研活動，學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用，加速了科技成果的產(chǎn)業(yè)化，也推動了社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。例如，通過校企合作項目，學(xué)生參與的研究成果可以直接對接市場需求，解決行業(yè)難題，促進新技術(shù)的快速應(yīng)用，從而滿足社會發(fā)展的多元需求并提高人民的生活質(zhì)量。這種以市場和社會需求為導(dǎo)向的科研活動，提高了科研的實用價值，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新實踐能力。

（三）深化教育改革，推動教育創(chuàng)新

從“三全育人”的高度，科研育人的意義在于推動教育系統(tǒng)的深度改革和教育方式的創(chuàng)新。當(dāng)前，高等教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)方法的單一性、理論與實踐脫節(jié)等問題?？蒲杏送ㄟ^推廣項目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究，豐富了教育內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。例如，通過實驗室的合作項目，學(xué)生有機會直接接觸最新的科研設(shè)備和技術(shù)，學(xué)習(xí)如何在多學(xué)科團隊中協(xié)作，這些經(jīng)驗對于他們未來的職業(yè)生涯是極其寶貴的。此外，這一過程也促進了教育體制和機制的創(chuàng)新，為教育質(zhì)量的提升提供了新思路。

（四）實現(xiàn)全面發(fā)展，提升個人素質(zhì)

科研育人在“三全育人”的教育理念中，還承擔(dān)著塑造學(xué)生全面發(fā)展人格和提升個人素質(zhì)的責(zé)任?？蒲谢顒右髮W(xué)生要有扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，還要具備良好的團隊合作精神和強烈的責(zé)任感。在科研過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何管理時間、如何處理數(shù)據(jù)、如何公正地評估實驗結(jié)果，這些技能對于他們的個人成長至關(guān)重要［2］ 。此外，科研活動的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性可以促進學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)變化的能力，為他們未來在任何領(lǐng)域的成功奠定基礎(chǔ)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得成就，更在個人發(fā)展和社會適應(yīng)能力上得到了極大地提升。

二、“三全育人”視角下的科研育人挑戰(zhàn)

（一）科研資源整合及設(shè)施提升的挑戰(zhàn)

在“三全育人”的框架下，整合科研資源與提升研究條件是科研育人所面臨的主要挑戰(zhàn)之一。目前，科研資源在校內(nèi)外的分布存在明顯的不平衡，且缺少有效的整合策略，這導(dǎo)致了科研環(huán)境的質(zhì)量參差不齊。許多學(xué)校的科研設(shè)施及設(shè)備較為陳舊，難以符合現(xiàn)代科研的高要求。因此，如何有效整合校內(nèi)及校外的科研資源，并提升科研設(shè)施與設(shè)備的水平，是科研育人必須解決的重要問題。此外，整合過程中，還需考慮科研資源的可持續(xù)利用和技術(shù)更新，確?？蒲谢顒拥拈L期效益與發(fā)展。提升科研條件，需要資金的投入，更需智力和管理上的創(chuàng)新，以形成有效的支持系統(tǒng)。

（二）導(dǎo)師團隊建設(shè)與指導(dǎo)質(zhì)量的優(yōu)化挑戰(zhàn)

科研育人中，導(dǎo)師團隊的構(gòu)建及其指導(dǎo)質(zhì)量的提升是核心要素。然而導(dǎo)師隊伍存在諸多問題，包括指導(dǎo)技能不均、經(jīng)驗不足等。部分導(dǎo)師在科研教育方面缺乏必要的經(jīng)驗與策略，難以為學(xué)生提供有效的科研指導(dǎo)。同時，導(dǎo)師的評價與監(jiān)督體系亦不完善，難以確保指導(dǎo)的品質(zhì)與效果。因此，加強導(dǎo)師團隊的建設(shè)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)技能與水平，優(yōu)化其指導(dǎo)質(zhì)量，是當(dāng)前科研育人需要解決的又一挑戰(zhàn)。加強此環(huán)節(jié)，要提升教育質(zhì)量，也有助于形成積極的學(xué)術(shù)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展和科研潛力的充分發(fā)揮。

（三）提高學(xué)生科研參與度與興趣的挑戰(zhàn)

科研育人過程，存在學(xué)生的參與度普遍不高，對科研的興趣與熱情不足等問題。許多學(xué)生對參與科研的方式和途徑知之甚少，也很難在科研過程中感受到成就。傳統(tǒng)的教學(xué)方式及方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意愿方面也顯示出局限［3］ 。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極投身科研活動，培養(yǎng)其對科研的興趣與熱情，是科研育人需要重點關(guān)注的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)方法和研究路徑，提供多樣化的科研機會，以及構(gòu)建鼓勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生熱情、提高他們科研能力的關(guān)鍵策略。

（四）完善科研育人評價體系與質(zhì)量保障的挑戰(zhàn)

科研育人的評價體系是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前的評價體系存在問題，如評價標(biāo)準(zhǔn)模糊、方式單一。一些學(xué)校過分強調(diào)科研成果的數(shù)量和水平，忽略了育人的過程和實質(zhì)效果。此外，科研育人的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控也不夠完善，這影響了教育的整體效果和質(zhì)量。因此，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，完善評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，是確保科研育人成效和質(zhì)量的重要任務(wù)。完善的評價體系應(yīng)包括多維度的評價指標(biāo)，需要關(guān)注成果的數(shù)量和質(zhì)量，還要考慮學(xué)生的個人發(fā)展、創(chuàng)新能力及其在科研中的實際表現(xiàn)。

三、“三全育人”視角下的科研育人路徑

（一）構(gòu)建協(xié)同機制，整合育人資源

在“三全育人”視角下，構(gòu)建協(xié)同機制以整合育人資源是實現(xiàn)高效科研育人的關(guān)鍵路徑。此策略的核心在于優(yōu)化校內(nèi)外資源的配置，促進教育資源在廣泛領(lǐng)域內(nèi)的共享與流動，以形成一個開放且互助的教育生態(tài)系統(tǒng)。具體實現(xiàn)方式包括打破學(xué)科間壁壘，通過建立跨學(xué)科研究團隊和共享實驗室等形式，增強不同領(lǐng)域之間的交流與合作。例如，理工科與社會科學(xué)的結(jié)合豐富了研究視角，還能在數(shù)據(jù)分析、技術(shù)創(chuàng)新及政策制定等多方面產(chǎn)生新的解決策略。加強產(chǎn)學(xué)研合作也是整合育人資源的重要方面，此模式下的合作通常涉及高校、企業(yè)、政府及研究機構(gòu)等多個主體，形成了一種互利共贏的合作關(guān)系。在這種合作關(guān)系中，企業(yè)依據(jù)自身的技術(shù)需求提供科研課題和資金支持，而高校則投入人才和技術(shù)資源，共同推動科技創(chuàng)新。這種深度合作提升了科研成果的實際應(yīng)用效率，還顯著提高了研究的社會和經(jīng)濟價值，使科研工作緊密地與國家經(jīng)濟發(fā)展和社會需求相連［4］ 。此外，為了更高效地整合育人資源，建立有效的信息交流與共享平臺是不可或缺的。這種平臺能實現(xiàn)資源供需間的快速匹配，增強資源使用的時效性和針對性。通過統(tǒng)一的信息平臺，教師和學(xué)生可以實時獲取最新的科研項目、資金申請信息及合作機會，快速響應(yīng)科研領(lǐng)域的變化，尋找并形成研究伙伴關(guān)系。這樣的信息化手段提高了資源配置的效率，也加強了科研團隊的動態(tài)管理能力。通過這些機制，高?？梢詾閷W(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，有助于學(xué)生科研能力的全面提升，也促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐技能的發(fā)展。

（二）加強導(dǎo)師培訓(xùn)，提升指導(dǎo)能力

在“三全育人”視角下，加強導(dǎo)師培訓(xùn)及提升其科研指導(dǎo)能力是提高科研育人效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)師培訓(xùn)和交流活動可以增強導(dǎo)師們的專業(yè)能力，還可以提升他們的教學(xué)方法和學(xué)術(shù)指導(dǎo)技能，從而直接影響到科研育人的質(zhì)量和效果。第一，開展針對性的導(dǎo)師培訓(xùn)是必要的。這種培訓(xùn)應(yīng)該包括最新的教學(xué)理念、科研方法論，以及如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究興趣的策略。通過定期的研討會、工作坊和在線課程，導(dǎo)師們可以不斷更新自己的知識體系，同時學(xué)習(xí)新的科研管理和學(xué)生指導(dǎo)技巧。第二，促進導(dǎo)師間的經(jīng)驗交流同樣重要。高?？梢酝ㄟ^建立導(dǎo)師論壇和研討小組來促進這種交流，使經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師與初入職場的年輕導(dǎo)師之間可以分享指導(dǎo)經(jīng)驗和科研心得。這種橫向的知識與經(jīng)驗傳遞，有助于提升整個教師團隊的教學(xué)和科研能力。第三，建立導(dǎo)師激勵機制也是提升導(dǎo)師積極性的有效手段。通過對優(yōu)秀科研指導(dǎo)成果的獎勵，以及對參與科研育人活動的額外支持，可以激發(fā)導(dǎo)師們更積極地參與到科研育人工作中來。這種激勵機制可以包括科研資金的優(yōu)先支配權(quán)、研究成果的獎金、職稱晉升的優(yōu)先權(quán)等［5］ 。第四，通過系統(tǒng)的導(dǎo)師培訓(xùn)、經(jīng)驗交流和激勵機制的建立，可以提升導(dǎo)師的個人能力和教學(xué)質(zhì)量，更能形成一種積極的科研育人文化。這種文化將促使導(dǎo)師們持續(xù)關(guān)注自己的教學(xué)和指導(dǎo)方法，不斷探索更有效的科研育人策略，從而在更大范圍內(nèi)提高教育質(zhì)量和科研產(chǎn)出。通過這樣的途徑，高校能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和研究潛力的學(xué)生，為社會的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

（三）創(chuàng)新科研模式，激發(fā)學(xué)生潛能

在“三全育人”視角下，創(chuàng)新科研模式以及激發(fā)學(xué)生的潛能是實現(xiàn)科研育人的核心任務(wù)。探索以學(xué)生為主體的科研教學(xué)模式不僅是教育創(chuàng)新的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的有效途徑。通過這種模式，學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)過程的中心，更積極地參與到科研項目中，這種參與感和責(zé)任感可以顯著提高他們的學(xué)習(xí)動力和科研興趣。例如，采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，教師可以設(shè)計以真實世界問題為背景的科研任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識，這種方法能夠有效提升學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。此外，開展科研實踐活動和競賽活動也是激發(fā)學(xué)生科研潛能的重要手段。通過實際操作，學(xué)生可以直接接觸到科研的前沿技術(shù)和方法，這不僅能增強他們的實踐能力，還能激發(fā)他們對科學(xué)研究的熱情。為了更有效地推動這種科研教育模式的實施，高校需要為學(xué)生提供必要的資源和支持。這包括訪問先進的實驗設(shè)施、獲得足夠的科研經(jīng)費和接觸到各領(lǐng)域?qū)＜业臋C會。同時，教師的角色也應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和支持者。通過這種方式，教師不僅傳授知識，更是通過指導(dǎo)學(xué)生如何探索未知、如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，來幫助他們成長為未來的科研人才。整體而言，通過創(chuàng)新科研模式和激發(fā)學(xué)生的科研潛能，可以實現(xiàn)教育的多元化和個性化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和科研興趣。這種教育模式不僅有助于提高學(xué)生的科研能力，更有助于培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新精神，為他們?nèi)蘸笤诳茖W(xué)研究或者其他領(lǐng)域的職業(yè)生涯提供堅實的基礎(chǔ)。

（四）完善評價體系，保障育人質(zhì)量

在“三全育人”視角下，完善科研育人評價體系與保障育人質(zhì)量是提高教育成效的重要組成部分。建立一個多元化的科研育人評價體系能夠全面評估學(xué)生的科研能力和素質(zhì)，同時通過加強質(zhì)量監(jiān)控和反饋機制確保教育的高質(zhì)量和持續(xù)改進。這種評價體系不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，還應(yīng)評估學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和團隊合作精神，從而更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿Α榱诉_到這一目的，高校需要制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，這些標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)涵蓋學(xué)生參與科研活動的全過程，從科研設(shè)計、實驗操作到結(jié)果分析和報告撰寫。此外，加強過程管理是確?？蒲杏速|(zhì)量的關(guān)鍵。通過定期的進度審核和質(zhì)量評估，教育管理者和導(dǎo)師可以及時了解學(xué)生在科研活動中的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)計劃和研究方向，有效地指導(dǎo)學(xué)生克服研究中遇到的困難。這種動態(tài)的管理方式有助于保持科研活動的正確方向和持續(xù)地進步。為了進一步提高評價體系的效果，建立一個有效的反饋機制也至關(guān)重要。這包括對學(xué)生的科研活動進行定期反饋，以及對導(dǎo)師指導(dǎo)方法的評價和反饋。通過這種方式，學(xué)生和導(dǎo)師都能從中獲得寶貴的經(jīng)驗，不斷改進自己的科研和教學(xué)方法。例如，學(xué)生可以根據(jù)反饋調(diào)整自己的研究方向和研究方法，而導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋改善其指導(dǎo)策略和教學(xué)技巧。最后，確?？蒲杏嗽u價體系的公正性和透明性也是非常重要的。公正和透明的評價不僅能增強學(xué)生和教師的信任感，還能提高整個教育系統(tǒng)的公信力和有效性。通過實施這些措施，高校能夠建立一個全面、公正且有效的科研育人評價體系，從而不斷提升科研育人的質(zhì)量，確保教育投資的最大回報，并為學(xué)生的未來職業(yè)生涯和個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這種系統(tǒng)的評價和反饋機制不僅促進了學(xué)術(shù)成就的提升，還加強了科研活動的社會責(zé)任感，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實際操作能力的優(yōu)秀科研人才。

結(jié)語

通過構(gòu)建協(xié)同機制、加強導(dǎo)師培訓(xùn)、創(chuàng)新科研模式和完善評價體系，可以有效提升科研育人的質(zhì)量和效果。這不僅有助于學(xué)生科研能力的全面提升，也促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐技能的發(fā)展。未來，應(yīng)進一步深化這些策略的實施，持續(xù)優(yōu)化科研育人環(huán)境，確保教育的持續(xù)改革與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的科研人才。這將為國家的科技進步、經(jīng)濟發(fā)展以及全球競爭力的提升作出重要貢獻。

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