基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)研究

摘 要：在當(dāng)今社會，大學(xué)生面對的就業(yè)市場機遇和挑戰(zhàn)并存，這需要他們在校期間就開始進行有意識的職業(yè)生涯規(guī)劃。個性化就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生有效利用就業(yè)資源，提升就業(yè)競爭力，并促進自我認(rèn)知和發(fā)展。然而，由于種種內(nèi)外部因素的限制，大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃和個性化就業(yè)指導(dǎo)時面臨多重困難。本文通過深入分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和個性化就業(yè)指導(dǎo)的意義及存在的問題，提出針對性的解決對策，旨在探索如何有效支持大學(xué)生在職業(yè)道路上的發(fā)展與成長，期望為高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的改進提供理論依據(jù)和實踐指南，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)快速變化的就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的成功。

關(guān)鍵詞：個性化就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生

中圖分類號：G647.38;G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0079-03

作者簡介：劉 瀾（1998.01— ），女，漢族，江蘇省徐州人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

引言

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)，更是提升個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)滿意度的重要機會。面對職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，高校和相關(guān)機構(gòu)需要采取有效對策，通過構(gòu)建全方位指導(dǎo)體系、強化校企合作、提升指導(dǎo)人員的專業(yè)能力以及增強學(xué)生自我規(guī)劃能力等，形成支持大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的強有力環(huán)境。但要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教育者、政策制定者和企業(yè)界的共同努力，也需要學(xué)生本身積極參與和投入，通過持續(xù)地努力和改進，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性，幫助每位學(xué)生找到屬于自己的職業(yè)道路，實現(xiàn)職業(yè)生涯的成功和個人的全面發(fā)展是當(dāng)前就業(yè)類課程的重要目標(biāo)。

一、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的意義

個性化就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生有效地利用就業(yè)資源，提升其就業(yè)競爭力，還能促進學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，同時為他們適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求奠定基礎(chǔ)。通過深入探索職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，旨在闡述個性化就業(yè)指導(dǎo)如何為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展搭建橋梁，以及它在實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和提升職業(yè)滿意度方面的關(guān)鍵作用。

（一）有助于共享就業(yè)資源

通過細致入微的職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生能夠有效接觸和利用校園內(nèi)外的就業(yè)資源，如企業(yè)招聘信息、實習(xí)機會、行業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)等。資源的共享為學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)選擇范圍，而且通過精準(zhǔn)匹配，大幅提升了資源的利用效率。例如，基于個性化職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)向，學(xué)生可以依據(jù)自己的職業(yè)興趣、能力特長和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇最適合自己的就業(yè)資源進行深度挖掘和應(yīng)用，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握住更符合自身特點的就業(yè)機會，同時也為用人單位提供了更為精準(zhǔn)的人才匹配服務(wù)，實現(xiàn)了雙贏效果。因此，個性化就業(yè)指導(dǎo)在共享就業(yè)資源方面起到了至關(guān)重要的作用，為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展搭建了堅實的橋梁。

（二）有助于提高就業(yè)競爭力

通過制定和實施個性化的職業(yè)發(fā)展計劃，學(xué)生能夠深入了解自我職業(yè)傾向和能力特點，更能在此基礎(chǔ)上明確職業(yè)目標(biāo)，有針對性地提升自身技能和知識水平。自我提升不再局限于專業(yè)知識的掌握，而是重視培養(yǎng)溝通協(xié)作能力、問題解決能力等軟技能。例如，通過參與項目實踐、行業(yè)交流等活動，大學(xué)生可以在實際操作中鍛煉和提升自己的專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力，從而在眾多求職者中脫穎而出。而實施個性化就業(yè)指導(dǎo)，可以促使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下，更加系統(tǒng)和科學(xué)地進行自我提升，并有效增強就業(yè)競爭力［1］。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力具有深遠的意義，是大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。

（三）促進學(xué)生自我認(rèn)知和發(fā)展

個性化就業(yè)指導(dǎo)，促使學(xué)生進行深入的自我探索，包括理解自己的興趣、價值觀、個性特征及潛在能力等多個維度，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，顯著提升他們對自身定位的準(zhǔn)確性和職業(yè)規(guī)劃的針對性。例如，通過參與職業(yè)興趣測試、職業(yè)規(guī)劃研討會等活動，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地識別自己的職業(yè)傾向，進而在個性化指導(dǎo)下制定出更為合理和可行的職業(yè)發(fā)展計劃。這不僅有助于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中實現(xiàn)個人價值和職業(yè)滿意度的最大化，同時也為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求

隨著經(jīng)濟全球化和技術(shù)快速發(fā)展，未來的就業(yè)市場將更加重視創(chuàng)新能力、跨文化交流能力以及適應(yīng)新興技術(shù)的能力。個性化就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生提前認(rèn)識到這些變化，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中積極培養(yǎng)這些核心技能。例如，通過參與國際交流項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，學(xué)生可以提升自己的跨文化交流能力和創(chuàng)新思維，還能及時了解和掌握最新技術(shù)趨勢，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求，提高他們的就業(yè)競爭力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以有意識地規(guī)避未來職業(yè)道路中可能遇到的挑戰(zhàn)，抓住機遇，實現(xiàn)職業(yè)生涯的成功。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐中，大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)面臨諸多挑戰(zhàn)，包括資源匹配的現(xiàn)實困境、指導(dǎo)內(nèi)容與需求的差異、服務(wù)質(zhì)量問題以及學(xué)生自我認(rèn)知的限制等。這些問題不僅影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果，也阻礙了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的潛能。

（一）資源匹配的現(xiàn)實困境

理論上職業(yè)生涯規(guī)劃，旨在為學(xué)生提供量身定做的指導(dǎo)和資源，實際操作中卻常常因資源有限、分配不均而難以滿足每位學(xué)生的具體需求。例如，學(xué)校和指導(dǎo)機構(gòu)可能擁有的行業(yè)接觸、實習(xí)機會、職業(yè)培訓(xùn)資源等有限，難以覆蓋所有學(xué)生的多元化職業(yè)興趣和發(fā)展需求。此外，資源的分配往往受到地域、學(xué)校資源實力、社會聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，造成部分學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中面臨信息獲取不足、實踐機會缺乏等困境［2］。資源匹配的現(xiàn)實困境限制了個性化就業(yè)指導(dǎo)的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不公平現(xiàn)象，進一步加劇職業(yè)規(guī)劃的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與需求的差異

由于學(xué)生群體需求多樣化，個體差異顯著，使得一套統(tǒng)一的指導(dǎo)內(nèi)容難以全面滿足每位學(xué)生的具體需求。在實際操作中，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容往往偏向于通用性知識的傳授，如簡歷編寫、面試技巧等，而忽略了針對學(xué)生個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、特定行業(yè)知識介紹、心理適應(yīng)指導(dǎo)等方面的需求。此外，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和期望也存在較大差異，有的學(xué)生可能更需要在選擇專業(yè)方向、職業(yè)興趣探索等初期階段獲得指導(dǎo)，而有的學(xué)生則可能更關(guān)注畢業(yè)后具體職位的獲取策略。指導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生實際需求之間的脫節(jié)，進一步降低了職業(yè)指導(dǎo)的實用性和有效性，也導(dǎo)致學(xué)生感到挫敗和不滿，從而影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體成效。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育的質(zhì)量問題

職業(yè)規(guī)劃教育的質(zhì)量問題反映在服務(wù)提供者的專業(yè)能力和教育方法上，還涉及教育個性化程度的不足，信息更新和行業(yè)趨勢跟蹤的滯后，以及實際操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的缺失。教育提供者習(xí)慣采取一種泛化的指導(dǎo)方法，忽略了學(xué)生職業(yè)偏好的多樣性和個性化需求，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃方案缺乏針對性和實效性。同時，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新興職業(yè)和行業(yè)不斷涌現(xiàn)，但職業(yè)規(guī)劃服務(wù)未能及時更新相關(guān)的行業(yè)信息，使得學(xué)生難以獲得準(zhǔn)確的就業(yè)市場動態(tài)，影響了他們的職業(yè)決策。此外，職業(yè)規(guī)劃教育過于依賴?yán)碚撝v解而忽視實踐指導(dǎo)，缺乏足夠的實際操作和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生因而難以將理論知識轉(zhuǎn)化為職場所需的實際技能。最后，教學(xué)中的互動性和反饋機制不夠完善，缺乏有效的溝通環(huán)境和反饋途徑，使得學(xué)生參與感不足，致使職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整和優(yōu)化難以實時進行。

（四）學(xué)生自我認(rèn)知的限制

進入大學(xué)階段，學(xué)生在職業(yè)興趣、能力評估及價值觀定位方面，往往缺乏清晰和準(zhǔn)確的自我認(rèn)識，而模糊不清的自我認(rèn)知，直接影響了職業(yè)規(guī)劃的制定和執(zhí)行的精確度。不準(zhǔn)確地自我評價，使得職業(yè)規(guī)劃過程中的目標(biāo)設(shè)置和策略選擇出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致最終就業(yè)成果與預(yù)期目標(biāo)的脫節(jié)。除此之外，學(xué)生在自我認(rèn)知的過程中，往往忽視了持續(xù)的自我反思和評估，缺少對自身職業(yè)發(fā)展過程中變化的適時調(diào)整和優(yōu)化［3］。同時，高校在提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時，往往未能充分考慮到學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升，缺乏有效地引導(dǎo)和支持機制幫助學(xué)生進行深入地自我探索和認(rèn)知。此外，學(xué)生在面對職業(yè)選擇時，常因為缺乏足夠的信息和經(jīng)驗，而無法進行全面的自我評估，導(dǎo)致職業(yè)決策的盲目性。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的對策

為應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，需要采取有效對策，積極構(gòu)建全方位指導(dǎo)體系、強化校企合作、提高指導(dǎo)人員專業(yè)能力、增強學(xué)生自我規(guī)劃能力等，提升職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量與實效，為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和個性化就業(yè)指導(dǎo)提供堅實支持，促進其順利實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

（一）構(gòu)建全方位指導(dǎo)體系，整合優(yōu)質(zhì)教育資源

職業(yè)指導(dǎo)碎片化、非系統(tǒng)性的局限，無法滿足大學(xué)生個性化和多元化的職業(yè)發(fā)展需求。構(gòu)建全方位指導(dǎo)體系是解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的核心對策，旨在通過系統(tǒng)化、綜合化的指導(dǎo)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力。構(gòu)建全方位指導(dǎo)體系時，應(yīng)做好以下措施：其一，確立基于學(xué)生職業(yè)生涯全周期的指導(dǎo)理念，包括職業(yè)意識啟蒙、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多個階段，保證每一階段均能獲得針對性的支持和指導(dǎo)。具體實施過程中，高校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，包括職業(yè)規(guī)劃課程、行業(yè)專家講座、職業(yè)技能培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)平臺等，形成覆蓋學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃各環(huán)節(jié)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。同時，引入信息化手段，通過職業(yè)規(guī)劃信息系統(tǒng)收集和分析學(xué)生需求，為每位學(xué)生提供定制化的職業(yè)發(fā)展建議和資源匹配。此外，加強師生、校企合作，通過導(dǎo)師制和企業(yè)導(dǎo)師參與，為學(xué)生提供實時的行業(yè)信息和職業(yè)指導(dǎo)，增強指導(dǎo)的針對性和實效性。通過構(gòu)建全方位指導(dǎo)體系，可以實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展全過程的有力支持，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)適應(yīng)性和競爭力，最終達到提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)滿意度的效果。

（二）強化校企合作機制，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際需求相匹配

當(dāng)前教育與就業(yè)之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生在校所學(xué)往往與企業(yè)實際需求不符，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用人難的雙重問題。所以，強化校企合作機制是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效果的重要對策，強調(diào)搭建高校教育與企業(yè)需求之間的橋梁，以保證學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與市場需求緊密對接。具體實施過程應(yīng)包括建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系、開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃、實施實習(xí)實訓(xùn)項目和定制化職業(yè)發(fā)展課程等多個方面［4］。首先，高校需與各行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，通過簽訂協(xié)議或建立合作平臺的方式，提升合作的持續(xù)性和有效性。其次，聯(lián)合企業(yè)開展人才培養(yǎng)計劃，引入企業(yè)的實際案例和項目，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，以培養(yǎng)其職業(yè)技能和適應(yīng)能力。同時，實施實習(xí)實訓(xùn)項目，為學(xué)生提供在企業(yè)實際工作的機會，讓其提前融入職場，了解行業(yè)動態(tài)，積累實際工作經(jīng)驗。此外，設(shè)計與企業(yè)需求緊密結(jié)合的職業(yè)發(fā)展課程，邀請行業(yè)專家和企業(yè)高管擔(dān)任講師或顧問，為學(xué)生提供前沿的行業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。通過校企合作機制，可以有效將教育內(nèi)容與企業(yè)需求對接，提高教育的針對性和實用性，同時為學(xué)生提供更多的實習(xí)和就業(yè)機會，增強其職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

（三）提高指導(dǎo)人員的專業(yè)能力，提升職業(yè)生涯教育技能

提高指導(dǎo)人員的專業(yè)能力，是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵對策。具體實施過程，應(yīng)包括系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃、定期的能力提升課程、跨界知識的學(xué)習(xí)機會以及實踐經(jīng)驗的積累。第一，高校應(yīng)為職業(yè)指導(dǎo)人員提供全面的培訓(xùn)計劃，覆蓋職業(yè)規(guī)劃理論、心理咨詢技巧、市場趨勢分析等多個領(lǐng)域，保證他們具備為學(xué)生提供高質(zhì)量指導(dǎo)服務(wù)的基本能力。接著，通過定期組織能力提升課程和研討會，邀請行業(yè)專家和資深職業(yè)規(guī)劃師分享經(jīng)驗，可以更新指導(dǎo)人員的知識結(jié)構(gòu)，還能提升他們對行業(yè)動態(tài)的敏感度。此外，鼓勵指導(dǎo)人員跨界學(xué)習(xí)，比如參與企業(yè)實習(xí)、行業(yè)交流等活動，以增強他們的實踐經(jīng)驗和行業(yè)理解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。實施上述措施，職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)能力將得到顯著提升，繼而有能力準(zhǔn)確把握職業(yè)發(fā)展趨勢，更有效地幫助學(xué)生識別職業(yè)興趣和能力，制定符合個人特點和市場需求的職業(yè)規(guī)劃，加強學(xué)生的職業(yè)競爭力，提高高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的整體水平，實現(xiàn)教育服務(wù)與社會需求的更好對接［5］。

（四）提升學(xué)生自我認(rèn)知，增強自我規(guī)劃的能力

提升學(xué)生自我認(rèn)知，增強自我規(guī)劃能力，核心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性，通過引入職業(yè)規(guī)劃教育課程、增加實踐活動、建立評估與反饋機制，以及支持持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，使其能夠根據(jù)個人興趣和市場需求，自行制定和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。一是，高校應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育納入必修課程，通過系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容介紹職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識、方法及工具，引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)知、職業(yè)探索和目標(biāo)設(shè)定。二是，通過組織實踐活動，如職業(yè)體驗、模擬面試、職業(yè)咨詢等，增強學(xué)生的實際操作能力，使其在實踐中學(xué)會根據(jù)個人優(yōu)勢和市場變化調(diào)整職業(yè)計劃。三是，建立評估與反饋機制，定期對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行評估，提供專業(yè)反饋，幫助學(xué)生識別規(guī)劃中的不足，并鼓勵其進行及時調(diào)整。四是，高校還應(yīng)提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展支持，包括職業(yè)咨詢服務(wù)、職業(yè)發(fā)展資源的分享等，以應(yīng)對學(xué)生在不同職業(yè)生涯階段可能遇到的挑戰(zhàn)。

結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃對于共享就業(yè)資源、提高就業(yè)競爭力、促進學(xué)生自我認(rèn)知和發(fā)展、適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求具有顯著意義。然而，資源匹配的現(xiàn)實困境、指導(dǎo)內(nèi)容與需求的差異、職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的質(zhì)量問題、學(xué)生自我認(rèn)知的限制等問題亦不容忽視。針對這些問題，本文提出了構(gòu)建全方位指導(dǎo)體系、強化校企合作機制、提高指導(dǎo)人員的專業(yè)能力、增強學(xué)生自我規(guī)劃能力等對策，旨在提升職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果，保證學(xué)生能夠在職業(yè)發(fā)展道路上做出明智的選擇，實現(xiàn)個人價值和職業(yè)目標(biāo)。

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