情景教學(xué)法下體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究

摘要：情景教學(xué)法通過(guò)模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)符合新課標(biāo)理念的、與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的典型場(chǎng)景和情感氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)習(xí)效果。研究就體育教學(xué)中足球傳球大單元為例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)大情境，結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，探討情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用和效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)

一、引言

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，體育教學(xué)正面臨前所未有的變革。探索核心素養(yǎng)在體育大單元教學(xué)中的落地，成為當(dāng)前體育教學(xué)的重要任務(wù)。本研究基于體育核心素養(yǎng)的統(tǒng)整性、連續(xù)性特點(diǎn)，旨在通過(guò)情景教學(xué)法在足球傳球大單元教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，尋求更有效的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，本研究也將關(guān)注大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建，以期為體育教師提供新的教學(xué)思路和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、研究背景

（一）探索新課標(biāo)下核心素養(yǎng)落地是體育大單元教學(xué)的任務(wù)要求

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有統(tǒng)整性、連續(xù)性的特點(diǎn)，指向?qū)W生的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。全方位的、整體的、個(gè)性的發(fā)展，是學(xué)生成長(zhǎng)的必然選擇?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了教育改革的基本方向是落實(shí)核心素養(yǎng)，開(kāi)展大單元教學(xué)，多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為。教師應(yīng)形成反映新時(shí)代價(jià)值追求的體育課堂，推進(jìn)特色體育教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

（二）在體育大單元中充分設(shè)置情景，是豐富教學(xué)策略的需要

情景教學(xué)法在中小學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛，在體育教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果，且對(duì)情景教學(xué)法的研究也不斷涌現(xiàn)，但應(yīng)用于大單元的較少。本研究將情景教學(xué)法運(yùn)用于足球傳球大單元教學(xué)中展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論以及自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析與研究。我校在開(kāi)展足球教學(xué)和比賽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生傳接球能力是獲得勝利和培養(yǎng)關(guān)鍵能力非常重要的環(huán)節(jié)，課題組以此為切入點(diǎn)。鑒于新課標(biāo)對(duì)于情景教學(xué)法和大單元的引導(dǎo)，嘗試采用情景教學(xué)法和大單元教學(xué)的結(jié)合，尋求更有效的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、體育教學(xué)大單元設(shè)計(jì)策略

（一）發(fā)掘核心素養(yǎng)，撰寫(xiě)大單元教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，目標(biāo)是評(píng)價(jià)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。能否設(shè)置合理的，有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)至關(guān)重要。

在教學(xué)內(nèi)容全過(guò)程的設(shè)計(jì)中，首先要參照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施量化分析，從而制定切實(shí)可行的大任務(wù)群，使得學(xué)生通過(guò)相應(yīng)課時(shí)單元計(jì)劃的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解自身核心素養(yǎng)的需求。同時(shí)，對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，明確總體教學(xué)任務(wù)和單元教學(xué)任務(wù)，確保教材當(dāng)中各個(gè)單元之間的層次性和邏輯性，從而通過(guò)教學(xué)主題內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主線，指引教學(xué)目標(biāo)的制定

現(xiàn)階段，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)尤為重要，其在深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人的總目標(biāo)當(dāng)中都起到了基礎(chǔ)的核心作用。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)人解決問(wèn)題能力掌握提升，同時(shí)，也要了解學(xué)生之間的差異情況，以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，使其更具創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，懷有家國(guó)情懷。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，將教學(xué)和生活緊密相連。例如：在足球大單元設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和足球運(yùn)動(dòng)能力，在單元設(shè)計(jì)目標(biāo)上從運(yùn)、傳、射、基本展示等，層層遞進(jìn)，從而利用學(xué)生不斷地總過(guò)協(xié)作和個(gè)人提高追求更好的發(fā)展。

2.分層遞進(jìn)大單元教學(xué)目標(biāo)

18個(gè)學(xué)時(shí)的大單元教學(xué)實(shí)施需要通過(guò)單個(gè)的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，大單元的教學(xué)目標(biāo)由教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)部分組成。因此，總體目標(biāo)指向人的培養(yǎng)，單個(gè)目標(biāo)是總體目標(biāo)的分級(jí)落實(shí)。例如：在實(shí)際情景中掌握腳背內(nèi)側(cè)、外側(cè)等運(yùn)球技術(shù)，才能更好地參與比賽，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升，達(dá)到總體的目標(biāo)。

（二）把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)大情境，整合大單元教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中提供的案例、文字等多方面內(nèi)容的進(jìn)一步整合。此外，還應(yīng)該提升教材的趣味度，此方面可以通過(guò)添加適當(dāng)?shù)那榫皩?shí)現(xiàn)。老師創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)簡(jiǎn)化的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為他們?cè)敢庾灾魈剿鞯幕顒?dòng)。知識(shí)不會(huì)成為從老師口中傳播出來(lái)，學(xué)生被動(dòng)接受，反復(fù)訓(xùn)練，直到成為填充在學(xué)生頭腦中前人已有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制品，而是學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主建構(gòu)的知識(shí)體系，是能夠解決生活問(wèn)題的活知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生形成必備品格和實(shí)踐能力，有助于激發(fā)學(xué)生投入的興趣。因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在大單元設(shè)計(jì)中占據(jù)重要地位。例如：足球傳球大單元18課時(shí)的設(shè)計(jì)。

（三）聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)任務(wù)

1.立足教學(xué)主題，確定大情境

體育大單元包含多個(gè)具有遞進(jìn)性的課時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中要構(gòu)建一個(gè)“大情境”，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)這個(gè)體育大單元?！按笄榫场钡膭?chuàng)建，不僅要與學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知、實(shí)際等相一致，而且要將全部的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種系統(tǒng)性的、有深度的、有意義的思維活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出大問(wèn)題

情景由問(wèn)題引導(dǎo)。教師在備學(xué)情時(shí)，是給內(nèi)容穿上情景的外衣，再把問(wèn)題放在之中，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，從情景開(kāi)始，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，習(xí)得學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.整合教學(xué)問(wèn)題，設(shè)置大任務(wù)

在大單元教學(xué)的起始階段設(shè)計(jì)通過(guò)總結(jié)性、引領(lǐng)性的問(wèn)題方法，多角度、全方位的引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，其主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，以新穎的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生完成進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括合作、探究等，其主要目的在于幫助學(xué)生在情景過(guò)程中更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)習(xí)的延伸與拓展，幫助學(xué)生討論與分享?！按笕蝿?wù)”的設(shè)置，學(xué)生從被動(dòng)接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，變成了主動(dòng)探索的狀態(tài)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，有了系統(tǒng)、清晰的目的，從而促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

（四）促進(jìn)素養(yǎng)落實(shí)，建立科學(xué)的大單元教學(xué)評(píng)價(jià)

教育教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，教學(xué)評(píng)價(jià)又是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。要讓課堂教學(xué)更具有目的性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)更能達(dá)到學(xué)生的主體素質(zhì)，就必須把大單元教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程融入課堂的教學(xué)中。適時(shí)的大單元教學(xué)評(píng)價(jià)可以及時(shí)準(zhǔn)確地為教師提供信息，從而可以迅速地對(duì)大單元教學(xué)的實(shí)施做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性；教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化；教學(xué)評(píng)價(jià)是否達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)將核心素養(yǎng)具體化。以足球大單元設(shè)置為例，足球大單元設(shè)置過(guò)程中，考慮學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況設(shè)置了多元的評(píng)價(jià)方式。

（五）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念

新課標(biāo)的提出，促使老師必須迅速轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，多聽(tīng)取專(zhuān)家的解析。同時(shí)，新老師更新觀念比較快，要以新促老，共同改變課堂的效果。同時(shí)在大單元的設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重拓寬知識(shí)的寬度和深度，學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。只有不斷地研討、實(shí)踐與課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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