高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)課程構(gòu)建研究

摘要：為響應(yīng)教育部建設(shè)一流本科課程的號召，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量，探究構(gòu)建普通高校體育公共課混合式教學(xué)課程，以網(wǎng)球項(xiàng)目為例，通過政策支持、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、專家建議四個方面入手，通過分析認(rèn)為構(gòu)建線上線下混合式網(wǎng)球公共體育課程可行。以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)思想，結(jié)合課程特征，對構(gòu)建線上線下混合式網(wǎng)球公共體育課程原則進(jìn)行了剖析，提出了五大原則，即“全面性”“層次性”“穩(wěn)定性”“目的性”與“開放性”。通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過程與考核評估五個方面構(gòu)建線上線下混合式網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程，為我國普通高等院校建設(shè)線上線下混合式網(wǎng)球公共體育課程提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程構(gòu)建；體育公共課；高校體育

基金項(xiàng)目：2023年度山東交通學(xué)院校級本科教學(xué)改革資助項(xiàng)目，《高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)課程構(gòu)建研究》，編號：2023YB50。

一、引言

近三年，教育部開展了多次一流本科課程的認(rèn)定，傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是在教室中進(jìn)行知識的傳輸，效率高，速度快，其不足之處是教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)規(guī)模有限，教學(xué)方法幾年都沒有改變，信息不對稱等等；而混合式教學(xué)模式則是對傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，它通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提升。通過對混合式教學(xué)模式的研究，結(jié)合教育部對混合式教學(xué)模式的大力扶持，提出了建設(shè)一流本科課程的必要性。發(fā)展混合式教學(xué)模式既是中國高等教育改革發(fā)展的趨勢又符合時代發(fā)展的需求，有效促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和利用，推動高校教育模式的改革[1]。

二、高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)課程構(gòu)建可行性分析

（一）政策支持

教育部于自2020年至2023年已開展了三次國家級一流本科課程的認(rèn)定工作，在“金課”的基礎(chǔ)上，先后頒布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等兩個文件。此外，教育部也在很多的會議和文件中提及了“金課”的建設(shè)，各省教育廳、各大學(xué)也都出臺了相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃，由此可以看出，教育部一直在努力提高大學(xué)的教育水平，多次提出要廢除“水課”，建立“金課”，各大高校對此也十分關(guān)注，目前正在抓緊時間確定新一輪的國家一流大學(xué)課程。

（二）教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球選修課中，老師和同學(xué)們只能面對面地上課，而且還被限制在了校園的網(wǎng)球場地里，而這種線上和線下的混合教育方式擴(kuò)大了教育的范圍，老師們可以在網(wǎng)上授課，發(fā)放作業(yè)，批改作業(yè)，組織課堂內(nèi)容的研討，這樣的教育方式就會有很大的靈活性，教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)多元化。本項(xiàng)目的在線教育環(huán)境是基于清華大學(xué)的“雨課堂”，各高校均可自主使用，并對教師進(jìn)行全面的教育，如：在線學(xué)習(xí)等；負(fù)責(zé)管理課程的教學(xué)、公告、組織研討、建立課堂行政；編寫、發(fā)布、修改學(xué)生的家庭作業(yè)。發(fā)布在線考試以及教師助理等一系列的教育工作需要的多種服務(wù)[2]。

（三）教學(xué)方式

近些年間，在線教學(xué)的迅猛發(fā)展，我國絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這種方式有效地滿足了他們的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的網(wǎng)球公共課教學(xué)較為單一，通常由教師授課，學(xué)生聽課。相比之下，線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式則提供了更多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，如：協(xié)同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)等。

（四）專家建議

在設(shè)計(jì)此類課程之前，針對這一現(xiàn)狀，筆者對部分大學(xué)教師、專家進(jìn)行了訪談，希望能為我國高校開展混合型公共體育課程提供參考。該新模型得到了專家的廣泛支持，并指出其相比傳統(tǒng)模式有許多優(yōu)勢。當(dāng)然，也存在眾多挑戰(zhàn)，例如：難以確定混合式教學(xué)模式與網(wǎng)球公共體育課結(jié)合的最佳方式以及教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃問題。

三、高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)課程構(gòu)建

（一）高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)課程構(gòu)建原則

1.線上線下結(jié)合的網(wǎng)球公共體育課程遵循全面性原則

這種課程的開發(fā)始終著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)網(wǎng)球技能，從全局角度理解其核心，進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)思考，以支持線上線下結(jié)合的網(wǎng)球?qū)I(yè)課程及其一致性的構(gòu)建。在開發(fā)這種課程時，需要各要素自身發(fā)揮功能，又要有集體主義，促進(jìn)其全面整體協(xié)調(diào)性，并深入研究各元素間的緊密聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的網(wǎng)球公共體育課程的有效構(gòu)建。

2.線上線下結(jié)合的網(wǎng)球公共體育課程遵循層次性原則

層次性體現(xiàn)在課程各要素及其組合方式的差異上，這些要素分層次有序地組織，使得整體課程體現(xiàn)出等級結(jié)構(gòu)。線上線下結(jié)合的網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法和考核評估五大要素，每個要素又由更基礎(chǔ)的要素構(gòu)成。這樣的課程是一個分層的等級體系，在該體系中，每個要素都是不可或缺的，對整體課程系統(tǒng)起著關(guān)鍵作用。

3.網(wǎng)球公共體育課程線上線下混合式的穩(wěn)定性原則

系統(tǒng)穩(wěn)定性是指開放系統(tǒng)在外部影響下，能夠在一定范圍內(nèi)自行調(diào)節(jié)，保持其有序的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。線上線下混合的網(wǎng)球公共體育課程系統(tǒng)具備這種穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性與傳統(tǒng)的平衡與靜態(tài)的穩(wěn)定不同，該穩(wěn)定是一種動態(tài)的、非平衡的穩(wěn)定，它是一種在非平衡態(tài)下保持秩序的穩(wěn)定能力。需要關(guān)注課程作為一個整體的穩(wěn)定性，以及當(dāng)其多個組成部分相互作用時產(chǎn)生的穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性是由各部分相互關(guān)聯(lián)并共同作用所形成的。

4.網(wǎng)球公共體育課程的線上線下混合式教學(xué)目的性原則

該系統(tǒng)的目的性表現(xiàn)為，在與外界互動中，其發(fā)展方向相對穩(wěn)定，不易受外部環(huán)境變動的大幅影響，趨向于一個預(yù)設(shè)的狀態(tài)。線上線下混合式網(wǎng)球公共體育課程通過與外界資源的信息交流，使課程能受外界環(huán)境所影響，同時也能對外界產(chǎn)生影響。根據(jù)外界的具體影響，課程可以進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)、選擇和調(diào)整，從而激發(fā)課程發(fā)展的潛力。

5.線上線下結(jié)合的網(wǎng)球公共體育課程遵循開放性原則

該課程是一個開放系統(tǒng)，與現(xiàn)代信息技術(shù)——互聯(lián)網(wǎng)平臺及雨課堂緊密結(jié)合，持續(xù)與外界環(huán)境交換信息，與教師及學(xué)生保持緊密聯(lián)系，確保課程系統(tǒng)的動態(tài)穩(wěn)定并促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。

（二）高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)課程構(gòu)建

1.高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

針對普通高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將“線上-線下”混合型網(wǎng)球公共體育課的教學(xué)目標(biāo)劃分為“知識”“能力”和“素質(zhì)”三個層次。知識為學(xué)生的能力和素質(zhì)提供了依據(jù)，而能力又為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的提供了強(qiáng)有力的支持。

（1）知識

了解基本的網(wǎng)球理論，比賽規(guī)則，以及對裁判的介紹。

（2）能力

具備基礎(chǔ)網(wǎng)球常識，理解網(wǎng)球之觀念與運(yùn)動形態(tài)，熟練掌握基本的網(wǎng)球技巧，通過對網(wǎng)球運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識與應(yīng)用，掌握了網(wǎng)球運(yùn)動的基本規(guī)律，掌握了科學(xué)的健身方法，使學(xué)生在享受網(wǎng)球比賽的同時，也能對自己的身體進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）素質(zhì)

透過網(wǎng)球運(yùn)動，使身體素質(zhì)得以改善，按照自身的能力來設(shè)定自己的體育學(xué)習(xí)目的，在進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動的過程中，有意識地轉(zhuǎn)變心態(tài)，培養(yǎng)一種積極向上的人生心態(tài)，并能夠使用合適的方式來調(diào)整自己的情緒；借由網(wǎng)球來體會訓(xùn)練的喜悅與成就，并獲得挫折感，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和毅力，刻苦耐勞，團(tuán)隊(duì)合作精神。

綜上所述，在縱向的國民教育目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，制定線上線下混合式課程的教學(xué)目標(biāo)，把課程的教學(xué)目標(biāo)劃分為知識、能力和素質(zhì)三大類，對線上線下混合式課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了全面的分析和制定。

2.高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容作為課程體系的主要組成部分，是教學(xué)目的的直接反映，是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑。教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)容重構(gòu)、內(nèi)容分類和內(nèi)容提煉三個方面。

（1）內(nèi)容重組

根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和課程的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地重組，并對其進(jìn)行總體的把握。

（2）內(nèi)容分類

根據(jù)前期的內(nèi)容重構(gòu)和線上和線下的學(xué)習(xí)模式，將課程的內(nèi)容進(jìn)行了分類，將適合于線上和線下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類。

（3）內(nèi)容提煉

對每一章的課程教學(xué)內(nèi)容作了更細(xì)致的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容種類，做了相應(yīng)的設(shè)計(jì)，使之適合于線上、線下混合課程。

3.高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練資源的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和所使用的資源類型，將其分為線上和線下兩種。根據(jù)混合課程的特征，建立了一套線上、線下混合的公共體育課的教學(xué)資源，主要是建立在線教學(xué)資源，而線下的教學(xué)資源則暫且使用了傳統(tǒng)的有關(guān)教材。線上教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，包括4個學(xué)期56節(jié)，共56節(jié)，均為本課程組自行研發(fā)制作，根據(jù)課程設(shè)計(jì)，將每個章節(jié)分為四個章節(jié)，以滿足學(xué)員在不同時段的學(xué)習(xí)需要。在觀看錄像之前，會有一個思考題，讓學(xué)生仔細(xì)地想一想，然后再去看錄像。文件資料，文件資料，作為錄像資料的補(bǔ)充，以網(wǎng)球比賽為重點(diǎn)。作業(yè)資源：共有4份理論作業(yè)和5份視頻錄制作業(yè)，每節(jié)課后通過雨課堂推送，學(xué)生完成在線完成、提交平臺。測驗(yàn)資源，測驗(yàn)資源包含五個章節(jié)測試，在每個技術(shù)學(xué)習(xí)完成以后，用雨課堂給學(xué)生推送章節(jié)測試，全面幫助教師了解學(xué)生本項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)情況。討論資源，討論話題共有56個，每節(jié)課課后雨課堂會推送課后討論，學(xué)生教師之間深入交流，加深技術(shù)掌握和理解。線下教學(xué)資源：主要參照《當(dāng)代大學(xué)體育教程》，北京體育大學(xué)出版社。

4.高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)過程構(gòu)建

從階段來看，混合式網(wǎng)球課程的教學(xué)流程可以劃分為課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)和課后鞏固。

（1）課前引導(dǎo)

在老師的指導(dǎo)下，通過雨課堂平臺，同學(xué)們可以提前預(yù)知自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且可以通過學(xué)習(xí)視頻資源來了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解網(wǎng)球技術(shù)動作的技術(shù)要點(diǎn)，課程的教學(xué)過程和程序，同時，借助“雨課堂”的教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動和討論，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了反饋。在教學(xué)之前，老師要根據(jù)學(xué)生的答題測驗(yàn)、在線視頻觀看以及同學(xué)們的回饋，對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個全面地了解，并且將其與該節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)相結(jié)合，對教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。上課時，首先回顧一下所學(xué)到的知識，將啟發(fā)式提問、小組探究等交流互動的環(huán)節(jié)融入了傳統(tǒng)的教育模式中，讓同學(xué)們自己進(jìn)行反思。在課堂上，教師主要是通過線下的教師和學(xué)生的面對面的授課，教師可以通過課前對學(xué)生的反饋和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，從而達(dá)到提升教育效果，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，既能使學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，又能使學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動有較好地把握，同時又能使學(xué)生在運(yùn)動中獲得良好的競技狀態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）課后鞏固

在課內(nèi)完成后，老師會在雨教室里發(fā)布任務(wù)，讓同學(xué)們把所學(xué)的知識和技能動作都掌握好，然后再做一些理論性的作業(yè)和錄像。本課程主題研討時，教師應(yīng)幫助同學(xué)解答問題，以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況；只有如此，教師才能對課堂進(jìn)行動態(tài)的調(diào)節(jié)。

總而言之，在教授線上線下混合式的網(wǎng)球公共課的時候，教師要根據(jù)課堂前、課堂中、課后的需要，結(jié)合自己的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，制定出差異化的教學(xué)方案，同時，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時，要站在一個體系的層次上，對其進(jìn)行整體的思考和設(shè)計(jì)，使其更好地發(fā)揮其優(yōu)越性。

5.高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)課程考核評估構(gòu)建

在混合式網(wǎng)球公共課教學(xué)過程中，考核評估是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)過程有效實(shí)施和完善的重要一環(huán)。從混合式課程考核評估形式來看，將其分為過程性評估與總結(jié)性評估兩種類型，在類別上分為線上評估與線下評估。詳見表格。

四、結(jié)語

分析可知，高校體育公共課網(wǎng)球項(xiàng)目線上線下混合式課程構(gòu)建政策環(huán)境良好，混合式教學(xué)順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求；構(gòu)建線上線下混合式網(wǎng)球公共體育課程，必須遵循“全面性”“層次性”“穩(wěn)定性”“目的性”與“開放性”原則；要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過程與考核評價五個方面構(gòu)建高校線上線下混合式網(wǎng)球公共體育課程，促進(jìn)高校線上線下混合式網(wǎng)球公共體育課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見[EB/OL].2019.

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