應用型高校深入推進產(chǎn)教融合的路徑探討

摘"要：應用型高校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才為目標，產(chǎn)教融合是應用型人才培養(yǎng)的主渠道。針對當前存在的實際問題，應用型高校深入推進產(chǎn)教融合，需要進一步完善頂層設計，驅(qū)動產(chǎn)教融合校企合作高起點創(chuàng)新；構(gòu)建長效機制，支撐產(chǎn)教融合校企合作高標準建設；完善課程體系，促進產(chǎn)教融合校企合作高質(zhì)量發(fā)展；改革實踐教學，推動產(chǎn)教融合校企合作高效率育人；夯實師資隊伍，保障產(chǎn)教融合校企合作高水平實施。

關(guān)鍵詞：應用型高校；產(chǎn)教融合；校企合作；路徑；機制

中圖分類號：G640"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2024）36-0102-04

Abstract：Appliedcollegesanduniversitiesaimtocultivatehigh-qualityappliedtalents，andtheintegrationofindustryandeducationisthemainchannelfortrainingappliedtalents.Inviewoftheexistingpracticalproblems，asappliedcollegesanduniversitiesweneedtofurtherimprovethetop-leveldesigntodrivethehigh-levelinnovationofindustry-educationintegrationandschool-enterprise.Weshouldbuildalong-termmechanismtosupportthehigh-standardconstructionofindustry-educationintegrationandschool-enterprisecooperation.Andweshouldimprovethecurriculumsystemtopromotethehighdevelopmentofindustry-educationintegrationandschool-enterprisecooperation.Finally，weshouldreformpracticalteachingtopushforthehigh-efficiencytalentcultivationofindustry-educationintegrationandschool-enterprisecooperation，reformpracticalteachingtopushforthehigh-efficiencytalentcultivationofindustry-educationintegrationandschool-entercooperation.Weshouldalsostrengthentheteacherteamtoensurethehigh-levelimplementationofindustry-educationintegrationandschool-enterprisecooperation.

Keywords：appliedcollegesanduniversities;industry-educationintegration;school-enterprisecooperation;path;mechanism

產(chǎn)教融合是高等教育改革的根本導向，深化產(chǎn)教融合校企合作，推進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，促進產(chǎn)業(yè)與高校的雙向互動與合作，是高校與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)共贏的重要舉措。產(chǎn)教融合從宏觀層面上講，是實現(xiàn)教育與其他產(chǎn)業(yè)結(jié)合，從中觀層面上講是實現(xiàn)校企多元主體合作，從微觀層面上講是開展工學結(jié)合人才培養(yǎng)。根據(jù)當前存在的主要短板和問題，應用型高校深入推進產(chǎn)教融合校企合作，需要進一步提高站位、拓展視野、放大格局，統(tǒng)籌政府、高校、專業(yè)、企業(yè)和師資“五位一體”，將產(chǎn)教融合校企合作塑造成為提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學校服務地方能力的強勁推動力。

一"完善頂層設計，驅(qū)動產(chǎn)教融合校企合作高起點創(chuàng)新

產(chǎn)教融合校企合作涉及面廣、利益關(guān)聯(lián)大，是具有全局性的協(xié)同育人與創(chuàng)新體系，需要政府、學校、企業(yè)三者形成良性互動，學校內(nèi)部各單位（部門）需要協(xié)調(diào)一致。因此，完善質(zhì)量標準、制度體系和考核指標體系，是深入推進產(chǎn)教融合校企合作的根本前提。

（一）"制定產(chǎn)教融合校企合作的質(zhì)量標準

將產(chǎn)教融合校企合作作為應用型人才培養(yǎng)的主線，使之貫穿于應用型人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)、各方面，作為有機整體，在應用型人才培養(yǎng)過程中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方，一體化設計人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、課程體系與考核、教學管理、實習實訓與實踐能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。當前，各高校在推進產(chǎn)教融合的過程中，普遍感到無據(jù)可依、操作無序，缺乏的是“一把尺子量到底”的規(guī)范化參考指標，因此，要科學制定產(chǎn)教融合校企合作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，重點在學科專業(yè)建設、課程建設、教材建設和教學建設等環(huán)節(jié)制定基于產(chǎn)教融合的具體指標，并將其融入應用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的標準體系之中，形成上下一體、縱橫貫通、邏輯分明、層次清晰和能夠有效實施的質(zhì)量標準體系，為深入推進產(chǎn)教融合校企合作提供重要參照。

（二）"完善產(chǎn)教融合校企合作的制度體系

產(chǎn)教融合校企合作需要地方政府、高校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)各方責任明確、協(xié)同推進、形成合力，而當前的政策性文件比較宏觀，可操作性不強，導致一些高校在產(chǎn)教融合的實施過程中缺乏剛性的制度性的支持，各方配合不力，由此形成產(chǎn)教融合高?！耙活^熱”的現(xiàn)象，行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的動力不足。因此，要推動地方立法細化產(chǎn)教融合[1]，根據(jù)國家層面的宏觀指導性文件，完善地方深入推進產(chǎn)教融合校企合作的實施細則，制定和優(yōu)化產(chǎn)教融合校企合作的制度體系，以剛性的制度性文件的形式，厘清校地企各方在推進產(chǎn)教融合校企合作過程中的權(quán)利和義務關(guān)系，做到職責分明、推進順暢和互相促進。在政府層面出臺宏觀的制度性文件的基礎上，學校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)應及時出臺相應的配套政策，細化目標任務舉措，明確推進路徑、評價考核辦法及激勵措施，為順利推進產(chǎn)教融合校企合作提供政策保障。校內(nèi)各職能部門、教學單位要完善推進產(chǎn)教融合校企合作的具體實施方案，做到分工明確，協(xié)調(diào)一致，互相促進，有序推進。

（三）"優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的評價與考核指標

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院作為新生事物，是推進產(chǎn)教融合校企合作的紐帶和橋梁，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院承上啟下，是應用型人才培養(yǎng)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的必要中介和有效銜接。要充分發(fā)揮好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的功能作用，需要進一步優(yōu)化評價與考核指標體系。一是優(yōu)化課程學分置換辦法。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院主要設置實踐類課程，應對接好人才培養(yǎng)目標，做好專業(yè)課程之間的有序銜接，明確實踐類課程的學分置換，為學生提供合理可行的選課方案，調(diào)動學生選課的積極性。二是優(yōu)化教師教學工作量考核辦法。將教師在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的教學工作量進行合理評估與折算，切實做到客觀公正評價，調(diào)動教師參與積極性，推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院高效運行。三是優(yōu)化教育資源整合與使用。促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院整合學科專業(yè)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的教育教學資源，完善布局優(yōu)化體系，做好資源模塊之間的有效銜接，提高資源開發(fā)力度與使用效率。四是優(yōu)化教學運行。加強行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)與各專業(yè)之間的對接與協(xié)調(diào)，完善對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院運行過程中各環(huán)節(jié)的規(guī)范與管理，明確各環(huán)節(jié)的教學目標和任務，充分發(fā)揮教學評價與考核的導向作用，切實做到提質(zhì)增效。

二"構(gòu)建長效機制，支撐產(chǎn)教融合校企合作高標準建設

順利推進產(chǎn)教融合校企合作，關(guān)鍵在于通過構(gòu)建校地企之間深度合作的長效機制，實現(xiàn)地方政府、學校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)等相關(guān)主體之間的有機互動，從而提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、學校辦學實力和服務社會能力。針對當前存在的實際問題，應用型高校深入推進產(chǎn)教融合校企合作，主要應從以下幾個方面加強機制方面的改革與建設。

（一）"構(gòu)建協(xié)同機制，解決校企合作不協(xié)調(diào)的問題

政府、企業(yè)、高校等各方主體應通力合作，共同構(gòu)建開放、協(xié)同、共享的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)[2]，推動產(chǎn)教融合校企合作健康有序協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。一是要合理匹配校企合作的層次。一個行業(yè)中，既有骨干企業(yè)，也有中小微創(chuàng)新型企業(yè)，同樣，高校也是如此，有一流大學與一流學科，也有地方性應用型高校。作為應用型高校，應按照優(yōu)勢專業(yè)對應區(qū)域龍頭企業(yè)、特色專業(yè)對應特色產(chǎn)業(yè)、一般專業(yè)對應中小微企業(yè)的格局推進校企合作，同時，應按照由區(qū)域向周邊逐步輻射的順序依次推進。二是要科學設計校企合作的內(nèi)涵。政府推動地方普通本科高校實施產(chǎn)教融合的直接動因莫過于新常態(tài)下有效地解決“大學生就業(yè)難”問題[3]。圍繞“大學生就業(yè)難”問題，應用型高校要充分協(xié)調(diào)好校地企三方利益，充分調(diào)動各方積極性。要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標、層次、任務，針對自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合企業(yè)對人才、技術(shù)和服務的需求，加強與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，精準對接雙方需求，明確校企合作的方向、路徑、舉措，探索校企深度合作的具體內(nèi)容，全面加強資源整合與優(yōu)化，拓展辦學資源，提升人才培養(yǎng)、服務地方的能力。三是要全面驅(qū)動校企合作的實施。校企合作不能停留在一紙合同上，關(guān)鍵在協(xié)同推進。校企雙方要加強參與和互動，在合作的方向、目標、任務、內(nèi)容、形式、舉措和手段等方面不斷加強溝通，不斷尋求新的契合點，將企業(yè)的生產(chǎn)實踐與應用型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，將企業(yè)的技術(shù)需求與科技研發(fā)結(jié)合起來，將企業(yè)的生產(chǎn)效益與辦學效益結(jié)合起來，實現(xiàn)校企聯(lián)合共建實踐育人體系與科研基地（實驗室），共同推進人才培養(yǎng)、科技研發(fā)。

（二）"構(gòu)建聯(lián)動機制，解決校企合作不充分的問題

一是學校、企業(yè)需要設立專門機構(gòu)并建立常態(tài)化的信息溝通機制。校企雙方均應設立專門機構(gòu)——校地合作處，作為負責校企合作的專門性管理機構(gòu)，統(tǒng)籌校企合作有關(guān)事宜，雙方定期進行有關(guān)合作的交流和溝通，保障雙方的信息共享及合作的順利進行。二是學校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需要加強對話并建立動態(tài)化的需求交流機制，確保雙方的供給平衡和合作的適時調(diào)整。行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)應及時地將對人才和技術(shù)的需求情況向?qū)W校發(fā)布，學校應對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求適當調(diào)整人才培養(yǎng)方案和科技研發(fā)導向，推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強校企合作的有效性。三是學校、企業(yè)需要聯(lián)合參與并構(gòu)建一體化的人才共育機制，確保雙方的資源共享和合作的效果效率。學校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)應共同擬訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和方案，企業(yè)參與應用型人才培養(yǎng)的全過程。學校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)合共建實踐教學基地、技術(shù)創(chuàng)新實驗室、師資隊伍，共同推進協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新，提高校企合作的高產(chǎn)出、高效益、高水平。

（三）"構(gòu)建共贏機制，解決校企合作不主動的問題

深入推進產(chǎn)教融融合校企合作，需要健全產(chǎn)教融合制度，保障各方主體利益[4]。推動產(chǎn)教融合各主體在利益達成方面實現(xiàn)共贏，從而激發(fā)各方參與產(chǎn)教融合校企合作的內(nèi)在動力。一是針對企業(yè)動力不足的問題，為企業(yè)注入“獲得感”。行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)動力不足，不愿意投入資金，是普遍存在的現(xiàn)象和制約校企合作的重要影響因素。為此，學校需要重點關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的真實需求，圍繞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和產(chǎn)業(yè)“卡脖子”技術(shù)進行改革創(chuàng)新，真正做到想企業(yè)之所想、急企業(yè)之所急，為企業(yè)解難題、破思維、促發(fā)展，以真實、高效和便捷、一流的服務助力企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。同時，要明確校企合作的利益分配原則，做到客觀、公正地進行利益分配，提升合作雙方的滿意度。切實讓企業(yè)從根本上享有“獲得感”，從而使企業(yè)轉(zhuǎn)變思想觀念，提升合作的主動性和參與率，主動增加投入。二是針對教學單位激勵不足的問題，為教學單位注入“實惠感”。教學單位是校企合作的基本單元，教學單位積極性的發(fā)揮與否，影響著校企合作的廣度與深度。針對教學單位主動性不夠的突出問題，學校應重點加強對教學單位的引領(lǐng)和激勵，在資源、經(jīng)費、政策方面向校企合作傾斜，鼓勵教學單位積極行動起來，加快推進校企合作。要充分調(diào)動教師參與校企合作的積極性，在職稱評審、教師評價、評優(yōu)評先等方面予以政策傾斜，推動廣大教師獻計獻策，積極主動參與校企合作，推動教育教學、科技研發(fā)融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程，提高教師的參與度、融入度、契合度。

三"完善課程體系，促進產(chǎn)教融合校企合作高質(zhì)量發(fā)展

課程是產(chǎn)教融合校企合作的核心和紐帶，是影響和制約產(chǎn)教融合校企合作質(zhì)量的關(guān)鍵。針對目前產(chǎn)教融合課程系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性不夠的突出問題，聚焦高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)教融合應解決教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求脫節(jié)問題[5]，實現(xiàn)教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的互相融合與促進，構(gòu)建與完善“能力型”“實踐型”課程體系，提升基于產(chǎn)教融合校企合作的應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）"完善“能力型”課程體系

突出專業(yè)能力和應用能力，構(gòu)建與應用型人才培養(yǎng)目標一致的“能力型”課程體系。一是簡化課程結(jié)構(gòu)。針對專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，弱化普適性、理論性課程的教學，突出專業(yè)能力培養(yǎng)，將過多的、繁瑣的課程進行有機整合與合理優(yōu)化，提煉專業(yè)能力，以專業(yè)能力為導向、以專業(yè)應用為主線，按照由淺入深、循序漸進的原則構(gòu)建內(nèi)容簡化、結(jié)構(gòu)合理的應用型人才培養(yǎng)課程體系。二是優(yōu)化課程布局。按照培養(yǎng)應用型人才的目標、任務，將專業(yè)能力培養(yǎng)置于重要地位，按照“四新”建設和“T”字型人才培養(yǎng)的要求，加強學科專業(yè)之間的交叉與融合，體現(xiàn)文理滲透與專業(yè)互補，整合課程資源，構(gòu)建多層次立體化課程體系，實現(xiàn)課程體系多層次、立體化設置，促進產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新實施[6]，打破傳統(tǒng)單一化、平面化、封閉性，以單純傳授理論知識為主的課程體系，突出實踐和應用型人才能力培養(yǎng)，提高課程在“能力型”人才培養(yǎng)中的有效性，夯實“能力型”課程的教學、評價與考核。

（二）"完善“實踐型”課程體系

整合校企雙方資源，校企共建實踐教學平臺，構(gòu)建以提升實踐能力為側(cè)重的“實踐型”課程體系。一是將專業(yè)課程向產(chǎn)業(yè)延伸。加強校企聯(lián)合開發(fā)與共建課程，吸引行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與專業(yè)課程建設，將產(chǎn)業(yè)知識、能力和技術(shù)融入課程內(nèi)涵、深挖企業(yè)生產(chǎn)過程中的實踐育人元素，拓展課程資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。理順實習實訓實驗環(huán)節(jié)，做到前后銜接與互相促進，提升實踐教學育人質(zhì)量。二是將專業(yè)課程向應用聚焦。緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級與數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求，結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新標準的發(fā)展情況，適時調(diào)整課程體系、教學標準和教學內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)工作進度與工作內(nèi)容，適當調(diào)整理論教學計劃，為學生進入企業(yè)實踐教學提供便利。將學生在企業(yè)實踐教學成績作為實踐能力考核的重要指標。實現(xiàn)學生本科畢業(yè)論文（設計）選題來自生產(chǎn)實踐和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)技術(shù)需求，研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)。

四"改進實踐教學，推動產(chǎn)教融合校企合作高效率育人

實踐教學是提升學生實踐操作技能和開拓創(chuàng)新思維的重要途徑，也是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要橋梁。深入推進產(chǎn)教融合校企合作，主線和目標在于提高實踐教學育人質(zhì)量和水平。地方應用型本科高校應著力打造服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會民生需要的產(chǎn)教融合一體化教學模式，及時調(diào)整實踐教學方案、促進學科之間互融發(fā)展[7]。應以行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)制定的崗位標準為參照，改變傳統(tǒng)“重學術(shù)、輕實踐”的觀念，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才體系，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)共同制定基于實踐能力的培訓方案，讓學生參與到行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)線、崗位工作之中，培養(yǎng)務實創(chuàng)新、服務基層一線需要的應用型人才。一要完善以能力為導向的實踐教學體系。以提升關(guān)鍵能力為目標，構(gòu)建科學系統(tǒng)的課程教學、實習體系，明確實踐教學各環(huán)節(jié)的能力提升功能，如課程類實踐（實驗課、實訓課）重點培養(yǎng)學生的操作能力，實習類實踐（認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習）重點提高學生的實際工作能力。在此，要借鑒市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的基本經(jīng)驗，建立體驗認知型、教學實踐型、生產(chǎn)工作型現(xiàn)代學徒培養(yǎng)制度，形成實境、實戰(zhàn)、實體協(xié)同育人的有效路徑[8]。二要加強實踐教學各環(huán)節(jié)之間的銜接。實踐教學各環(huán)節(jié)、各階段應該是互相聯(lián)系和具有連續(xù)性的，應用型高校為創(chuàng)新設置實踐平臺可從校內(nèi)完善實訓平臺以及校外建設基地兩方面來進行[9]，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)校外實踐平臺，整合校內(nèi)校外兩方面的優(yōu)勢資源，在此基礎上，強化實踐教學各環(huán)節(jié)之間的有序銜接，發(fā)揮實踐教學育人的整體功能，要科學設計系統(tǒng)推進。如大一階段應主要開展認識實習、基礎實驗，大二階段應主要開展專業(yè)課課程設計、綜合實驗，大三階段主要開展生產(chǎn)實習、社會實踐，大四階段主要應開展畢業(yè)實習、完成本科畢業(yè)設計（論文）。要按照各類實踐教學的功能、目標，將各階段的實踐教學連點成線、繪線成面，從而使實踐能力培養(yǎng)具有連續(xù)性和發(fā)展性。

五"夯實師資隊伍，保障產(chǎn)教融合校企合作高水平實施

師資隊伍建設應對標產(chǎn)業(yè)崗位的需求，要對接產(chǎn)業(yè)崗位需求，確立師資隊伍建設標準[10]。因此，夯實基于崗位需求的師資隊伍，是確保產(chǎn)教融合校企合作高水平實施的關(guān)鍵。為此，一要強化生產(chǎn)實踐培訓。積極構(gòu)建符合產(chǎn)教融合的教師隊伍認定與考核標準，將唯學歷、唯論文的“學術(shù)型”考核模式向教學能力、實踐能力、社會服務兼顧的“實踐型”考核模式轉(zhuǎn)變，將教師的發(fā)展目標、發(fā)展定位、發(fā)展方式與“應用型人才”培養(yǎng)目標有機結(jié)合，將對教師的評價考評、激勵機制、績效分配向“應用”導向轉(zhuǎn)變，鼓勵、支持在職教師深入產(chǎn)業(yè)一線接受實踐鍛煉，將企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷、效果作為教師常規(guī)考核和職稱晉升的重要指標，提高在職教師的實踐育人能力。二要加強校企人才資源的整合。建立學校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的人才交流任職機制，實現(xiàn)人才“雙向流動”，遴選企業(yè)工程技術(shù)人員以“兼課”“企業(yè)導師”“駐校工程師”“客座教師”等多種形式參與人才培養(yǎng)任務，充實、優(yōu)化專兼職結(jié)合的教師隊伍，構(gòu)建“實踐型”的教學團隊建設，提升師資隊伍整體的實踐育人質(zhì)量水平。三要實施項目引領(lǐng)。以科研項目為紐帶，構(gòu)建校企人才聯(lián)合參與科研團隊的機制，推動教學、科研與生產(chǎn)實踐之間的緊密結(jié)合，在項目研究的過程中，使教師了解產(chǎn)業(yè)需求，提高技術(shù)應用和技術(shù)研發(fā)能力，使企業(yè)人員了解應用型人才培養(yǎng)需要，提高實踐育人的能力。

六"結(jié)束語

綜上，產(chǎn)教融合校企合作是提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學生就業(yè)率的重要抓手和根本途徑。深入推進產(chǎn)教融合、全面實施校企合作，不僅是地方應用型高校改革發(fā)展的根本導向，而且也是應用型高校“換道超車”的重要舉措。要推動將行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求更好融入應用型人才培養(yǎng)全過程，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，不斷延伸教育鏈、服務產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應鏈，打造人才鏈，提升價值鏈，加快形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，持續(xù)推進應用型人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全面提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務地方能力，將應用型高校建設成為應用型人才培養(yǎng)的主陣地、應用技術(shù)研發(fā)的主力軍、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器。

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基金項目：四川省高等學校人文社會科學重點研究基地——新建院校改革與發(fā)展研究中心2024年度立項課題“新型本科院校產(chǎn)教融合建設路徑研究”的階段性研究成果（XJYX2024B07）

第一作者簡介：蔣燕（1987-），女，漢族，四川廣安人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為釩鈦新材料領(lǐng)域的教學與研究以及產(chǎn)教融合方面的管理與研究。

*通信作者：寇尚乾（1968-），男，漢族，山東新泰人，碩士，研究員。研究方向為應用型高校改革與發(fā)展。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.024