歷史文獻(xiàn)學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用舉隅

摘要：歷史文獻(xiàn)學(xué)是歷史研究的基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史文獻(xiàn)學(xué)所關(guān)注的史料等對(duì)象是歷史學(xué)習(xí)的基石。在新課標(biāo)、新高考、新教材的背景下，要引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史核心素養(yǎng)能力，提升歷史學(xué)習(xí)水平，讓新課標(biāo)落地，歷史文獻(xiàn)學(xué)的視角是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。歷史文獻(xiàn)學(xué)擅長(zhǎng)創(chuàng)造真實(shí)的歷史情境，進(jìn)而考察學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，與新高考的走向不謀而合。本文通過(guò)一個(gè)教學(xué)實(shí)例將歷史文獻(xiàn)學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用加以分析解剖，同時(shí)利用微項(xiàng)目的方式為中學(xué)歷史教學(xué)提供一種利用歷史文獻(xiàn)學(xué)的可行思路。

關(guān)鍵詞：歷史文獻(xiàn)學(xué)情境剿發(fā)逆剿發(fā)捻微項(xiàng)目

研究歷史，認(rèn)識(shí)歷史，需要借助于歷史遺跡、文物資料和文字記載等，而這些資料廣義上講都屬于“文獻(xiàn)”的范疇?！拔摹卑宋淖中院臀镔|(zhì)性的史料，“獻(xiàn)”則是保存了文化的人和其他的非物質(zhì)性的史料。基于此種認(rèn)識(shí)，對(duì)文獻(xiàn)史料的占有、利用和解讀是歷史研究的基礎(chǔ)性任務(wù)。

一、問(wèn)題起源——課堂·生成

筆者在講授《中外歷史綱要（上）》第17課《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)》時(shí)，學(xué)生指出此課“學(xué)思之窗”所引材料：“咸豐十一年（1861年）七月十八日曾國(guó)藩在《復(fù)陳購(gòu)買(mǎi)外洋船炮折》中說(shuō)：‘……火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)逆，可以勤遠(yuǎn)略?！盵1]這與習(xí)題冊(cè)中的“可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”有出入，到底是“剿發(fā)逆”還是“剿發(fā)捻”？這關(guān)系到兩種不同的解釋。筆者利用課堂生成的機(jī)會(huì)將歷史文獻(xiàn)學(xué)的知識(shí)與核心素養(yǎng)的落地進(jìn)行結(jié)合。

二、課前準(zhǔn)備——精準(zhǔn)·充分

筆者找到這段文字的出處在《中外歷史綱要上教師用書(shū)》中，但是初中部編本《中國(guó)歷史八年級(jí)上教師用書(shū)》記錄了一段與之相似的史料，最后一句卻是“可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”，[2]并且二者標(biāo)明的出處相同，也是“曾國(guó)藩：《復(fù)陳購(gòu)買(mǎi)外洋船炮折》，《曾國(guó)藩全集·奏稿》（二），中國(guó)華僑出版社2003年版，第588頁(yè)”[3]。

面對(duì)這種問(wèn)題，就需要運(yùn)用歷史文獻(xiàn)學(xué)的方法進(jìn)行正本清源。史源學(xué)的原則是：尋找時(shí)間上最接近信息源的版本。這一勘誤過(guò)程是培育中學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的一次實(shí)踐。

首先是奏折，目前第一檔案館的檢索目錄中并無(wú)此奏折，核實(shí)原件難度較大。然后筆者核對(duì)了《清實(shí)錄·咸豐朝》和《咸豐朝起居注》，在咸豐十一年七月十八日這一天兩份材料均沒(méi)有對(duì)此奏折進(jìn)行記錄。接下來(lái)是利用版本學(xué)知識(shí)查到目前存在的《曾文正公全集·奏疏》或《曾國(guó)藩全集》至少有以下幾種：清光緒二年傳忠書(shū)局刻本、中華圖書(shū)館本、東方文學(xué)社本、大達(dá)圖書(shū)社本、吉林人民出版社本、內(nèi)蒙古人民出版社本、線裝書(shū)局本、中國(guó)華僑出版社本（2003和2011）、中國(guó)書(shū)店本、中華書(shū)局本等等。經(jīng)梳理識(shí)別，這些版本的祖本都是清光緒二年的傳忠書(shū)局本，這樣我們查看傳忠書(shū)局本的內(nèi)容即可從源頭找到這段文字的史源。

傳忠書(shū)局本原文表述為“可以剿發(fā)逆，可以勤遠(yuǎn)略”[4]。筆者又查找了2003版中國(guó)華僑出版社的《曾國(guó)藩全集》發(fā)現(xiàn)其表述亦為“可以剿發(fā)逆，可以勤遠(yuǎn)略”。因此可以看出在部編本《中國(guó)歷史八上教師用書(shū)》中的內(nèi)容為舛誤，應(yīng)加以修正。

與此舛誤一同糾正的還有中國(guó)華僑出版社2011年出版的《曾文正公全集：曾氏家藏本》。該書(shū)記載為“可以剿發(fā)逆，可以剿遠(yuǎn)略”顯然也是出現(xiàn)訛誤，應(yīng)加以修正。

經(jīng)筆者核對(duì)，目前存在部分測(cè)試題和教輔材料錯(cuò)寫(xiě)為“可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”的情況，如在1993年版的中等師范歷史教材和2004年版的人教版高中歷史教材中就已經(jīng)出現(xiàn)這個(gè)訛誤，至今已近三十年。

三、課堂設(shè)計(jì)——復(fù)現(xiàn)·演繹

從這個(gè)問(wèn)題的課前準(zhǔn)備中能夠發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題解決的過(guò)程中運(yùn)用了史源學(xué)、版本學(xué)、史料學(xué)等知識(shí)。作為一個(gè)真實(shí)的歷史探究情境，這個(gè)問(wèn)題的解決指向的是“史料實(shí)證”這一核心素養(yǎng)。按照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，制定一些循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生能夠在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中得到提升，素養(yǎng)得到落實(shí)。因此，筆者將此問(wèn)題設(shè)計(jì)成一個(gè)課后微項(xiàng)目——統(tǒng)編教科書(shū)中的“剿發(fā)逆”與練習(xí)冊(cè)中“剿發(fā)捻”辨誤。通過(guò)“辨誤”激發(fā)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)該階段學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

為了讓學(xué)生們能夠“摸得著”，除了參考SING流程法，依據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、興趣、需求、目標(biāo)對(duì)小組進(jìn)行組合（重組），給予學(xué)生內(nèi)部合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)外，還需要搭建一定的學(xué)習(xí)支架。依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)在“錦囊指導(dǎo)”的欄目中，根據(jù)不同小組的情況給予不同的指導(dǎo)，如史料學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、史源學(xué)的知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用等。這些基礎(chǔ)性的指導(dǎo)均指向了真實(shí)歷史問(wèn)題的探究能力。例如對(duì)史源學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生厘清歷史文字在傳播過(guò)程中的順序，有利于了解舛誤出現(xiàn)的時(shí)間。史料學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有助于學(xué)生在探索過(guò)程中加深對(duì)于官方史料、民間史料等各類史料的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

最后，利用項(xiàng)目反饋單機(jī)制對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。結(jié)果呈現(xiàn)的方式是思維導(dǎo)圖、小論文等多樣形式。研究方法概述的設(shè)置主要是使學(xué)生回顧在研究過(guò)程中使用的方法，尤其是新方法的習(xí)得，其與史料利用情況一同是積累歷史研究真實(shí)情境經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。組內(nèi)和個(gè)人研究過(guò)程是幫助學(xué)生分析小組合作與個(gè)人研究的利弊，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到協(xié)作對(duì)項(xiàng)目完成的重要性。

小結(jié)

本文站在教師的視角，將歷史文獻(xiàn)學(xué)的研究方法貫徹到解決問(wèn)題、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、課堂演繹的全過(guò)程之中，以實(shí)際案例證明歷史文獻(xiàn)學(xué)的方法在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值。歷史文獻(xiàn)學(xué)的相關(guān)研究方法和思路以及其對(duì)具體問(wèn)題的解剖處理，與項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)解決歷史問(wèn)題的情境，有助于深度落實(shí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，順應(yīng)了新高考發(fā)展趨勢(shì)，有很好的教學(xué)實(shí)踐潛力。

【注釋】

[1]張海鵬、徐藍(lán)主編：《普通高中教科書(shū)歷史必修中外歷史綱要上》，北京：人民教育出版社，2019年，第97頁(yè)。

[2]人民教育出版社、課程教材研究所歷史課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編：《普通高中教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)歷史必修中外歷史綱要（上）》，北京：人民教育出版社，2019年，第230頁(yè)。

[3]人民教育出版社、課程教材研究所歷史課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編：《義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)》，北京：人民教育出版社，2017年，第57頁(yè)。

[4]李翰章編輯，李鴻章?？骸对恼?，長(zhǎng)沙：傳忠書(shū)局，光緒二年（1876年），第15冊(cè)11頁(yè)A。