美國格倫科版歷史教材“主題”述評(píng)

摘要：美國格倫科版歷史教材《美國圖景：現(xiàn)代》篇幅巨大，內(nèi)容極豐富。為了便于學(xué)習(xí)，教材設(shè)置了文化與信仰、過去與現(xiàn)在、地理與歷史等十個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦貫穿歷史而相互扭結(jié)的主要觀念，認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。此舉有利于學(xué)生系統(tǒng)把握教材各章節(jié)要旨，值得參看。

關(guān)鍵詞：主題中學(xué)美國歷史教材

美國格倫科版歷史教材《美國圖景：現(xiàn)代》（下文簡(jiǎn)稱“格倫科版教材”）篇幅巨大，[1]設(shè)七個(gè)單元，每個(gè)單元之下再分章節(jié)，共二十四章，正文就有八百多頁，連附錄則有一千多頁。教材從美洲奧爾梅克人開講，結(jié)束于21世紀(jì)初，實(shí)際上是一部簡(jiǎn)明美國通史。這樣大部頭的教材，對(duì)中學(xué)生乃至對(duì)成年讀者而言，都是沉重的負(fù)擔(dān)。為方便讀者瀏覽教材，把握主旨，教材設(shè)置了十個(gè)主題。

一、格倫科版教材的十個(gè)主題

格倫科版教材正文之前有一系列說明欄目，其中一項(xiàng)名為“宏觀歷史觀點(diǎn)”（BigIdeasinHistory），闡述該教材圍繞十個(gè)主題（theme）編纂美國史事，以幫助學(xué)生分類整理教材中巨量的歷史知識(shí)。所謂主題（atheme），是指歷史上反復(fù)出現(xiàn)的某種概念（aconcept），或主要觀點(diǎn)（mainidea）。它們分別是：

（一）文化與信仰。了解文化差異，有助于理解我者與他者。來自世界各地的人們，世世代代都在歌唱（這是）“朝圣者的驕傲之地，我們的父輩去世的地方”；盡管往往是在這些事情發(fā)生很久之后，他們的祖先才來到這片海岸。

（二）過去與現(xiàn)在。找到歷史的根源，有助于理解事情演變成當(dāng)今模樣的原因。這個(gè)主題涵蓋了影響美國人思考與行為方式的若干演變，即政治的、社會(huì)的、宗教的和經(jīng)濟(jì)的演變。

（三）地理與歷史。理解地理，有助于理解人類與其所處環(huán)境之間的互動(dòng)。美國的成功，部分原因在于她資源豐富，幅員遼闊。人們?cè)诤芏嗟胤礁淖兞俗匀坏孛?，以滿足其愿望和需求。

（四）個(gè)體行為。通常是肩負(fù)使命者出面領(lǐng)導(dǎo)美國，而美國堅(jiān)定的價(jià)值觀培育出這類人。這些價(jià)值觀念部分出現(xiàn)在早期歷史階段，那時(shí)家庭還是工作、教育、陪伴家人等很多活動(dòng)的中心。

（五）集體行為。認(rèn)清政治與社會(huì)的團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，將有助于人們團(tuán)結(jié)協(xié)作。從一開始，美國人就組成團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)來開展行動(dòng)，以支持他們的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和宗教信仰。

（六）政府和社會(huì)。理解政府的工作，有助于青年學(xué)生成長為更好的公民。亞伯拉罕·林肯闡釋民主的真諦是“民有、民治、民享的政府”。民主，從理想的層面講，是“融入”民眾。

（七）科學(xué)與技術(shù)。美國人已迅速適應(yīng)創(chuàng)新。這個(gè)國家由那些銳意進(jìn)取的人奠基和建設(shè)。美國人的生活受科技和機(jī)器影響至深。大概沒有哪種機(jī)器，能像自動(dòng)化設(shè)備那樣，塑造了現(xiàn)代生活的樣貌。理解科技扮演的角色，有助于看清科技對(duì)所處社會(huì)的影響，看清科技在未來扮演的角色。

（八）經(jīng)濟(jì)與社會(huì)。美國的自由企業(yè)經(jīng)濟(jì)，同本國權(quán)利與自由的歷史，是相生相伴的。在經(jīng)濟(jì)決策中，選擇的自由支撐起其他各種自由（權(quán)利）。理解自由企業(yè)體制，是學(xué)習(xí)美國歷史的基礎(chǔ)。

（九）貿(mào)易、戰(zhàn)爭(zhēng)與移民。事件比個(gè)人在更大程度上塑造了歷史的進(jìn)程。認(rèn)識(shí)到全世界是相互依存的，將有助于人們應(yīng)對(duì)未來會(huì)遇到的難題，并做出決策。貿(mào)易、戰(zhàn)爭(zhēng)與國際移民，改變了美國的歷史。

（十）為權(quán)利而抗?fàn)帯榱嗣裰黧w制的存續(xù)，公民必須在政府管理中扮演積極的角色。民主制的基礎(chǔ)，是每一位公民參與政府管理的權(quán)利，以及對(duì)各項(xiàng)事務(wù)發(fā)表意見的權(quán)利。贊同為保護(hù)各項(xiàng)自由權(quán)利而抗?fàn)?，?duì)理解民主制度極為重要。

上述十個(gè)主題，分別統(tǒng)攝正文的某一節(jié)課文，其出現(xiàn)的頻次參差不齊。下面以該教材第二單元為例，說明其主題設(shè)置詳情。

二、《現(xiàn)代美國的誕生（1865—1901）》的主題設(shè)置

格倫科版教材第二單元《現(xiàn)代美國的誕生（1865—1901）》，其下分設(shè)三章，分別是：第四章《定居西部（1865—1890）》、第五章《工業(yè)化（1865—1901）》、第六章《美國城市（1865—1896）》，其主題設(shè)置詳見表1。

從表1可以清楚看到，格倫科版教材設(shè)置的十個(gè)主題在第二單元的三章十二節(jié)中全部出現(xiàn)了，其中第六個(gè)主題“政府與社會(huì)”、第八個(gè)主題“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”分別出現(xiàn)了兩次。

第五章第一節(jié)《工業(yè)的興起》的課文有三個(gè)一級(jí)子目，分別是：1.美國的工業(yè)化；2.新發(fā)明；3.自由企業(yè)制度。對(duì)應(yīng)每個(gè)一級(jí)子目，有短句概括該子目課文的“主要觀點(diǎn)”（mainidea），分別是：1.自然資源和大量的勞動(dòng)力使美國能夠迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化；2.在19世紀(jì)末，電話和燈泡等發(fā)明刺激了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；3.自由放任的經(jīng)濟(jì)體制促進(jìn)了工業(yè)化，而關(guān)稅保護(hù)政策使美國公司免受來自海外企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在課后練習(xí)中，對(duì)“主要觀點(diǎn)”的要求有三項(xiàng)，分別是：1.解釋。19世紀(jì)末，豐富的自然資源是如何促進(jìn)美國的經(jīng)濟(jì)增長的？2.組織。列表梳理電話等新發(fā)明對(duì)美國工作和商業(yè)性質(zhì)的影響。3.描述。自由企業(yè)制度、自由放任主義、利潤導(dǎo)向，是如何推動(dòng)工業(yè)興起的？

顯然，上述從主題到主要觀點(diǎn)，再到主要觀點(diǎn)練習(xí)，這樣的觀點(diǎn)闡釋系統(tǒng)，有利于學(xué)生繞開繁瑣的史事陳述，提綱挈領(lǐng)地迅速掌握教材主旨。

三、“主題”應(yīng)由教材統(tǒng)一設(shè)置

中學(xué)歷史教材編纂，一般遵循歷史年代學(xué)原則，即按由古及今的先后順序排列史事，闡述歷史進(jìn)程。但這種編年體教材，給人的閱讀體驗(yàn)往往欠佳。因?yàn)闅v史屬于過去，讀者難以參與到歷史進(jìn)程，縱然讀書盈篋，空有“過盡千帆皆不是”的無力感。明乎此，可知格倫科版教材的編纂方案，至少有兩點(diǎn)值得留意。

其一，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并通過設(shè)置“主題”抓住了這種聯(lián)系的關(guān)鍵。此點(diǎn)限于篇幅，容另文詳討。

其二，我們所譯“主題”或“宏觀歷史觀點(diǎn)”，國內(nèi)通譯“大概念”。目前中學(xué)教師在課堂教學(xué)或教學(xué)研討中，對(duì)“大概念”的理解與應(yīng)用可謂言人人殊。

再參考格倫科版教材的成法，則“主題”或所謂“大概念”，當(dāng)由教材統(tǒng)一設(shè)置。

【注釋】

[1]JoyceAppleby，AlanBrinkleyetc.，TheAmericanVisionModernTimes，NewYork：TheMcGraw-HillCompanies，Inc.，2008.