高校思政課協(xié)同育人的路徑研究

摘要：構(gòu)建思政課協(xié)同育人工作格局，體現(xiàn)在思政課程與各類課程協(xié)同育人、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人、多元教學(xué)載體協(xié)同育人。思政課協(xié)同育人以立德樹人為目標(biāo)，以滿足學(xué)生需求為導(dǎo)向，以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為核心，通過完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建協(xié)同育人工作格局，加強(qiáng)制度建設(shè)，健全協(xié)同育人工作機(jī)制，打造協(xié)作平臺(tái)，探索多元實(shí)踐育人模式。

關(guān)鍵詞：思政課；協(xié)同育人；課程思政；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）33-0139-02

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課理論與實(shí)踐協(xié)作平臺(tái)構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：GJE1319001）、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課教學(xué)改革研究專項(xiàng)“以數(shù)字化賦能高校思政課建設(shè)的路徑研究”（課題編號(hào)：SJGSZD2023034）和黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以黨史為重點(diǎn)的‘四史’教育融入高校思想政治理論課教學(xué)研究———以《概論》課為例”（課題編號(hào)：SJGSZD2021022）的研究成果

2021年，習(xí)近平總書記在兩會(huì)期間指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵1]習(xí)近平總書記的重要論述，要求思政課教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要立足于思政小課堂，也要走向社會(huì)大課堂，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念、提升政治素養(yǎng)。同時(shí)，要明確“大思政課”的建設(shè)理念，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行，構(gòu)建協(xié)同育人新格局。

一、思政課協(xié)同育人的內(nèi)涵要義

1.調(diào)動(dòng)各類課程主體協(xié)同育人

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]思想政治教育在發(fā)揮思政課主渠道作用的同時(shí)，還要關(guān)注各通識(shí)課程、專業(yè)課程的思想政治教育功能，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、品德高尚、專業(yè)過硬、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

2.拓展多維教學(xué)空間協(xié)同育人

馬克思指出：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！盵3]思政課堂要延展至更廣闊的社會(huì)空間中，一方面，要挖掘社會(huì)實(shí)踐中蘊(yùn)含的育人元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，通過“行走的思政課堂”，感知國(guó)家的變革與成就。

3.整合多元教學(xué)載體協(xié)同育人

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體成為各類信息迅速傳播的重要媒介，為高校思政課教學(xué)形式的變革創(chuàng)造了有利條件、提供了全新載體。一方面，新媒體提供的超容量信息，為高校思政課理論和實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源，為理論闡釋提供更具實(shí)效性和生動(dòng)性的實(shí)踐案例。另一方面，新媒體拓展了高校思政課教學(xué)場(chǎng)域，讓思政課教學(xué)可以由線下轉(zhuǎn)為線上。

二、思政課協(xié)同育人的基本原則

1.以服務(wù)立德樹人為目標(biāo)

立德樹人，既是思政課的教學(xué)目標(biāo)，也是其他課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！罢n程思政”就是遵循各專業(yè)的知識(shí)體系和內(nèi)容特點(diǎn)，挖掘其所蘊(yùn)含的德育元素，有機(jī)融入課程教學(xué)中?！八颊n程”作為顯性教育，在育人體系中發(fā)揮著核心作用；“課程思政”作為隱性教育，要立足于教育全過程，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)家精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。

2.以滿足學(xué)生需求為導(dǎo)向

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要求思政課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)開展等方面與學(xué)生認(rèn)知程度、身處的社會(huì)環(huán)境、未來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要高度契合，從學(xué)生感興趣的話題切入，將生活化的鮮活案例“引進(jìn)來”，增強(qiáng)課堂的吸引力；將思政課教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在“走出去”的過程中聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)課程知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感。

3.以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為核心

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵4]思政課教師是思政課的核心力量，在“大思政課”中發(fā)揮主導(dǎo)作用。思政課教師要緊跟時(shí)代之變，立足兩個(gè)大局，不斷提升自身政治素養(yǎng)、專業(yè)水平，把熱點(diǎn)問題、深層次的理論講清講透。

三、思政課協(xié)同育人的建設(shè)思路

1.完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建協(xié)同育人工作格局

思政課協(xié)同育人格局的構(gòu)建需要完善頂層設(shè)計(jì)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。一是政府部門、學(xué)校要提高政治站位，把握思想政治理論教學(xué)規(guī)律和思政課守正創(chuàng)新的方向。二是學(xué)校管理層要積極參與到思政課協(xié)同育人工作中，為構(gòu)建協(xié)同育人工作格局提供指導(dǎo)。三是學(xué)校要制訂思政課程與課程思政建設(shè)計(jì)劃，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。[5]通過構(gòu)建以思政課為核心，以通識(shí)課和公共課為支撐、以專業(yè)課為拓展的課程思政體系，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，健全協(xié)同育人工作機(jī)制

健全的工作機(jī)制是發(fā)揮思政課協(xié)調(diào)育人功能的重要保障。首先，構(gòu)建對(duì)話交流機(jī)制，暢通思政課教師與思政工作管理者、課程思政教師等育人主體在信息交流、實(shí)踐活動(dòng)、資源共享等方面的交流渠道。其次，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，建立思政課與通識(shí)課、專業(yè)課之間的良性互動(dòng)機(jī)制，建立思政課教師與專業(yè)課教師的互動(dòng)合作模式，提升思政教育實(shí)效。

3.打造協(xié)作平臺(tái)，探索多元實(shí)踐育人模式

思政課教學(xué)既要立足于思政小課堂，也要善用社會(huì)大課堂，挖掘整合多元社會(huì)實(shí)踐資源融入課程教學(xué)。一是要善于挖掘不同專業(yè)、不同課程中蘊(yùn)含的思政資源，建立資源共建、共享平臺(tái)和思政資源庫。二是拓展實(shí)踐教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)校與黨史部門、企業(yè)、博物館、愛國(guó)主義基地等多方合作。三是促進(jìn)社會(huì)資源的課堂化轉(zhuǎn)換，善于將地方特色、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重大紀(jì)念日等社會(huì)資源通過特殊活動(dòng)、適合案例整合轉(zhuǎn)化為課堂資源，講好黨的故事、革命故事、中國(guó)故事[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07.

[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[4]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[EB/OL].（2020-04-28）[2024-03-12].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_45 52697.html.

[6]葉方興.大思政課：推動(dòng)思想政治理論課的社會(huì)延展[J].思想理論教育，2021（10）：17-20.

Research on the Path of Collaborative Education of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

Meng Yu1， Liu Yao2

（1. Marxism College of Harbin Institute， Harbin 150086， China； 2. Harbin Institute， Harbin 150086， China）

Abstract： The construction of a collaborative education pattern for ideological and political courses is reflected in the collaborative education of ideological and political courses and various courses， classroom teaching and social practice， and diverse teaching carriers. The collaborative education of ideological and political courses aims to cultivate students’ moral character， meet their needs， and give full play to the leading role of teachers. Through improving top-level design， constructing a collaborative education work pattern， strengthening institutional construction， improving the collaborative education work mechanism， creating a collaborative platform， and exploring diverse practical education models.

Key words： ideological and political courses； collaborative education； course ideology and politics； foster character and civic virtue