高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑芻探

摘要：強(qiáng)化勞動(dòng)教育，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的應(yīng)有之義。文章通過問卷調(diào)查與分析，得出高職學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)、對勞動(dòng)教育的認(rèn)知以及高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施的現(xiàn)狀。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，文章提出高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施優(yōu)化的路徑：高度重視勞動(dòng)教育，科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程體系；契合學(xué)生實(shí)際需求，勞育融合提升學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)；加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障，全面提升勞動(dòng)教育建設(shè)實(shí)效；建設(shè)校園勞動(dòng)文化，營造崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)素質(zhì)；課程體系；全面發(fā)展

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）33-0061-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題一般資助項(xiàng)目“家校社協(xié)同視域下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究”（編號：XSP21YBZ120，主持人：周豫湘）的研究成果

一、引言

當(dāng)前，勞動(dòng)教育在高等職業(yè)教育中有著更為重要的地位和意義。強(qiáng)化勞動(dòng)教育，不僅是高職院校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，也是高職學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之義，更是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的根本要求。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)主體、勞動(dòng)對象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方式和內(nèi)容等都發(fā)生了新變化，并且對勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式、技術(shù)等的要求也發(fā)生了變化[1]。高職院校應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代的變化，在不斷重視勞動(dòng)教育的新使命和加強(qiáng)勞動(dòng)教育新內(nèi)涵建設(shè)的過程中積極探索新的路徑。然而，與德智體美“四育”相比，高職院校勞動(dòng)教育依然存在短板，面臨弱化、異化、泛化、窄化等困境[2]，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。為了更好地了解學(xué)生勞動(dòng)現(xiàn)狀、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，本文以高職院校學(xué)生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查找出勞動(dòng)教育存在的問題和原因，以期為高職院校更好地實(shí)施勞動(dòng)教育提供參考。

二、研究思路與方法

筆者采用問卷調(diào)查的方式，了解高職勞動(dòng)教育相關(guān)情況。調(diào)研問卷主要包括學(xué)生基本信息、勞動(dòng)素質(zhì)、對勞動(dòng)教育的理解以及所在學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)施情況。學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，主要從勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣等方面來進(jìn)行測量[3]。在勞動(dòng)價(jià)值觀上，從勞動(dòng)分工觀念、勞動(dòng)目的意義觀、勞動(dòng)榮辱觀和社會觀四個(gè)維度共計(jì)17個(gè)題目，采用李克特五級量表進(jìn)行測量（1=很不認(rèn)同、2=不太認(rèn)同、3=基本認(rèn)同、4=比較認(rèn)同、5=非常認(rèn)同）。高職學(xué)生對勞動(dòng)教育的理解，重點(diǎn)從對勞動(dòng)教育的了解、對勞動(dòng)教育必要性及其意義的認(rèn)知來測量。高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施情況、所在學(xué)校勞動(dòng)教育的情況，則從課程開設(shè)、具體形式、課程內(nèi)容、學(xué)生參與度、滿意度等方面來測量。為保證問卷的真實(shí)性，在問卷填寫前筆者對學(xué)生進(jìn)行了說明。本次調(diào)查主要在湖南省旅游類高職院校展開，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式進(jìn)行，共收回調(diào)查問卷718份，剔除答題時(shí)間少于2分鐘的問卷后，共收到有效問卷713份。

三、研究結(jié)果與討論

1.樣本基本情況

總體上，被調(diào)查者以女性居多，以一年級、二年級的大學(xué)生為主，家庭位置以小城市（縣或縣級市）、農(nóng)村居多。學(xué)生父母的文化程度不高，多數(shù)為高中及以下。大多數(shù)學(xué)生為非獨(dú)生子女（84.4%），小學(xué)時(shí)與父母一起生活的約占一半，單獨(dú)與外公外婆或爺爺奶奶一起生活的占29.9%。每月的消費(fèi)以1000元～2000元為主。應(yīng)用SPSS26對樣本的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，樣本的KMO值為0.907，Bartlett球形度檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，顯著性P值為0.000，達(dá)到非常顯著水平，說明樣本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)效度較好。整體的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach’s Alpha）為0.953，問卷信度良好。

2.高職學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（1）高職學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)知現(xiàn)狀。1）勞動(dòng)分工觀念。調(diào)查結(jié)果顯示，93.27%的學(xué)生認(rèn)為以腦力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)者和以體力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)者“兩者都一樣值得敬佩”。而在面臨自身對勞動(dòng)分工的選擇上，學(xué)生畢業(yè)后更愿意從事的職業(yè)，排名前三的是其他從業(yè)人員（32.54%），黨的機(jī)關(guān)、國家機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體和社會組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人（27.21%），專業(yè)技術(shù)人員（15.01%）。從學(xué)生對勞動(dòng)分工觀點(diǎn)的看法上，盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“勞動(dòng)只有分工不同，而無貴賤之分”，但他們更認(rèn)可腦力勞動(dòng)的價(jià)值和意義。對“如果以后做不了社會精英，我愿意當(dāng)普通勞動(dòng)者”的認(rèn)同度均值為3.70，說明學(xué)生在面臨自身選擇的時(shí)候，還是會出現(xiàn)一些矛盾。2）勞動(dòng)目的意義觀。學(xué)生對“我能通過勞動(dòng)感受到價(jià)值”“勞動(dòng)對我的人格品質(zhì)有積極影響”的認(rèn)同度均值分別為4.07、4.11，比較認(rèn)可勞動(dòng)的意義。但是學(xué)生對“如果沒有外在監(jiān)督和規(guī)定，我也會愿意參加勞動(dòng)實(shí)踐”的認(rèn)同度均值為3.74，對“如果沒有外在獎(jiǎng)勵(lì)，我也愿意參與勞動(dòng)實(shí)踐”的認(rèn)同度均值為3.55。還有5.75%、12.06%的學(xué)生，表達(dá)了“非常不認(rèn)同”和“比較不認(rèn)同”。3）勞動(dòng)榮辱觀。學(xué)生對“勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的認(rèn)同度是比較高的，平均分為4.34分，是所有正向勞動(dòng)觀點(diǎn)中得分第二的觀點(diǎn)。但相對于學(xué)生的認(rèn)知而言，“在你周圍有一種尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的氛圍”的認(rèn)同度為3.88分，這從一定程度上說明熱愛勞動(dòng)的社會氛圍還不太理想。

（2）高職學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣現(xiàn)狀。1）學(xué)校宿舍衛(wèi)生打掃情況。從大學(xué)宿舍衛(wèi)生打掃情況來看，81.49%的學(xué)生為“室友輪流值日，每天打掃衛(wèi)生”、6.73%的學(xué)生選擇“我比較勤快，宿舍衛(wèi)生我打掃最多”，說明絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校宿舍有較好的打掃習(xí)慣。但也有8.56%的學(xué)生“沒有固定打掃宿舍的習(xí)慣，只有學(xué)校檢查時(shí)才輪流打掃”、3.23%的學(xué)生“很少打掃衛(wèi)生”。2）參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)情況。學(xué)生“在學(xué)校參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的頻率”的平均分為3.05，有7.85%的學(xué)生選擇了“從不參與”、18.51%的學(xué)生選擇“較少參與”，總的來說，學(xué)生在學(xué)校參與實(shí)踐勞動(dòng)的參與度一般，缺乏積極性。3）家務(wù)勞動(dòng)情況。在承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)方面，“經(jīng)常主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)”的學(xué)生比例僅32.96%，47.72%的學(xué)生“偶爾主動(dòng)做家務(wù)”，基本不做家務(wù)和只有長輩要求才會做家務(wù)的比例分別達(dá)7.43%、5.89%。整體來說，相對于在學(xué)校的宿舍衛(wèi)生打掃情況，學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣堪憂。

3.高職學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀

（1）對勞動(dòng)教育及課程的認(rèn)知。學(xué)生對勞動(dòng)教育內(nèi)涵和所在學(xué)校勞動(dòng)教育課程熟悉程度的均值為3.44、3.29，整體來說對勞動(dòng)教育及課程有一定的了解，但仍需要加強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育在增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、增加勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣等方面有意義，但“開展勞動(dòng)教育的必要性”均值為3.98分（其中有26.37%的學(xué)生“保持中立”、有6.59%的學(xué)生持否定態(tài)度），說明學(xué)生雖然認(rèn)可勞動(dòng)教育的意義，但是在其必要性的認(rèn)識上卻不夠堅(jiān)定。在“你比較看重勞動(dòng)教育帶給你的哪些價(jià)值”一題中，排名前三的是“提升個(gè)人綜合能力”（87.66%）、“賺取勞動(dòng)報(bào)酬”（81.49%）、“增加勞動(dòng)知識技能”（80.50%）。

（2）對勞動(dòng)教育活動(dòng)形式的偏好與參與意愿。對勞動(dòng)教育活動(dòng)形式的選擇中，86.12%的學(xué)生傾向于參加“感興趣的勞動(dòng)”、79.80%的學(xué)生選擇“有勞動(dòng)報(bào)酬的勞動(dòng)”、72.79%的學(xué)生選擇“與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)”“獲得相應(yīng)素質(zhì)學(xué)分的勞動(dòng)”，僅有45.30%的學(xué)生選擇“體力勞動(dòng)”。而在影響學(xué)生參與學(xué)校勞動(dòng)的因素中，活動(dòng)的吸引力、是否與考核掛鉤、是否有同伴等因素是影響較大的。此外，是否有可靠的組織、是否有相關(guān)機(jī)會、是否有較大的學(xué)業(yè)或就業(yè)壓力也是重要的影響因素，這對于學(xué)校勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

4.高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施情況

（1）勞動(dòng)教育課程開設(shè)情況。調(diào)查顯示，僅58.49%的學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)了專門的勞動(dòng)教育課，27.49%的學(xué)生表示不清楚，14.03%的學(xué)生表示沒有開設(shè)。從數(shù)據(jù)來看，勞動(dòng)教育課程的開設(shè)情況不太理想或勞動(dòng)教育課程設(shè)置還流于形式，部分學(xué)生的認(rèn)知還不夠。對于“你所在的學(xué)校有哪些勞動(dòng)教育的形式”，“志愿服務(wù)活動(dòng)”占82.05%、“社會實(shí)踐”占72.37%、“勤工助學(xué)”占65.64%，“專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”占60.87%，整體來說，學(xué)校勞動(dòng)教育的形式是豐富多樣的。

（2）對勞動(dòng)教育的滿意情況。整體來看，學(xué)生對所在學(xué)校勞動(dòng)教育的評價(jià)不高，總體滿意度為3.48分。具體的分項(xiàng)平均分都低于4分，滿意度最高的是“契合國家和社會需要”（3.80分），其次是“專業(yè)的指導(dǎo)教師”（3.77分）和“有效的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制”（3.74分）。滿意度最低的集中在“適應(yīng)學(xué)生需求”（3.67分）、“完善的課程實(shí)施體系”（3.68分）和“有效的激勵(lì)措施”（3.70分）上，說明當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育尚不能較好滿足學(xué)生的需求。

四、研究結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

一是高職學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)方面。總的來說，勞動(dòng)價(jià)值觀較為正確，但勞動(dòng)習(xí)慣欠佳。高職學(xué)生在勞動(dòng)分工、目的意義、榮辱觀、社會觀方面認(rèn)識正確，但當(dāng)他們面對社會現(xiàn)實(shí)、面臨真實(shí)選擇的時(shí)候，還是會有一定的糾結(jié)和矛盾，出現(xiàn)價(jià)值觀的偏頗。在勞動(dòng)習(xí)慣方面，學(xué)校宿舍衛(wèi)生打掃習(xí)慣優(yōu)于家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐參與度一般，說明雖然學(xué)生認(rèn)可勞動(dòng)的價(jià)值，但仍需要有一定的外力作用來促使其參加勞動(dòng)實(shí)踐。二是高職學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)知方面。學(xué)生大多數(shù)肯定了勞動(dòng)教育的重要意義，但對勞動(dòng)教育的必要性缺乏堅(jiān)定的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生對勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、對學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課程的熟悉情況都不夠深入，也從側(cè)面反映出高職院校在勞動(dòng)教育課程實(shí)施上還需要加大力度。此外，從學(xué)生比較喜歡的勞動(dòng)教育活動(dòng)形式和看重的勞動(dòng)教育的價(jià)值方面可以得出，在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)形式的時(shí)候，既要符合新時(shí)代大學(xué)生的偏好，又有適當(dāng)?shù)募?lì)措施吸引學(xué)生主動(dòng)參與。三是高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施情況方面。整體來說，勞動(dòng)教育課程的實(shí)際開設(shè)情況不太理想。雖然勞動(dòng)教育的形式比較豐富，但對學(xué)生而言勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會還不夠，且學(xué)生的參與度一般。學(xué)生對所在學(xué)校勞動(dòng)教育的整體滿意度評價(jià)一般，說明高職院校勞動(dòng)教育在具體實(shí)施過程中還存在一定的問題。

2.對策建議

（1）高度重視勞動(dòng)教育，科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程體系。高職院校要明確勞動(dòng)教育在學(xué)校教育體系中的目標(biāo)和定位，切實(shí)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，科學(xué)規(guī)劃，將勞動(dòng)教育必修課、“勞動(dòng)+”課程、勞動(dòng)特色實(shí)踐活動(dòng)等系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)融入課程體系，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的內(nèi)容供給，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值，避免勞動(dòng)教育形式化、邊緣化、泛化。勞動(dòng)教育必修課要結(jié)合專業(yè)、職業(yè)，重點(diǎn)內(nèi)容為勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神以及相關(guān)勞動(dòng)組織與安全法規(guī)等方面，避免以簡單的講座、實(shí)踐來替代?！皠趧?dòng)+”課程，即在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育[4]，強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)知識與技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等的塑造與養(yǎng)成。例如，裝備制造類專業(yè)課程強(qiáng)化制造與設(shè)計(jì)的規(guī)范與技術(shù)、大國工匠精神培養(yǎng)等。各專業(yè)要精心制作1門～2門課程作為全校勞動(dòng)教育選修課程，增強(qiáng)課程的選擇性和實(shí)踐性。勞動(dòng)特色實(shí)踐活動(dòng)課程要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展校內(nèi)外特色活動(dòng)，如公益活動(dòng)、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、鄉(xiāng)村振興、社區(qū)服務(wù)和企業(yè)服務(wù)等。

（2）契合學(xué)生實(shí)際需求，勞育融合提升學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)。一是學(xué)校要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等，將勞動(dòng)教育的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、專業(yè)職業(yè)、行業(yè)企業(yè)等密切結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的興趣、對職業(yè)的認(rèn)同、對行業(yè)的熱愛。二是學(xué)校要充分調(diào)研學(xué)生的需求，開展多形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都有機(jī)會選擇、參與自己喜歡的勞動(dòng)教育形式。三是學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，注重在勞動(dòng)教育過程中的師生的深度參與，不能簡單“以教代勞”“以勞代育”。

（3）加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障，全面提升勞動(dòng)教育建設(shè)實(shí)效。一是學(xué)校要成立專門的勞動(dòng)教育組織機(jī)構(gòu)。勞動(dòng)教育組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)完成勞動(dòng)教育課程體系設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、師資培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)管理、監(jiān)督評價(jià)等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)教育的閉環(huán)管理。二是學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要引進(jìn)勞動(dòng)教育必修課教師，加大對“勞動(dòng)+”課程教師的勞動(dòng)教育專題培訓(xùn)和實(shí)踐力度，讓他們理解勞動(dòng)教育本質(zhì)內(nèi)涵[5]，提升專業(yè)技能和勞動(dòng)教育教學(xué)能力。學(xué)校要引進(jìn)行業(yè)企業(yè)名師、勞模等作為勞動(dòng)實(shí)踐特色課程兼職教師，形成一支校企合作、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。三是學(xué)校要加強(qiáng)考核評價(jià)。學(xué)校要組織制定勞動(dòng)教育實(shí)施辦法、學(xué)生勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊、勞動(dòng)教育綜合考核方案等，將勞動(dòng)素質(zhì)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施。學(xué)校要建立健全學(xué)生勞動(dòng)教育個(gè)人檔案，將勞動(dòng)教育考核與評優(yōu)評先、黨員發(fā)展、職業(yè)晉升、畢業(yè)升學(xué)等掛鉤。

（4）建設(shè)校園勞動(dòng)文化，營造崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。一是結(jié)合學(xué)校歷史文化、辦學(xué)特色和地方傳統(tǒng)文化等，深入挖掘校園勞動(dòng)文化的內(nèi)核，提倡師生認(rèn)同的校園勞動(dòng)精神，以實(shí)現(xiàn)校園勞動(dòng)文化的傳承與發(fā)展。二是搭建全員參與的舞臺，打造特色品牌活動(dòng)。學(xué)校要舉辦校園勞動(dòng)教育文化節(jié)，開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)與宣傳，通過邀請全國勞模、大國工匠、大師名師、優(yōu)秀校友等榜樣進(jìn)校園進(jìn)行宣講，讓學(xué)生面對面感受他們的優(yōu)秀事跡，形成愛勞動(dòng)、學(xué)模范的良好氛圍。學(xué)校還要以重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)如勞動(dòng)節(jié)、職業(yè)節(jié)日、志愿者日等為契機(jī)，開展“最美勞動(dòng)者”四季常規(guī)活動(dòng)，組織勞動(dòng)主題征文、創(chuàng)作微電影、演講比賽等形式多樣的活動(dòng)，發(fā)掘身邊的勞動(dòng)榜樣，激發(fā)學(xué)生勤業(yè)敬業(yè)的勞動(dòng)精神。三是建立勞動(dòng)教育宣傳陣地，提高勞動(dòng)教育的影響力。學(xué)校要利用校園文化墻、動(dòng)態(tài)宣傳櫥窗、廣播站、網(wǎng)絡(luò)社群、論壇、公眾號、視頻號等學(xué)生關(guān)注的線上線下校園媒體，以圖文、短視頻等方式來宣傳推廣勞動(dòng)典型事跡、勞模故事、優(yōu)秀勞動(dòng)成果等，講好勞育故事，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，提升勞動(dòng)教育實(shí)效。

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Exploration on the Implementation Status and Optimization Path of Labor Education in Vocational Colleges

Zhou Yuxiang， Yao Meifang

（Changsha Business and Tourism Vocational and Technical College， Changsha 410116， China）

Abstract： Strengthening labor education is essential for vocational college students to achieve comprehensive development. The article conducts a questionnaire survey and analysis to determine the labor quality of vocational college students， their understanding of labor education， and the current situation of labor education implementation in vocational colleges. Based on the survey results， the article proposes a path for optimizing the implementation of labor education in vocational colleges： attaching great importance to labor education and scientifically designing a labor education curriculum system； strengthen the guarantee of labor education and comprehensively enhance the effectiveness of labor education construction； adapting to the actual needs of students， integrating labor and education to enhance their labor quality； strengthen campus labor culture and create a good atmosphere that values labor.

Key words： vocationalcolleges；labor education；labor quality；curriculumsystem；comprehensivedevelopment