基于OBE理念的應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系探賾

摘要：OBE理念融入應(yīng)用型本科高校教學(xué)，不僅可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的推廣與創(chuàng)新，也能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。文章分析OBE教育理念的內(nèi)涵，探討應(yīng)用型本科教育的主要特征，研究基于OBE理念的應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則，指出基于OBE理念的應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)特征；強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；持續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)模式，達(dá)到最佳的人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：OBE理念；應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）33-0057-04

基金項(xiàng)目：本文系陜西省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于OBE理念的應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：23BZ075）的階段性研究成果

教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021-2025年）》明確強(qiáng)調(diào)高校教育工作應(yīng)該落實(shí)OBE教育理念，利用信息化教學(xué)手段，進(jìn)一步提高辦學(xué)成效。基于OBE理念，以學(xué)生綜合能力發(fā)展為中心，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量監(jiān)管體系的優(yōu)化與完善，是新時(shí)代應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。因此，筆者從OBE教育內(nèi)涵入手，探究OBE理念下應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策，旨在為不同學(xué)科和專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展提供借鑒。

一、OBE教育理念的內(nèi)涵

OBE全稱為“學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向的教育模式”，美國(guó)和澳大利亞在上世紀(jì)八九十年代初對(duì)OBE教育理念率先開(kāi)展研究，強(qiáng)調(diào)教育改革與設(shè)計(jì)應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得顯著的學(xué)習(xí)效果；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要將學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)放在首位，以便培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才[1]。高校教師不能僅局限于理論教學(xué)，更要注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式提升學(xué)生的實(shí)踐水平。高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)或一線實(shí)習(xí)崗位切實(shí)掌握技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的操作技能和創(chuàng)新能力。大學(xué)生無(wú)論是在生活中還是工作崗位上都可能遇到各種問(wèn)題，他們需要不斷探究問(wèn)題的解決方案和路徑，并達(dá)到提升自身實(shí)踐能力的目的，這樣才能在適應(yīng)工作環(huán)境基礎(chǔ)上更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。因此，基于OBE理念對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新不僅是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更為關(guān)鍵的是通過(guò)全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐方法的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，可以從傳統(tǒng)教育的以“內(nèi)容為本”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育的以“學(xué)生為本”[2]。

二、應(yīng)用型本科教育的主要特征

1.根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)計(jì)只有緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，才能真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)精神等方面。在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時(shí)，高校應(yīng)避免過(guò)于依賴單一的學(xué)科知識(shí)或崗位標(biāo)準(zhǔn)，要站在學(xué)科與行業(yè)發(fā)展的前沿視角，對(duì)應(yīng)用型課程體系進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)[3]。應(yīng)用型本科教育的課程體系包括專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程以及素質(zhì)課程。其中，專業(yè)理論課程旨在為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，確保他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐。實(shí)踐課程則著重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。素質(zhì)課程則注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力等。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，高校要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以完善實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等多種方式，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。最終，高校對(duì)課程優(yōu)化的目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多具備扎實(shí)理論知識(shí)、良好實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提升

在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過(guò)程中，高校應(yīng)著重凸顯“實(shí)踐性”特征，這就要求實(shí)踐教學(xué)必須達(dá)到一定的“深度”和“寬度”[4]。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的延伸，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生的課堂理論知識(shí)，更能有效提升他們的實(shí)踐技能。為了達(dá)到“理論與實(shí)踐融合”的目的，高校要整合課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的資源，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，做到學(xué)以致用、一學(xué)多用、活學(xué)活用。這些措施，有助于高校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

3.加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)

高校要發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，切實(shí)提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力，形成有效的協(xié)同育人機(jī)制。政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)和支持當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極參與高校的人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)政策引導(dǎo)和財(cái)政支持，為企業(yè)與高校合作創(chuàng)造良好的環(huán)境。這樣不僅能為企業(yè)提供穩(wěn)定的人才來(lái)源，還能為高校的學(xué)生提供直接的實(shí)踐基地，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際的工作環(huán)境，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式下，高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)與企業(yè)的用人機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。高校要根據(jù)企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)。參與校企合作的企業(yè)也應(yīng)為高校學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)校企合作模式，能縮短培養(yǎng)的時(shí)間，提高培養(yǎng)的效率，讓學(xué)生就業(yè)后更快地融入工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的模式，不僅能夠提高應(yīng)用型本科教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能人才，還能推動(dòng)企業(yè)和高校之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和互利共贏，對(duì)推動(dòng)應(yīng)用型本科教育的持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展都具有重要意義[5]。

三、基于OBE理念的應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

基于OBE教育理念下的應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一項(xiàng)師生共贏、教學(xué)相長(zhǎng)的質(zhì)量工程。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，主要遵循以下幾個(gè)原則。一是目標(biāo)性原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為主，高校要緊密結(jié)合學(xué)科的專業(yè)特征，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是層次性原則。實(shí)踐能力的發(fā)展與提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要由低到高，循序漸進(jìn)。三是開(kāi)放性原則。結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，高校要將實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)理念進(jìn)行對(duì)接，將學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容全部貫通到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)水平。四是人性化原則。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)優(yōu)化上，高校要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)探究的熱情，重點(diǎn)突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求進(jìn)行多樣化、多元化的教學(xué)實(shí)踐[6]。

四、基于OBE理念的應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑

1.結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

OBE教育理念就是以學(xué)生為本，所以教師不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，還要重視他們的集體表現(xiàn)。OBE教育鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能力，展現(xiàn)自己的個(gè)性，要有集體觀念和團(tuán)體協(xié)作能力，為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)力量[7]。當(dāng)遇到問(wèn)題和困難時(shí)，學(xué)生要能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作找到解決的方案，從而深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持探索精神，不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域。高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)組織的志愿活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的共同成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，OBE教育理念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、解決問(wèn)題的能力以及社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這一理念的實(shí)施，高?？梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)更加全面、更加貼近社會(huì)需求的教育環(huán)境，使他們成長(zhǎng)為具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)特征

基于OBE教育的理念，高校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)、教育、實(shí)踐和成才等體系要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改革與優(yōu)化[8]。關(guān)于課程設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面入手。一是突出學(xué)生主體地位。高校應(yīng)將學(xué)生能力和技能行為培養(yǎng)放在首位，而不是將教師、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法放在核心位置。高校要注重課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的質(zhì)量，這樣才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。突出學(xué)生的主體地位，要求高校要尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)生不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵。二是結(jié)合教學(xué)模塊和學(xué)生需求開(kāi)展課程設(shè)計(jì)。OBE教育理念下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重把握教育目標(biāo)的可量化性，這樣更有利于課程內(nèi)容的評(píng)估和優(yōu)化。同時(shí)，在OBE教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位更加明顯，教師應(yīng)為學(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課程優(yōu)化設(shè)計(jì)和OBE教育理念融合的目的是讓學(xué)生明白自己學(xué)什么、為什么學(xué)、如何學(xué)。教師則要根據(jù)授課計(jì)劃，完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容。課程內(nèi)容主要包含課程的引入、概念詮釋以及理論內(nèi)容的講解、案例分析等，教師在教學(xué)過(guò)程中要多引入案例分析，有效導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，保持教學(xué)的獨(dú)立性和課程的連貫性。三是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)用型高校的辦學(xué)理念和OBE教育理念契合度高，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、技能技巧，提高綜合素質(zhì)，更要讓他們形成良好的思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌，使他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)、接受專業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的綜合型人才。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)從多個(gè)維度加強(qiáng)院系之間的合作，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽聯(lián)系起來(lái)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐活動(dòng)融合，發(fā)揮校內(nèi)外的資源優(yōu)勢(shì)，融合實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建完善的獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分置換制度，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[9]。為了提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，大多數(shù)高校都建立和完善了涵蓋國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的“三級(jí)”學(xué)科競(jìng)賽體系。這一體系為學(xué)生提供了一個(gè)寶貴的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，學(xué)生能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，完成實(shí)踐作品。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與并深入開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生先利用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、模擬仿真和數(shù)據(jù)分析，教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。尤其在學(xué)生的論文和專利申報(bào)中，教師要指導(dǎo)他們完成論文的寫(xiě)作和投稿、專利的申報(bào)等。這一過(guò)程不僅提高了學(xué)生的科研能力，更有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)實(shí)際項(xiàng)目的科研任務(wù)結(jié)束后，對(duì)有一部分經(jīng)評(píng)估確實(shí)具有較高價(jià)值的科研成果，高校要鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這種產(chǎn)教融合模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手。最后，學(xué)生應(yīng)深入了解地方企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)社會(huì)變化需求保持敏感性，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以順利過(guò)渡到職場(chǎng)，降低不適應(yīng)感，提升崗位勝任力。因此，高校應(yīng)利用社會(huì)資源舉辦名師講座，邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者分享經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們積累更多的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅是OBE教育理念下實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的主要目標(biāo)，也是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要途徑。

4.持續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)模式，達(dá)到最佳的人才培養(yǎng)效果

在OBE教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師可以持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)操環(huán)境。這不僅能增加師生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而且能促進(jìn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。OBE的核心內(nèi)涵在于通過(guò)評(píng)估課程的時(shí)效性來(lái)評(píng)價(jià)課程的質(zhì)量，并不斷完善反饋機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)[10]。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，高校應(yīng)嚴(yán)格遵循國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，形成具有OBE理念的實(shí)踐培養(yǎng)方案。這一方案旨在培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力以及素質(zhì)三方面的過(guò)硬能力，包括人際交往、創(chuàng)新思維、社交能力等綜合素養(yǎng)。教師要根據(jù)不同指標(biāo)和要求，制訂針對(duì)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并及時(shí)根據(jù)外界反饋調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，解決存在的問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，可以達(dá)到顯著的人才培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。除此之外，高校要全面收集學(xué)生、教師、企業(yè)等各方面的合理化建議，確保培養(yǎng)計(jì)劃能夠反映社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)要求，從而提高培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的契合程度。這就要求高校持續(xù)完善和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的遞進(jìn)關(guān)系，強(qiáng)化專業(yè)核心和特色課程的實(shí)踐訓(xùn)練。要保證課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面覆蓋，為學(xué)生提供更為完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期、新教育、新背景下，如何實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)已成為應(yīng)用型本科院校完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心議題。筆者從OBE教育理念出發(fā)，分析實(shí)踐教學(xué)的主要原則、核心內(nèi)容，核心內(nèi)涵，并深入探討如何將OBE教育理念融入高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)課程、健全教學(xué)實(shí)踐體系、加強(qiáng)各大平臺(tái)合作與建設(shè)，為學(xué)生提供了從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)到實(shí)際生產(chǎn)崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升起到了積極作用?？梢哉f(shuō)，OBE教育理念的融入與落實(shí)不僅強(qiáng)化了教師隊(duì)伍建設(shè)，還為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要平臺(tái)。高校通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，這也正是新時(shí)期教育的真正目的所在。展望未來(lái)，高校應(yīng)繼續(xù)深化OBE教育理念在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢文光，李夢(mèng)楠.基于OBE理念的地方應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，34（01）：21-23.

[2]王淼，汪洋.OBE理念下應(yīng)用型本科高校全媒體新聞采寫(xiě)課程教學(xué)模式探究[J].傳播與版權(quán)，2023（24）：9-11+15.

[3]朱驥，于淑會(huì)，張紅娟.本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念探索[J].河北地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，46（06）：135-139.

[4]高春艷，謝秀芹.OBE教育理念下應(yīng)用型本科高校課程思政教學(xué)改革研究———以《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023，36（21）：95-97.

[5]高維全.基于OBE理念的應(yīng)用型本科高校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革對(duì)策分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（21）：122-124.

[6]王喬.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)基于OBE理念的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].海外英語(yǔ)，2023（11）：117-119.

[7]彭金虎，譚潔霞，奚廣生.基于OBE理念的地方本科高校實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系研究與實(shí)踐[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，33（03）：56-63.

[8]金美東.基于OBE理念指導(dǎo)下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（10）：13-15.

[9]李興旺，范進(jìn).基于OBE理念的應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)物流與采購(gòu)，2023（07）：51-52.

[10]葛陽(yáng)，封士彩.應(yīng)用型本科高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)理念與實(shí)踐[J].新課程教學(xué)，2022（23）：184-185.

Exploring the Practical Teaching System of Applied Undergraduate Universities Based on OBE Concept

Qin Xiaomei

（Advanced Translation College， Xi’an Translation Institute， Xi’an 710105， China）

Abstract： The integration of OBE concept into applied undergraduate teaching can not only promote the promotion and innovation of practical teaching， but also help universities achieve the goal of cultivating applied talents. The article analyzes the connotation of the OBE education concept， explores the main characteristics of applied undergraduate education， studies the principles of constructing a practical teaching system for applied undergraduate universities based on the OBE concept， and points out that the construction of a practical teaching system for applied undergraduate universities based on the OBE concept should be combined with industry development needs to determine practical teaching objectives； optimize course design and highlight the characteristics of practical teaching； strengthening innovation training activities to cultivate students’ innovative abilities； continuously improve the practical teaching mode to achieve the best talent cultivation effect.

Key words： OBE concept；applied undergraduateprogram； practicalteaching；design innovation；personneltraining