數(shù)字化轉型背景下鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育路徑探索

摘要：當前，在國家政策法規(guī)的支撐下，我國的網(wǎng)絡安全教育在總體上取得了一定成果，但是鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育仍然薄弱。文章分析鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育的三重價值，探討鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育的現(xiàn)實困境，指出要通過豐富網(wǎng)絡安全課程設置、“外引”“內生”提高教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)、凝聚家校社合力共筑網(wǎng)絡安全教育等路徑，切實提高鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全素養(yǎng)，推動鄉(xiāng)村學校的數(shù)字化轉型。

關鍵詞：鄉(xiāng)村學校；數(shù)字化轉型；網(wǎng)絡安全教育；青少年；安全素養(yǎng)

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）33-0049-04

黨的二十大報告指出，要“全面加強國家安全教育，提高各級領導干部統(tǒng)籌發(fā)展和安全能力，增強全民國家安全意識和素養(yǎng)，筑牢國家安全人民防線”[1]?！吨腥A人民共和國網(wǎng)絡安全法》指出，“各級人民政府及其有關部門應當組織開展經常性的網(wǎng)絡安全宣傳教育，并指導、督促有關單位做好網(wǎng)絡安全宣傳教育工作”[2]。2020年8月，教育部等六部門發(fā)布《關于聯(lián)合開展未成年人網(wǎng)絡環(huán)境專項治理行動的通知》，通知要求要“集中開展學生網(wǎng)絡素養(yǎng)和網(wǎng)絡自我保護教育，培養(yǎng)中小學生上網(wǎng)技能、安全防護、信息甄別等網(wǎng)絡素養(yǎng)能力，有效提高中小學生網(wǎng)絡安全意識”。因此，數(shù)字轉型背景下鄉(xiāng)村學校要積極開展網(wǎng)絡安全教育，這是對政策的響應，也是實現(xiàn)其自身數(shù)字化轉型的必經之路。

一、鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育的三重價值

第53次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2023年12月底，我國網(wǎng)民數(shù)量達到10.92億人，其中農村網(wǎng)民規(guī)模達3.26億人，占網(wǎng)民整體的29.8%。聚焦至未成年人群體，《第五次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查報告》指出，我國未成年網(wǎng)民數(shù)量逐年增長并出現(xiàn)低齡化趨勢，城鄉(xiāng)未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)差距較大[3]。為彌補這一差距，應將鄉(xiāng)村青少年作為網(wǎng)絡安全教育的重點指導對象，著力縮小城鄉(xiāng)青少年用網(wǎng)差距，促進教育公平。另外，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領下，建設美麗鄉(xiāng)村已成為農村發(fā)展的首要內容之一，鄉(xiāng)村學校落實網(wǎng)絡安全教育、普及網(wǎng)絡安全知識能夠提升農民整體精神風貌，是建設美麗文明鄉(xiāng)村的途徑之一。

1.助力鄉(xiāng)村精神文明建設

鄉(xiāng)村學校較之城市學校的特殊性在于其浸潤在獨特的鄉(xiāng)土文化之中，鄉(xiāng)村學校也肩負著鄉(xiāng)土文化傳播、傳承的責任。鄉(xiāng)村學校是鄉(xiāng)村精神文明建設的主陣地，過去，鄉(xiāng)村學校將文明習慣、科學知識等教授給學生，再由學生作為“小先生”將其傳遞到家庭中，這一過程實現(xiàn)了對村民進行知識文化的傳播及普及鄉(xiāng)村精神文明的建設。在信息化、網(wǎng)絡化迅速普及的如今，信息爆炸的雙面性要求農民具備篩選信息的能力以規(guī)避網(wǎng)絡帶來的負面影響。而鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育的開展，能夠塑造鄉(xiāng)村兒童正確的網(wǎng)絡價值觀，豐富鄉(xiāng)村兒童網(wǎng)絡安全知識儲備，培養(yǎng)新時代的“小先生”，并通過文化“反哺”實現(xiàn)網(wǎng)絡安全知識在鄉(xiāng)村的普及，以服務鄉(xiāng)村精神文明建設。

除此之外，我國鄉(xiāng)村上網(wǎng)人數(shù)持續(xù)增長，網(wǎng)絡信息既為農民接受新知識、新思想提供了媒介便利，也會在潛移默化中形塑農民的價值觀念。當前，部分地區(qū)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化逐漸凋敝，對村民的教化能力變得薄弱[4]。而鄉(xiāng)村學校通過在校定期開展網(wǎng)絡安全教育、下鄉(xiāng)宣傳網(wǎng)絡安全知識的方式，能夠充分發(fā)揮其文化輻射作用，不斷提升村民的網(wǎng)絡安全素養(yǎng)，塑造其良好的精神風貌。

2.改善鄉(xiāng)村學校教育生態(tài)

數(shù)字化轉型背景下，鄉(xiāng)村學校緊跟數(shù)字化轉型的腳步、構建良好的教育生態(tài)的前提，是風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境。因此，加強網(wǎng)絡安全教育是鄉(xiāng)村學校數(shù)字化轉型安全推進的迫切需要。一方面，通過網(wǎng)絡安全教育能夠形塑師生積極健康的網(wǎng)絡觀。師生在網(wǎng)絡安全教育中共同學習網(wǎng)絡安全相關政策法規(guī)、分析網(wǎng)絡安全事件真實案例，能夠提高對網(wǎng)絡安全教育的認識，形成積極健康的網(wǎng)絡觀念。積極健康的網(wǎng)絡觀念，對于師生安全用網(wǎng)、用好網(wǎng)絡發(fā)揮著不可替代的引領作用。另一方面，通過網(wǎng)絡安全教育能夠增強師生網(wǎng)絡安全意識，規(guī)范師生上網(wǎng)行為。網(wǎng)絡安全教育的作用之一，在于能夠使個體自覺接受主流意識形態(tài)，并抵制不良信息的威脅和侵害[5]。積極健康的網(wǎng)絡觀、規(guī)范的網(wǎng)絡行為，有利于教師充分運用數(shù)字技術的優(yōu)勢，為學生提供個性化的教育。數(shù)字技術的有效運用，能夠縮小城鄉(xiāng)學校在教育資源方面的差距，革新鄉(xiāng)村學校的育人方式、教學方式，進而改善鄉(xiāng)村學校教育生態(tài)。

3.助力鄉(xiāng)村學校實現(xiàn)數(shù)字化轉型

鄉(xiāng)村學校的數(shù)字化轉型不同于過去將數(shù)字技術作為教學輔助工具的“兩張皮”式的變革，應扭轉從“人灌”到“機灌”的窘境，實現(xiàn)將數(shù)字技術融入教育觀念、教學方式的變革。而鄉(xiāng)村教師是實現(xiàn)這一變革的關鍵力量，其數(shù)字意識決定著自身在教育過程中應用數(shù)字技術的程度。目前，鄉(xiāng)村教師數(shù)字意識淡薄是普遍存在的。鄉(xiāng)村學校通過網(wǎng)絡安全教育，能夠改善鄉(xiāng)村教師數(shù)字意識不足的現(xiàn)狀，使鄉(xiāng)村教師對新一代數(shù)字技術帶來的利與弊有清晰的認識。因此，鄉(xiāng)村學校要讓鄉(xiāng)村教師高度認同教育數(shù)字化理念，在教育教學中自覺地使用數(shù)字技術，使鄉(xiāng)村青少年能夠享受公平的、高質量的教育。讓師生掌握好信息技術，是鄉(xiāng)村學校數(shù)字化轉型的初衷。鄉(xiāng)村青少年只有具備良好的網(wǎng)絡安全素養(yǎng)，才能真正讓數(shù)字技術為我所用，提高自身的學習成績和綜合素質。因此，鄉(xiāng)村學校要開展網(wǎng)絡安全教育，不斷提高鄉(xiāng)村青少年的網(wǎng)絡安全素養(yǎng)。鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育的高質量落地，是使鄉(xiāng)村青少年充分應對網(wǎng)絡安全事件、充分利用網(wǎng)絡教育資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距的途徑。

二、鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育的現(xiàn)實困境

1.網(wǎng)絡安全教育內容及形式陳舊

在信息技術日新月異的今天，青少年網(wǎng)絡安全教育的腳步落后于技術更新迭代的速度，存在教學內容碎片化、教學方式陳舊等問題，這些問題在鄉(xiāng)村學校尤為突出。一方面，相關部門尚未設計一以貫之的課程、編撰統(tǒng)一的教材，使得鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育內容碎片化，并使青少年難以對網(wǎng)絡安全知識形成系統(tǒng)化的認識，網(wǎng)絡安全素養(yǎng)較低，缺乏用好網(wǎng)絡和應對網(wǎng)絡安全事件的能力。另一方面，當前中小學網(wǎng)絡安全教育主要以課堂講授等方式展開，使得青少年處于被動接受地位，教育效果不盡如人意。另外，網(wǎng)絡安全教育并未引起鄉(xiāng)村師生及家長的重視，成為教師課堂上“一帶而過”的附加內容、家長為“完成任務”的“打卡負擔”，致使網(wǎng)絡安全教育的質量堪憂。數(shù)字化轉型是新一代數(shù)字技術推動下教育發(fā)展的必然路向，數(shù)字技術與教育深度融合的趨勢迫切要求學校緊隨其后，及時更新網(wǎng)絡安全教育內容并積極應對其帶來的風險。由于師資缺乏、網(wǎng)絡安全教育資源貧瘠等，鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育未能緊跟技術發(fā)展的前沿，為鄉(xiāng)村青少年傳授新的網(wǎng)絡安全教育內容。網(wǎng)絡安全教育內容的陳舊性，使得部分鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全意識淡薄、網(wǎng)絡技能欠缺，難以在日新月異的網(wǎng)絡環(huán)境中清晰地辨別網(wǎng)絡信息的好壞，不能很好地利用網(wǎng)絡服務自身的學習與生活。

2.學校網(wǎng)絡安全教育不到位

據(jù)統(tǒng)計，城鄉(xiāng)中小學生上網(wǎng)人數(shù)接近，但城鎮(zhèn)中小學生利用網(wǎng)絡學習的比率遠高于鄉(xiāng)村中小學生[6]?，F(xiàn)階段，鄉(xiāng)村學校著力解決的問題應從“有網(wǎng)用”轉向“用好網(wǎng)”。這就要求鄉(xiāng)村學校應加強鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育力度，切實提高鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全素質。但是總體來看，鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育不到位，與理想的預期仍存在較大差距。一是鄉(xiāng)村學校并未專設系統(tǒng)的網(wǎng)絡安全課程，網(wǎng)絡安全教育往往成為信息技術課一帶而過的附屬品，不能保證網(wǎng)絡安全課程定期、長期開設。二是鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育的開展缺乏實踐層面的關照，對于網(wǎng)絡安全教育的有效開展缺乏經驗。此外，鄉(xiāng)村學校師資短缺問題也制約著鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育的開展。目前，專任教師的缺乏，使得鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育浮于皮毛，缺乏專業(yè)性、針對性。部分鄉(xiāng)村教師自身網(wǎng)絡安全意識、網(wǎng)絡安全素養(yǎng)不足，在課堂上進行網(wǎng)絡安全教育時教學形式陳舊，難以保證鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育的質量。

3.家庭網(wǎng)絡安全教育缺位

家長疏于孩子的網(wǎng)絡安全教育，是鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育薄弱的又一原因。首先，部分家長多從事農業(yè)生產活動或者外出務工，沒有充足的時間陪伴孩子，導致家庭教育存在一定的缺失，不能對孩子的網(wǎng)絡行為及時進行反饋。其次，農村留守兒童多由隔代年長親屬照顧，這些老人對網(wǎng)絡缺乏了解及“隔代親”等因素，對孩子的上網(wǎng)行為約束力度不夠。再次，部分家長的網(wǎng)絡安全意識不到位，窄化了網(wǎng)絡安全教育的范疇，將網(wǎng)絡安全教育局限在防止網(wǎng)絡沉迷層面，對于新技術帶來的數(shù)據(jù)風險等網(wǎng)絡安全問題知之甚少，很難給予孩子充足的網(wǎng)絡安全教育知識。除此之外，還有一些家長禁不住網(wǎng)絡的誘惑，出現(xiàn)“手機依賴”等情況，不能給孩子起到很好的“身教”的榜樣示范作用，并且在“言傳”方面也存在欠缺。例如，部分家長對孩子進行網(wǎng)絡安全教育的主要目的是督促他們“好好學習”，并未認識到海量的網(wǎng)絡信息會對他們的身心健康及“三觀”塑造產生影響這一層面，不能對他們的上網(wǎng)行為進行有效引導。

三、數(shù)字化轉型背景下鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育的優(yōu)化路徑

1.豐富網(wǎng)絡安全課程設置

第一，鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全課程應循序漸進，定時開展。鄉(xiāng)村學?？筛鶕?jù)兒童的年齡、身心特點，在不同年級開設不同內容、不同難度的網(wǎng)絡安全課程，杜絕將單一的網(wǎng)絡安全教育內容“打包”給他們。針對低年級學生，鄉(xiāng)村學校可定時定期開設動畫演示、趣味問答等形式的網(wǎng)絡安全知識普及課程，并在課程中滲透人工智能等新技術的相關知識，使他們具備初步的數(shù)字意識，樹立正確的網(wǎng)絡觀。對于高年級學生，鄉(xiāng)村學校可在此基礎上讓教師傳授他們基礎的網(wǎng)絡技能，普及人工智能知識，使他們能夠應對突發(fā)網(wǎng)絡安全事件、篩選安全有用的信息并對人工智能技術有所了解，為日后通過網(wǎng)絡平臺自主學習、應用數(shù)字技術打好基礎。第二，鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡安全課堂教學中應以學生為主體，創(chuàng)新課堂教學方式。要創(chuàng)設情境，引導學生活學活用，讓學生充分運用數(shù)字技術，并結合動畫、交互體驗、視頻等方式進行自主學習。要開展主題教育活動，在活動中圍繞主題創(chuàng)設網(wǎng)絡安全事件情境，鼓勵學生積極主動地思考解決問題的方案，并通過小組合作等方式真正參與到解決問題的過程中。第三，鄉(xiāng)村學?？梢越M織學生下鄉(xiāng)實踐，讓他們在實踐中溫故知新。鄉(xiāng)村學校應開展網(wǎng)絡安全教育下鄉(xiāng)宣傳主題實踐活動，鼓勵學生爭做“小先生”，主動教授村民網(wǎng)絡安全知識，幫助年長者安全使用智能手機上網(wǎng)等。以實踐為主的網(wǎng)絡安全教育活動的開展，既能增強學生使用網(wǎng)絡自主學習的自信心，也能在無形中將孝道、友愛等植入學生的心中。

2.“外引”“內生”提高教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡安全教育的主要實施者，提高鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)，是落實鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育的前提。因此，鄉(xiāng)村學校要“外引”“內生”兩手抓，補齊鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)的短板，以提高鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡安全教學實踐能力。第一，“外引”校外優(yōu)質資源，加大鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡安全教育素養(yǎng)培養(yǎng)力度，確保鄉(xiāng)村學生網(wǎng)絡安全教育的有效實施。一是要利用好“三個課堂”對優(yōu)質教育教學資源的傳遞作用，保障網(wǎng)絡安全素養(yǎng)師資培訓資源的持續(xù)輸入。二是聘請專業(yè)人員，為鄉(xiāng)村教師開展網(wǎng)絡安全素養(yǎng)教育提供適切的材料支持及適時的技術指導，使其能夠切實推進網(wǎng)絡安全教育教學實踐。三是制訂長期培訓計劃，保證鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)培訓循序漸進地進行。第二，校內機制保障，盤活鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)教研“內生”力。一是針對鄉(xiāng)村新老教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)層次不齊的現(xiàn)狀，開展新老教師結對幫扶活動，以強帶弱，進而實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)的整體提升。二是設置獎勵機制，激勵鄉(xiāng)村教師主動學習網(wǎng)絡安全素養(yǎng)知識、鉆研網(wǎng)絡安全素養(yǎng)教育教學優(yōu)質案例，使網(wǎng)絡安全素養(yǎng)教育高質量落地。三是定期開展網(wǎng)絡安全素養(yǎng)教育教研活動，幫助鄉(xiāng)村教師研討網(wǎng)絡安全素養(yǎng)教學中的共同難題，交流教學經驗，共享問題解決策略。

3.凝聚家校社合力共筑網(wǎng)絡安全教育

鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育的有效性、長效性，需要家校社合作共同維系。一方面，家庭教育在鄉(xiāng)村學生網(wǎng)絡安全教育中起著舉足輕重的作用，是學校網(wǎng)絡安全安全教育的延續(xù)。另一方面，網(wǎng)絡安全教育在鄉(xiāng)村學校的多樣化開展離不開技術工具的支持與專家學者的指導，家校社合力育人是落實鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全教育有效途徑。首先，以提高家長網(wǎng)絡安全素養(yǎng)作為切入點，保證鄉(xiāng)村青少年家庭網(wǎng)絡安全教育質量。部分家長由于文化水平較低、工作繁重等，對網(wǎng)絡安全教育的關注度較低。針對這一現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村學?？衫镁€上學校靈活、機動的優(yōu)勢，以班級為單位，根據(jù)班級學生家長的實際情況定期開展線上網(wǎng)絡安全主題教育活動，不斷提高鄉(xiāng)村家長的網(wǎng)絡安全素養(yǎng)。其次，鄉(xiāng)村學校應主動尋求企業(yè)的技術支持與相關專家學者的指導。當前，部分鄉(xiāng)村學校缺乏專職技術人員的指導，數(shù)字技術與網(wǎng)絡安全教育教學融合度不高。為了改變這一現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村學校要主動與相關企業(yè)合作，尋求技術支持與技術援助，將先進的數(shù)字技術引入課堂中。在此基礎上，鄉(xiāng)村學校要與專業(yè)技術人員及專家學者建立長期的合作關系，及時反饋應用技術時出現(xiàn)的問題并尋求指導與幫助，以形成技術引入—應用反饋—教育教學質量提高的良性循環(huán)，使數(shù)字技術在網(wǎng)絡安全教育中的作用發(fā)揮到最大。

四、結語

總之，鄉(xiāng)村學校應搭建家、校、社合作的橋梁，凝聚三方力量為鄉(xiāng)村青少年網(wǎng)絡安全素養(yǎng)的提高共同努力，使鄉(xiāng)村學生具備應對不斷變化的網(wǎng)絡環(huán)境的知識與能力。鄉(xiāng)村學校要通過豐富網(wǎng)絡安全課程設置、“外引”“內生”提高教師網(wǎng)絡安全素養(yǎng)、凝聚家校社合力共筑網(wǎng)絡安全教育等優(yōu)化路徑，切實提高鄉(xiāng)村學生網(wǎng)絡安全素養(yǎng)，使鄉(xiāng)村學生認清網(wǎng)絡、用好網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡學習中不斷成長成才。

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Exploring the Path of Network Security Education in Rural Schools under the Background of Digital Transformation

Cai Yue

（Liaocheng University， Liaocheng 252000， China）

Abstract： Currently， with the support of national policies and regulations， China’s cybersecurity education has achieved certain results overall， but rural youth cybersecurity education is still weak. The article analyzes the triple value of network security education in rural schools， explores the practical difficulties of network security education for rural youth， and points out the need to improve teachers’ network security literacy through enriching network security curriculum， "external introduction" and "internal introduction"， and building network security education through the joint efforts of families， schools and society. It effectively improves the network security literacy of rural youth and promotes the digital transformation of rural schools.

Key words： ruralschools； digitaltransformation；network securityeducation；teenagers；safetyliteracy