“雙減”背景下的小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)實踐

摘" 要：在“雙減”政策的背景下，文章針對小學(xué)音樂教學(xué)的挑戰(zhàn)和需求，提出了創(chuàng)新教學(xué)理念，并設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行實踐。通過對小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，揭示了“雙減”政策對音樂教學(xué)的影響及教學(xué)模式調(diào)整的必要性。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面，提出了基于學(xué)生興趣和信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式，并設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)活動。通過實踐效果與評價，分析了教學(xué)模式的實施效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)音樂;創(chuàng)新教學(xué)理念

“雙減”政策背景下的小學(xué)音樂教育研究具有迫切性和重要性。該政策的實施旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改善教育環(huán)境，但也帶來了對基礎(chǔ)教育的深刻影響，其中包括音樂教育。面對這一變革，有必要深入研究如何在新政策下保持音樂教學(xué)的有效性和吸引力。本研究的重要性在于提出創(chuàng)新的教學(xué)理念和模式，以應(yīng)對政策調(diào)整帶來的挑戰(zhàn)，確保學(xué)生的音樂教育權(quán)益得到保障，并提升音樂教學(xué)質(zhì)量。通過系統(tǒng)研究和實踐探索，可以為教師提供可行的教學(xué)策略和實踐經(jīng)驗，為小學(xué)音樂教育的未來發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的狀況分析

在中國的小學(xué)音樂教學(xué)中，常見的教學(xué)模式包括傳統(tǒng)的課堂講授模式和集體合唱模式。傳統(tǒng)的課堂講授模式主要是以教師講解、示范和學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，注重基本知識和技能的傳授;而集體合唱模式則注重學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊協(xié)作，通過合唱形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和表現(xiàn)能力。

隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)音樂教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。首先，減少作業(yè)和課業(yè)可能會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度減弱，影響其學(xué)習(xí)積極性和主動性;其次，取消考試和競賽可能會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力和目標(biāo)感;此外，減少課時和教學(xué)資源的投入可能會影響音樂教學(xué)的深度和廣度，限制學(xué)生接觸和體驗音樂的機(jī)會。

在“雙減”政策背景下，有必要調(diào)整小學(xué)音樂教學(xué)的模式，以更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境和政策要求。新的教學(xué)模式應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲化教學(xué)和混合式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性;同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生參與音樂創(chuàng)作和表演活動，培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。此外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和支持，提高其教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，為實施新的教學(xué)模式提供保障和支持。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)理念的提出

在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)面對諸多挑戰(zhàn)，同時也催生了創(chuàng)新的教學(xué)理念。首先，基于學(xué)生興趣的音樂教學(xué)理念成為應(yīng)對之道。這一理念將學(xué)生的興趣和需求置于教學(xué)的核心位置，通過深入調(diào)查和了解學(xué)生的音樂興趣和愛好，教師可以有針對性地設(shè)計音樂教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的實際需求和興趣所在。這種教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，結(jié)合信息技術(shù)的混合式音樂教學(xué)模式也為音樂教學(xué)的創(chuàng)新提供了新思路。在這種模式下，教師可以利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計和實施音樂教學(xué)活動。通過音樂軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編曲，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行音樂欣賞和學(xué)習(xí)，能夠有效地提升音樂教學(xué)的效果和吸引力，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新也勢在必行。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以通過引入更多具有時代特色和文化內(nèi)涵的音樂作品，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高其審美能力。而在教學(xué)方式方面，采用情境教學(xué)、游戲化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。

總之，通過提出以上創(chuàng)新教學(xué)理念，可以有效地應(yīng)對“雙減”政策背景下小學(xué)音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，保持音樂教學(xué)的活力和吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。教育工作者應(yīng)該在政策調(diào)整的背景下，不斷探索創(chuàng)新，以推動音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計與實踐

（一）設(shè)計基于學(xué)生中心的教學(xué)活動

基于學(xué)生中心的教學(xué)活動設(shè)計是音樂教育的核心，旨在確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為教學(xué)的主體。在音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計豐富多彩的活動，如音樂游戲、合作創(chuàng)作、音樂欣賞等，以吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力，進(jìn)而提升審美情趣和表現(xiàn)能力。這種教學(xué)方式充分考慮到學(xué)生的興趣、需求和個性特點，使他們更加投入學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)方法與手段

創(chuàng)新音樂教學(xué)方法與手段的多樣化可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。游戲化教學(xué)將音樂知識和技能融入游戲，通過競賽、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的競爭欲望和參與熱情，有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)則通過模擬真實情境，讓學(xué)生在實際場景中體驗音樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性。這些創(chuàng)新方法和手段不僅使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，也更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特點，從而提升了音樂教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)體驗。

（三）教學(xué)模式的實施過程

在教學(xué)模式的實施過程中，教師的角色至關(guān)重要。他們需要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)他們主動探索和學(xué)習(xí)。設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動是其中的關(guān)鍵，它將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心位置，充分考慮到他們的興趣、需求和個性特點。在音樂教學(xué)中，教師要設(shè)計一系列多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動，如音樂游戲、合作創(chuàng)作、音樂欣賞等，讓學(xué)生在參與活動的過程中感受音樂的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和表現(xiàn)能力。

1. 小組合作

在音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計多樣化的實踐性活動來促進(jìn)學(xué)生的參與感和歸屬感。以毛澤東的《卜算子·詠梅》為例，這首詞以昆曲腔調(diào)演唱，展現(xiàn)了昆曲獨(dú)特的韻味。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)并演唱這首南北曲。通過學(xué)生分析歌詞意境、理解昆曲唱腔特點，并加入自己的理解和表達(dá)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演。

在實踐過程中，學(xué)生可以深入體驗昆曲的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對音樂的理解和表達(dá)能力。首先，學(xué)生可以通過研讀詞作，理解其中的意境和情感。毛澤東的《卜算子·詠梅》描繪了梅花在寒冷中的堅韌與美麗，融入了詩人對大自然的獨(dú)特感悟。學(xué)生可以分組討論、分析詞句，了解作者的創(chuàng)作意圖，從中感受詩歌所傳達(dá)的情感和思想。其次，學(xué)生需要學(xué)習(xí)昆曲的唱腔特點和表演技巧。昆曲是中國傳統(tǒng)戲曲之一，有著獨(dú)特的聲腔和表演風(fēng)格。通過教師的指導(dǎo)和示范，學(xué)生可以學(xué)習(xí)昆曲的基本唱腔，同時感受其韻味和情感表達(dá)方式。然后，學(xué)生可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演。在理解了詞作和掌握了昆曲唱腔之后，學(xué)生可以展開音樂創(chuàng)作的過程。如根據(jù)自己對詞作的理解和感悟，結(jié)合昆曲的唱腔特點，創(chuàng)作出符合自己團(tuán)隊風(fēng)格的演唱版本。在小組合作的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、討論，共同完成歌曲的改編和演繹。最后，學(xué)生進(jìn)行表演演唱。在完成音樂創(chuàng)作后，學(xué)生可以在班級內(nèi)進(jìn)行表演，展示他們的成果。通過表演，學(xué)生可以將自己對詞作和昆曲的理解和表達(dá)展現(xiàn)出來，同時通過角色扮演，進(jìn)一步加深對詞作情感的理解和表達(dá)。

在這樣的實踐性活動中，學(xué)生不僅可以深入了解毛澤東的詞作和昆曲的藝術(shù)特點，還可以通過創(chuàng)作和表演，增強(qiáng)對音樂的理解和表達(dá)能力。同時，小組合作和表演演唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和表達(dá)能力，增強(qiáng)歸屬感和參與感。因此，這樣的活動不僅有利于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，也有助于其全面發(fā)展和成長。

2. 游戲化教學(xué)

在音樂教學(xué)中，教師的創(chuàng)新教學(xué)方法和手段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。游戲化教學(xué)是其中一種有效的方法，通過將音樂知識和技能融入游戲中，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望和參與熱情。

例如，在《瑤族舞曲》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組代表一個民族管弦樂隊，包含拉弦樂器組、彈撥樂器組、吹管樂器組和打擊樂器組。然后，教師播放《瑤族舞曲》的片段，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并回答提出的問題。在游戲進(jìn)行過程中，學(xué)生需要通過仔細(xì)聽音辨音的能力來確定主題一和主題二出現(xiàn)的順序，同時，需要觀察和分辨不同樂器的聲音，以確定每次主題出現(xiàn)時是由哪些樂器演奏的。學(xué)生可以借助小組合作的方式，共同討論和分析音樂片段中的內(nèi)容，然后給出他們的答案。為了增加趣味性和競爭性，教師可以設(shè)立獎勵機(jī)制，比如對給出正確回答的小組獎勵一些小獎品或積分。這樣的競賽氛圍會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促使他們更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)過程中。

通過游戲化教學(xué)的方式，學(xué)生不僅可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，還能夠養(yǎng)成團(tuán)隊合作精神和提升分析能力。同時，他們也會意識到學(xué)習(xí)音樂并不是枯燥乏味的，而是充滿趣味和挑戰(zhàn)的，從而更加積極地投入音樂學(xué)習(xí)中。

3. 情境化教學(xué)

通過模擬真實情境，學(xué)生可以在實際場景中體驗音樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐性和體驗性。情境教學(xué)為學(xué)生提供了更具體、更生動的學(xué)習(xí)體驗，使他們能夠更深入地理解音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

例如，在教學(xué)《誰說女子不如男》這一曲目時，通過情境教學(xué)的實施，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到豫劇的基本表演技巧和藝術(shù)魅力，還能深入了解豫劇的文化背景和社會意義。首先，實施情境教學(xué)的第一步是將學(xué)生帶入一個模擬的豫劇演出場景中。為此，教室或校園的戲劇舞臺將變成一個豫劇表演的現(xiàn)場，其中教師扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生扮演各種戲曲角色。教師可以先向?qū)W生詳細(xì)介紹豫劇的基本知識，包括其歷史背景、著名劇目、表演特點等，然后講解《誰說女子不如男》這一曲目的特點和它所傳達(dá)的主題思想。通過這樣的前期準(zhǔn)備，學(xué)生會對即將參與的表演會有一個基本的了解和期待。接下來是實踐學(xué)習(xí)過程。學(xué)生將穿上專門準(zhǔn)備的戲服，嘗試去模仿豫劇演員的唱腔和表演動作。這一過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生注意身段、表情和口型等表演細(xì)節(jié)，以確保表演的準(zhǔn)確性和生動性。通過這樣的模擬演出，學(xué)生能夠在實際操作中體驗到豫劇的藝術(shù)魅力，理解其文化內(nèi)涵。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，教師可以設(shè)計一些競賽環(huán)節(jié)，比如分組進(jìn)行豫劇表演比賽，評選出最佳演員等。這種競賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)他們之間的合作和競爭意識。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)到了豫劇的知識和技能，還獲得了團(tuán)隊工作的經(jīng)驗，增強(qiáng)了自信心和表達(dá)能力。

通過以上情境教學(xué)法所創(chuàng)造的豫劇表演實踐活動，不僅使學(xué)生能夠深入理解和體驗豫劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，還促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在參與豫劇表演的同時，還學(xué)會了如何觀察、分析和理解不同角色的性格和命運(yùn)，這對培養(yǎng)他們的同理心和社會認(rèn)知能力極為重要。

四、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)模式實踐效果與評價

小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)模式實踐效果的評價包括定性與定量分析。定性方面可以從學(xué)生的參與度、興趣程度和表現(xiàn)能力等方面評估實踐效果，通過觀察記錄學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的表現(xiàn)。而定量評估則通過考試成績、學(xué)生反饋問卷等收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升情況以及對創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)可度和滿意度，從而全面客觀地評價實踐效果。

教師、學(xué)生及家長的反饋與評價對評估實踐效果至關(guān)重要。教師可以通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況、聽取學(xué)生和家長意見等方式收集反饋，評價教學(xué)效果，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)生和家長的評價可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式獲取，了解他們對教學(xué)活動的態(tài)度、滿意度以及學(xué)習(xí)效果感受，為評價實踐效果提供重要參考。

評價實踐效果可能出現(xiàn)的問題包括：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生實際的需求和興趣、教學(xué)方法是否有效、教學(xué)資源是否充足等。針對這些問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，如調(diào)整內(nèi)容、優(yōu)化方法、增加資源投入等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

五、結(jié)語

文章探究了在“雙減”政策下創(chuàng)新的小學(xué)音樂教學(xué)模式，包括基于學(xué)生興趣和信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式以及游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)等創(chuàng)新方法。這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了音樂教學(xué)的效果，同時符合政策要求，減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。展望未來，各相關(guān)教育主體應(yīng)繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，加大對音樂教育的支持力度，為小學(xué)音樂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供保障，為培養(yǎng)新一代綜合素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。