小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

摘" 要：在新課改的大力推動(dòng)下，信息技術(shù)的教學(xué)日益受到各地區(qū)教育部門的高度重視，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)辟了新的有利途徑。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在讓學(xué)生在學(xué)會(huì)信息技術(shù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新技能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。文章探究了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義、問(wèn)題及策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新能力

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，讓各行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的需求越來(lái)越多，信息技術(shù)也為人們的工作和生活帶來(lái)了許多方便之處。隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求日益增加，而要培養(yǎng)信息技術(shù)人才必須從娃娃抓起。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要，可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采取宜教宜樂(lè)的方法教授信息技術(shù)知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率;通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的具體操作，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，教師應(yīng)該善于做好解惑釋疑工作，讓學(xué)生明白什么是信息技術(shù)，如何學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)，以懂得更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升學(xué)生的信息技術(shù)技能，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)設(shè)備比較落后。受學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)有限的影響，不少學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備有限，計(jì)算機(jī)的數(shù)量不夠，有的只能滿足教師辦公的需要。另外，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備更新也不及時(shí)，設(shè)備老舊，很難滿足信息化教學(xué)的需要。

第二，學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課時(shí)次數(shù)不夠。由于信息技術(shù)不是主課，這就造成部分學(xué)校安排的信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)較少。另外信息技術(shù)課時(shí)安排不合理，課次之間的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)和鞏固時(shí)間，很難讓信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

第三，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏興趣。由于信息技術(shù)在小學(xué)課程設(shè)置中占比較少，部分學(xué)校缺乏信息技術(shù)教師，課程由其他學(xué)科教師兼職，由于對(duì)信息技術(shù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透徹，兼職教師大多只是照本宣科地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的灌輸，缺乏有效的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題情境的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下獲得自身思維的充分開(kāi)放，使其產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)強(qiáng)烈的探究欲望，有助于其創(chuàng)新意識(shí)的充分激發(fā)。鑒于此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中，教師要聚焦信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平構(gòu)建問(wèn)題情境，突出問(wèn)題情境的構(gòu)建價(jià)值，以問(wèn)題鏈的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)知識(shí)的深度探究中。同時(shí)，教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)者身份的作用，以點(diǎn)撥的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，助力其創(chuàng)新能力的有效鍛煉。

例如，在教學(xué)“遠(yuǎn)洋巨艦搜神奇”時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生提出“同學(xué)們，你們是通過(guò)怎樣的手段來(lái)搜集資料和信息的呢”的問(wèn)題，用問(wèn)題的提出吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)其積極回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與動(dòng)力。其次，向?qū)W生提出“同學(xué)們，那么有什么辦法可以更精準(zhǔn)更迅速地找尋信息嗎”的問(wèn)題，借此構(gòu)建教學(xué)情境，引出整節(jié)課的教學(xué)主題，并給學(xué)生介紹搜索引擎的使用方法，使其能切身體會(huì)到信息查找的快捷性。同時(shí)，教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)者身份的價(jià)值，以“怎樣才能將搜索引擎的效果最大化地發(fā)揮出來(lái)呢？如果遇到搜索引擎反應(yīng)較慢的情況時(shí)，應(yīng)該怎樣快速獲取想得到的信息呢？如果有一款能智能識(shí)別需求并快速找到最準(zhǔn)確信息的搜索引擎，那會(huì)是什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀俊钡膯?wèn)題鏈，借助信息技術(shù)知識(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)其對(duì)搜索引擎的主動(dòng)研究。

（二）依托數(shù)字技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)視野

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，還需要通過(guò)拓寬其學(xué)習(xí)視野的方式，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)。對(duì)此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中，教師不妨借助數(shù)字化技術(shù)來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)視野，給學(xué)生提供不同方向的引導(dǎo)，使其能更加全面地了解信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，完成對(duì)其的有效教育。此外，教師也要立足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求選擇性地應(yīng)用教學(xué)資源，在提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在實(shí)施“小小郵箱本領(lǐng)大”的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以借助數(shù)字技術(shù)，如多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示電子郵件在日常生活和工作中的應(yīng)用實(shí)例，如商務(wù)溝通、家庭聯(lián)系等，讓學(xué)生能直觀地體會(huì)到電子郵件的應(yīng)用價(jià)值，以及其使用的重要性和便利性。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考電子郵件相比傳統(tǒng)信件的優(yōu)勢(shì)，如速度、成本、可存儲(chǔ)性等，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)其思考如何在現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上添加別的鏈接，引出“附件”的內(nèi)容，使其能夠清晰地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用多樣性。最后，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，自主注冊(cè)郵箱并發(fā)送一封包含圖片、文本、附件等多種元素的電子郵件。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在郵件的制作過(guò)程中自由發(fā)揮，嘗試不同的郵件格式和布局，借此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

再如，以“你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子”為例，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)給學(xué)生演示“論壇”，使其能認(rèn)識(shí)到論壇的作用，并借機(jī)講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何有效地組織帖子的語(yǔ)言，如何選擇合適的論壇或平臺(tái)，以及如何處理可能的反饋和討論”，引領(lǐng)學(xué)生逐步了解和掌握數(shù)字交流的方式，并鼓勵(lì)他們嘗試使用不同的工具和技術(shù)來(lái)制作和發(fā)布帖子，如圖片、視頻、音頻等，使其在帖子制作的過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，自主嘗試不同的創(chuàng)意表達(dá)方式，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）組織小組合作，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生以小組合作的方式實(shí)施信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，一方面能充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主體性，使其能沉浸到知識(shí)的探究中，另一方面能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維的碰撞，有效激活創(chuàng)新思維，助力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中，教師不妨組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探究，借助探究任務(wù)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以任務(wù)的探究性引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深度思考，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力。

例如，在實(shí)施“妙手裁出連環(huán)畫”的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以按照學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組內(nèi)成員的能力水平相對(duì)均衡，以便于他們之間的合作與交流。

其次，講解這一課程中所蘊(yùn)含的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)整體性的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生出示“制作一個(gè)關(guān)于‘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日’連環(huán)畫作品”的小組合作任務(wù)，讓他們?cè)谌蝿?wù)的完成中應(yīng)用所學(xué)的圖像處理、文字編輯等信息技術(shù)技能，創(chuàng)作連環(huán)畫的內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查閱等方式搜集相關(guān)的素材和資料，給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，充分開(kāi)放學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再次，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，讓學(xué)生分享各自的創(chuàng)意和想法，共同商討連環(huán)畫的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，令學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不僅能獲得自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，還能主動(dòng)汲取他人的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓寬他們的思維視野，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。此外，教師也要積極參與到學(xué)生的討論中，給予他們適時(shí)的指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)其大膽嘗試和創(chuàng)新的同時(shí)，引導(dǎo)他們注意細(xì)節(jié)，提高作品的質(zhì)量和完整性。

最后，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和分享。讓學(xué)生以小組為單位展示所創(chuàng)作的作品，并介紹創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路，教師再以評(píng)價(jià)的形式給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，促進(jìn)其他小組獲得啟迪的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小組整體的自信心。

（四）開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生以親身感悟的方式探究信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)容。這一教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)知，還能給其提供更多的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。鑒于此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中，教師可以以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式實(shí)施信息技術(shù)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得不同的學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而引發(fā)他們的自主創(chuàng)造，最終達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。

例如，在實(shí)施“劇情動(dòng)畫能控制”的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)以“動(dòng)畫創(chuàng)作”為主題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)展示一些優(yōu)秀的劇情動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和熱情。隨后，引導(dǎo)學(xué)生探討劇情動(dòng)畫的構(gòu)成元素，如角色、場(chǎng)景、劇情等，并讓他們思考如何通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

其次，給學(xué)生展示PowerPoint軟件所設(shè)置的動(dòng)畫效果，借此給學(xué)生講解“退出”功能制作動(dòng)畫和“路徑”功能制作動(dòng)畫的技巧，并引領(lǐng)其進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，加深其對(duì)這一技能的掌握。此外，教師要結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)階段的水平設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的創(chuàng)作型任務(wù)，如，以“環(huán)?！睘橹黝}制作動(dòng)畫，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，嘗試將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到動(dòng)畫創(chuàng)作中，進(jìn)行自主創(chuàng)作和實(shí)踐。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，跳脫出常規(guī)的創(chuàng)作方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，勇于嘗試信息技術(shù)新的表現(xiàn)形式，喚醒他們的創(chuàng)新思維。

最后，組織學(xué)生展示作品內(nèi)容，并以師生、生生多向互動(dòng)的形式共同探討作品的新意，并引導(dǎo)學(xué)生提出他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行共同解答和討論，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)他們之間的思維碰撞，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生的作品，給予他們正面的評(píng)價(jià)和反饋，肯定他們的能力，并鼓勵(lì)其不斷嘗試新的創(chuàng)作方式和技術(shù)手段，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，提高教育質(zhì)效

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一方面能引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，提高其運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，另一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用魅力和價(jià)值，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還能給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予其相應(yīng)的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在實(shí)施“用編程處理信息”的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生介紹編程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，如自動(dòng)化控制、數(shù)據(jù)分析、游戲開(kāi)發(fā)等，讓學(xué)生明白編程的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨后，給學(xué)生講解其中的信息技術(shù)知識(shí)，讓其能具備初步的編程能力，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

其次，結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象和信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成控制家居設(shè)備的程序或者互動(dòng)游戲等編程任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于挑戰(zhàn)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試新的編程方法和技巧，充分激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與進(jìn)程，必要時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其能順利完成編程任務(wù)。

最后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的展示和交流。讓學(xué)生分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得，展示自己的編程作品，并與其他學(xué)生進(jìn)行作品交流和討論，以互相學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作思路，從同伴的作品中獲得新的啟發(fā)和靈感。教師還要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思，讓他們明確自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和不足，充分落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上，學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)課程尤為重要，學(xué)習(xí)信息技術(shù)能有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的角色，善于從教學(xué)中尋找提高學(xué)生創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新拓展，同時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。