在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究

摘" 要：隨著近幾年教育改革的不斷推進，新課程標準在各項教學(xué)任務(wù)中逐步實施，其核心在于充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，促進其主動學(xué)習(xí)，力求實現(xiàn)學(xué)生全面素養(yǎng)與綜合能力的協(xié)同發(fā)展。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。文章分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的優(yōu)勢和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對這些問題提出了培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的具體策略，旨在有效促進小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的萌芽。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；獨立思考

數(shù)學(xué)是一門與人類日常生活息息相關(guān)、抽象而又廣泛地應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，并對人類生活產(chǎn)生深遠影響的學(xué)科。隨著新課程改革的持續(xù)深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。這要求教師在課堂上針對小學(xué)生的具體實際情況，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，對其加以合理地指導(dǎo)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以獨立思考、自主掌握和理解知識點，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與新課標的教學(xué)改革要求相吻合，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破，切實為廣大小學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

（一）養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課標的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點之一，其中就包括培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師在教學(xué)中適當(dāng)向小學(xué)生提出問題，可以使小學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍中脫離出來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加具有趣味性。這一過程不僅可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，還有助于培養(yǎng)他們持續(xù)且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在深入探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象、剖析數(shù)學(xué)本質(zhì)的過程中，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。同時，培養(yǎng)問題意識還可以讓小學(xué)生在良好的課堂環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而全面激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其更加熟練地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進而提高數(shù)學(xué)成績。

（二）鍛煉獨立思考能力，提高數(shù)學(xué)成績

在培養(yǎng)問題意識的過程中，教師秉持以學(xué)生為中心的教育理念，旨在激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探索欲，引導(dǎo)他們運用數(shù)學(xué)思維去思考、研究、處理數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉其自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。這既增強了小學(xué)生獨立思考的能力，加深了對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認識，又能全面適應(yīng)新課標改革的要求，從而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）加強師生交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的深入，師生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師由過去傳統(tǒng)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中以小學(xué)生為主體的參與者和引導(dǎo)者，全面凸顯了小學(xué)生的主導(dǎo)地位。培養(yǎng)小學(xué)生問題意識完全符合新課程的要求，教師在教學(xué)期間可以從不同學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力入手，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和問題意識，幫助小學(xué)生深入研究和探索數(shù)學(xué)知識，這樣既可以促使小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其邏輯思維，又能加強師生之間的情感交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)思想禁錮，課堂教學(xué)方式單一

問題意識是啟發(fā)學(xué)生思維的源泉，而缺乏問題意識則難以關(guān)注到學(xué)習(xí)問題的本質(zhì)，不利于學(xué)生有針對性地解決數(shù)學(xué)問題。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常是以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，采用“填鴨式”、單向的教學(xué)方式，使小學(xué)生被動地接受知識內(nèi)容而缺乏主動性和創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：小學(xué)生主體意識不強、自主性較差；對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認識和理解往往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而不注重過程，理解不夠全面；教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標認識不到位，沒有充分調(diào)動小學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和自主探究能力，只是簡單地在課堂上為小學(xué)生提供一些輔助材料或其他方面的支持。這不僅阻礙了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也對其綜合素養(yǎng)與健康成長造成了影響。

（二）理論脫離生活實際，學(xué)習(xí)專注力較弱

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備較強的邏輯能力、靈活的數(shù)學(xué)思維。由于數(shù)學(xué)解題方法多樣、思維路徑繁復(fù)，增加了掌握難度。同時，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實踐以及理論學(xué)習(xí)脫離實際的情況，導(dǎo)致小學(xué)生不能直觀、深入地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，阻礙了小學(xué)生的邏輯思維鍛煉，大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和價值觀的養(yǎng)成。另外，小學(xué)生天性活潑，上課時很容易分心，跟不上教師的解題思路，導(dǎo)致其容易錯過重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)進程。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，若小學(xué)生無法保持專注，其思維與探究能力的發(fā)展勢必受阻。

（三）師生之間溝通不足，學(xué)習(xí)效果不理想

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)方法存在著一定的局限性，教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶。教師過度依賴課本，不能吸引小學(xué)生的注意力，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，這直接影響了教學(xué)成效的提升。同時，小學(xué)生自制力差、小學(xué)數(shù)學(xué)知識點龐雜難解、上課注意力不集中等問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普遍存在，造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想。另外，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏對新教學(xué)方法的探索和研究，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的具體策略

（一）開展小組合作教學(xué)

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多的教師認識到培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的重要性，而如何激發(fā)小學(xué)生的思維活力，讓其感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力，樂于思考數(shù)學(xué)問題，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以針對小學(xué)生天性活潑的特點，通過小組合作的方式開展教學(xué)，使小學(xué)生的注意力能夠全部集中到課堂上，全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。并且通過小組合作討論，可以讓學(xué)生提出自己的思考和問題，在分組協(xié)作中互相學(xué)習(xí)借鑒，也能讓學(xué)生從多個角度分析同一事物，用創(chuàng)造性思維解決問題，增強小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)成績。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形》一課時，教師可以在課前先引導(dǎo)學(xué)生思考教材中展示的問題，并聯(lián)想生活中都有哪些物品是長方形和正方形，然后在小組內(nèi)討論答案并記錄下來，教師再針對學(xué)生的答案進行講解。在教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生自行思考，怎樣動手制作長方形或者正方形。采用小組合作教學(xué)，有助于小學(xué)生獨立思考問題并敢于闡明自己的觀點，在團隊協(xié)作中互相學(xué)習(xí)和借鑒，取長補短，實現(xiàn)共同進步，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，使其迅速掌握數(shù)學(xué)知識。此外，小組合作教學(xué)還能讓小學(xué)生從多個角度分析同一事物，并利用創(chuàng)造性思維解決生活中遇到的問題，以此帶動其邏輯思維能力的提升，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力提供助力。

（二）增加師生間的交流

新課標要求學(xué)生必須具備良好的解決實際問題的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強與學(xué)生之間的互動，充分掌握小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，針對具體情況開展課堂教學(xué)。師生交流不僅是知識傳遞的橋梁，更是激發(fā)學(xué)生問題意識、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個充滿活力與探索欲的課堂，往往離不開師生之間深度而有效的溝通。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”模式，轉(zhuǎn)而成為討論的引導(dǎo)者和參與者，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽提問。這有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的問題意識，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而在各方面帶動小學(xué)生全面提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《圓》一課時，教師可以讓學(xué)生自己思考生活中帶有圓形圖案的物體，讓學(xué)生充分認識并了解圓的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生自己動手制作圓形圖案，在實踐操作中加深印象。教師在此過程中，需適時給予反饋與建議，及時解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去思考不同的解題思路和方法，鼓勵學(xué)生間分享解題思路，相互學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的具體情況處理學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到的難題，確保每位學(xué)生都能深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓。這可以調(diào)動小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，有效增加師生間的交流，并在最短的時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。同時通過引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。而且不同的題目還能促進學(xué)生的發(fā)散思維，使每位學(xué)生都能獨立思考并給出自己的看法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）采用問題教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)立足學(xué)生實際情況，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生問題意識與質(zhì)疑能力的重要教學(xué)目標。為此，教師可以采取問題教學(xué)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生主動提出問題，讓其學(xué)會自主思考，扎實掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而推動小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《時、分、秒》一課時，教師可以巧妙地運用提問策略來拉開本堂課的序幕。具體而言，教師可以設(shè)計一系列緊扣本課核心知識點的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師：在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，同學(xué)們可以觀察一下教室的鐘表，告訴老師發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：有三個指針

學(xué)生2：有很多小格

教師：還有哪位同學(xué)能夠提出其他問題？

學(xué)生1：指針都分別代表什么？

學(xué)生2：鐘表為什么按照順時針走？

……

在學(xué)生主動提出疑問之際，教師可引導(dǎo)班級內(nèi)的其他同學(xué)參與解答過程，這樣能夠鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，自主思考，促進思維發(fā)散，同時為課堂增添互動與樂趣。鐘表是生活中常見的物品，通過認識鐘表學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以使學(xué)習(xí)和生活緊密地聯(lián)系在一起，以便于小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活實踐中，并對知識點的掌握更扎實，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（四）更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多影響課堂教學(xué)改革進程的因素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊扣新課標要求，更新教學(xué)理念，制訂適應(yīng)新課標的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，建立完整的數(shù)學(xué)知識框架。另外，教師可以采取多種授課方式，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、克服困難的意識，進而讓學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》一課時，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生展示物體在各個方位中所顯示出的不同形態(tài)，讓學(xué)生近距離觀察物體并進行討論，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，同時強調(diào)堅持獨立思考的重要性，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與熱愛。在此過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)他們學(xué)會自主提出問題、分析問題、解決問題。為了讓小學(xué)生充分感受課堂的趣味性，教師還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生從不同角度思考問題。即使小學(xué)生的解題思路不正確，教師也要采取鼓勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題，從而樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，幫助其認識和掌握數(shù)學(xué)的基本知識，為小學(xué)生全面的發(fā)展奠定堅固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是新課標要求下的必然趨勢，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)階段新課程的重大變革。為了讓學(xué)生更好地融入新課標的改革教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這要求教師依據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，靈活設(shè)計教學(xué)方案，深入探索課堂教學(xué)中的提問策略，積極適應(yīng)課程改革的需求，勇于對現(xiàn)有教學(xué)模式進行創(chuàng)新與重構(gòu)，提升數(shù)學(xué)課堂提問的實質(zhì)性和成效性，促使學(xué)生主動思考問題、表達問題。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）