我也是個取水人

作者自畫

我生來就為矛盾代言：愛和別人聊天，又喜歡自言自語；喜歡刷短視頻，又可以掉進書堆里；總是在放學(xué)時單獨走在被路燈照亮的小路上，白天卻又很會交際。打小就與風、雨和海有著不解的緣分，熱愛自然與書香，也喜歡繪畫。我上了初中，還是照舊和上老下小聊得暢通無阻，如你愿意，能否交個朋友？

我坐在一片看不著邊際的水邊。夜色沉寂，月光照在漾開的漣漪上，層層波光又投射到我沉思的臉上。

每天，都有人來這里取水，而每個人都有一只小小的木桶。因為淺層的水太過渾濁，很多孩子所需的水都是他們的父母幫他們?nèi)淼?。有的父母用繩子系在桶把兒上取水，而有的父母劃船，有的甚至還乘游輪，汽笛故意拉得老響，引人不得不抬頭瞧上一眼。

而今天，我父母讓我一個人到這里，取一次水。夜幕早已籠罩，可還是有三三兩兩的、和我差不多大的孩子在水邊徘徊，怨聲載道，埋怨著他們突然變卦的父母。我既沒有船也沒有繩子，只得看看岸邊的人們，心一橫，走進渾濁的淺水中。

很快，冰冷的水沒過我的頭頂。就在整個人幾乎被渾水包裹時，我的耳畔傳來一陣熟悉又陌生的哭聲。我睜大眼睛，緩緩向那片水域游去。很快，在一片朦朧的水霧中，我看到了一個小小的身影——在漆黑的夜晚，她在一盞小小的臺燈下，一個人哭著做她最不喜歡的科目作業(yè)——數(shù)學(xué)試卷。淚水滴在試卷上，暈開了她剛寫下的解題過程，就像試卷上綻放了朵朵小花。我心頭一顫，伸出手想安慰那個熟悉的孩子，而畫面又一轉(zhuǎn)，悲傷的哭聲轉(zhuǎn)為快樂的歡笑，那個小女孩得到了老師和父母的夸獎，正在那張書桌前回味著快樂的味道。我放下心來，繼續(xù)朝著深水區(qū)游去。

水流夾雜著千萬沙礫，不斷向我襲來。隨著往深水區(qū)游，水越發(fā)冰冷，卻依舊渾濁。在這樣混亂的水域中，甚至一絲月光都透不進來。感受著周圍的絕望和陰暗，以及胸腔的憋悶感，我已經(jīng)把下水時的那股英雄勁兒耗得差不多了。我要不要放棄？但那不會辜負父母的期望嗎？我是不是這輩子都取不了水了？

就在這時，一張紙“啪”地拍到了我的臉上。我費勁地揭下來一看：咦，一頁散文？都是我讀過的？趁我愣神的工夫，又一頁紙飛了過來，又是一頁……千萬頁紙飛來，在億萬沙礫中旋轉(zhuǎn)飛舞，像千萬只飛翔的白鴿，又像愈發(fā)輕盈的白云，將我牢牢圍住，形成一片絢爛的文字風暴。我在風暴眼里，不斷地瀏覽著那些熟悉的童話、散文、詩歌，以及篇篇課文。我看到無數(shù)個她在各個地方投入讀書的剪影。還是那個小女孩，但她長大了一些，成熟了一些。她讀的書越發(fā)多了，范圍、種類在豐富。她也在成長，在文字鋪成的路上歌舞，歡笑，越走越遠。那些紙忽地散開，朝同一個方向飛去。我趕忙跟上，生怕它們會消失在我的視線里。

跟著那些紙，我越游越遠，越游越深。忽然，那夾雜著沙礫的、冰冷的水流不見了，取而代之的是溫暖的明亮。我睜開眼，發(fā)現(xiàn)水已不再是令人迷茫的混沌，而是一片澄清。巨大的成就感瞬間涌上心頭；紙片依然在身邊飛舞著，像代表勝利的天使。而就在我正要取水的時候，卻愣住了。因為，我聽到了叮咚琴聲和自己兒時的歌聲。這種聲音，響了多少年？是代表多少年的拼搏呢？

那個長大的小女孩兩手空空地回到了岸邊。晨光在她的衣服上反射著濕漉漉的光澤，也照亮了她勝利的笑容。

因為她取到水了，不是嗎？

（指導(dǎo)老師：馬國福 龔 虹）

創(chuàng)作感言

當時我看著那個題目，腦子里就大概有了些思路：把世界寫成“水”，把我融入題目與水中去取我的“水”。在學(xué)習的海洋中不斷沉浮，不懈取水、滋養(yǎng)、成長……

因為我的想象力一向“天馬行空”，所以寫完這篇作文時，我嚴重懷疑它不在老師的審美范圍內(nèi)。結(jié)果，完全超出預(yù)料，我得的分——全班最高……

取到自己的“水”

這是一篇寓言?！拔摇笔钦l？“水”是什么？“取水”又代表著什么？“我”代表著成長中的孩子們；“水”可以是他們的理想，也可以是世俗、父母加諸他們身上的一個目標，一個關(guān)于名與利的目標；“取水”則是不斷去實現(xiàn)這一目標的過程。在文中，作者把“取水”具化為考試，考完一場，還得去“深水區(qū)”再考。人生其實也是一個取水的過程，但，隨著長大，希望大家都能為自己去取水，都能明白自己要取的是什么水，而不是被他人所驅(qū)策。也祝大家最終都能取到自己的水。（寒 云）