文化傳承視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)案例設(shè)計(jì)與思考

摘" 要：為強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑄魂育人功能，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，本文從文化傳承視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)踐入手，圍繞長征精神進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐.本文案例從主題構(gòu)建、目標(biāo)制定、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、價(jià)值體認(rèn)四個(gè)環(huán)節(jié)探索主題教學(xué)活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的文化自信，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù).

關(guān)鍵詞：文化傳承；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

基金項(xiàng)目：安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JK23065）；合肥市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“大美育觀下小學(xué)潤美課程體系構(gòu)建的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HJG23006）.

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“欣賞數(shù)學(xué)語言的簡潔與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力.”［1］如何進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，

如何發(fā)揮教材的培根鑄魂、啟智增慧的作用，如何更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，這是亟待解決的問題.本文以“說長征精神，做時(shí)代新人”的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)案例進(jìn)行初步探討.

1" 主題構(gòu)建，鏈接跨點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)立足文化傳承的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)案例時(shí)，可圍繞文化背景、現(xiàn)實(shí)價(jià)值、學(xué)科知識(shí)等維度深度剖析主題，從中挖掘各學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，進(jìn)而將各學(xué)科進(jìn)行有效鏈接.具體的案例分析如下.

1.1" 明悉文化背景

長征是中國革命史上的重要事件，它發(fā)生于1934年至1936年，是中央紅軍為擺脫國民黨軍隊(duì)的圍追堵截，被迫進(jìn)行的一次戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移.長征途中，紅軍戰(zhàn)士們爬雪山、過草地，克服重重困難，完成了兩萬五千里的長征歷程.長征精神是中國革命精神的重要組成部分，它體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士們堅(jiān)定的理想信念，不屈不撓的斗爭意志，艱苦奮斗的作風(fēng)和顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)的中華優(yōu)秀品德.這種精神激勵(lì)著一代又一代的中國人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗.在這樣的歷史背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮其育人功能，讓

學(xué)生以更加堅(jiān)定的信念和更加頑強(qiáng)的毅力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí).

1.2" 明晰現(xiàn)實(shí)價(jià)值

在飛速發(fā)展的今天，長征精神仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也有著新時(shí)代的表現(xiàn)形式.它不僅是中華民族寶貴的精神財(cái)富，也是激勵(lì)人們克服困難、勇往直前的強(qiáng)大精神力量.長征精神鼓勵(lì)著人們在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，勇往直前，不斷開拓前進(jìn).新的歷史條件下，在課堂中弘揚(yáng)長征精神對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代青少年的理想信念，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感具有重要意義.［2］

1.3" 明確學(xué)科知識(shí)

長征歷時(shí)兩年，行程約25000里，途經(jīng)14個(gè)省.紅軍戰(zhàn)士們翻越18座大山，跨過24條大河，進(jìn)行了大小戰(zhàn)斗數(shù)百次，這些數(shù)字直觀地反映了長征的艱苦和紅軍戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng).

在新時(shí)代下，長征精神更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體智慧，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中發(fā)揮自己的作用，以更加堅(jiān)定的信念和更加頑強(qiáng)的毅力深入地理解和把握新時(shí)代的發(fā)展要求.圍繞長征隊(duì)伍或重要事件進(jìn)行歷史場景再現(xiàn)，通過創(chuàng)意表達(dá)具體的歷史場景，可以更好地展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的勇敢和堅(jiān)定.

綜上分析，鏈接數(shù)學(xué)、道德與法治、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和資源，設(shè)計(jì)“說長征精神，做時(shí)代新人”跨學(xué)科主題教學(xué)案例，按照主題活動(dòng)開展的邏輯將其分為“數(shù)說長征”“時(shí)說長征”“圖說長征”三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在多學(xué)科的深度融合中全面理解長征精神的內(nèi)涵.這不僅可以使學(xué)生更好地理解和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神財(cái)富，還可以激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮斗精神，使學(xué)生從小立志做新時(shí)代的長征精神傳承人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量.

2" 目標(biāo)制定，聯(lián)結(jié)學(xué)科

文化傳承視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，既要兼顧各個(gè)學(xué)科的素養(yǎng)目標(biāo)，又要體現(xiàn)文化價(jià)值目標(biāo)，凸顯以文化人、以文育人.［3］因此，筆者以“說長征精神，做時(shí)代新人”為例，制定了跨學(xué)科主題教學(xué)的整體目標(biāo)及三個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)（見表1）.

3" 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培育素養(yǎng)

開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)聚焦于核心素養(yǎng)的落實(shí)，依據(jù)解決真實(shí)問題的邏輯順序來進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì).［4］本案例共設(shè)計(jì)了12個(gè)進(jìn)階式的任務(wù)，這些任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

3.1" 數(shù)說長征，理性感知

第一課時(shí)以數(shù)學(xué)教學(xué)為主線.教師引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)化、比較、關(guān)聯(lián)、運(yùn)算等教學(xué)活動(dòng)中，將抽象的數(shù)據(jù)與實(shí)際生活情境相關(guān)聯(lián)，直觀感受長征路途之艱難.通過探究以下任務(wù)，學(xué)生提高了數(shù)據(jù)意識(shí)，提升了數(shù)感、量感以及運(yùn)算能力.

任務(wù)1：課前初步了解長征故事及詩歌《七律·長征》.

任務(wù)2：在轉(zhuǎn)化、比較等教學(xué)活動(dòng)中感受長征中關(guān)鍵數(shù)量的大小.

任務(wù)3：在尋找數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受長征數(shù)據(jù)間的關(guān)系.

任務(wù)4：在歷史“量化”的思考與分析中感受長征精神的力量.

3.2" 時(shí)說長征，感性探究

第二課時(shí)以道德與法治教學(xué)為主線.教師引導(dǎo)學(xué)生在探尋原因、回顧歷程、傳承精神三個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)一步感知長征之難、紅軍意志之堅(jiān)，從而理解長征精神的內(nèi)涵，產(chǎn)生傳承長征精神的信念.學(xué)生在探究以下任務(wù)中，提高了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí).

任務(wù)1：了解紅軍長征的歷史背景，探究紅軍長征的原因.

任務(wù)2：探究紅軍長征的路線和過程.

任務(wù)3：感受紅軍在長征途中的革命精神，激發(fā)愛國精神.

3.3" 圖說長征，情感升華

第三課時(shí)以美術(shù)教學(xué)為主線.在前兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)和手工的方式再現(xiàn)長征畫面，在色彩、線條、創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感.學(xué)生在探究以下任務(wù)中，既增強(qiáng)了文化理解和審美能力，又提高了圖象識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力.

任務(wù)1：課前了解動(dòng)畫片《長征》并準(zhǔn)備相關(guān)問題.

任務(wù)2：全班探討任務(wù)1中準(zhǔn)備的問題.

任務(wù)3：依據(jù)手繪地圖，初步感知長征路線.

任務(wù)4：收集長征故事，并用思維導(dǎo)圖的形式展示.

任務(wù)5：小組合作創(chuàng)作心目中的長征之路.

三個(gè)課時(shí)主題任務(wù)雖然形式各異，但它們所蘊(yùn)含的主題思想?yún)s高度統(tǒng)一.在每個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，都做到了通過不同的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作實(shí)踐，有效地實(shí)現(xiàn)了眾多學(xué)科素養(yǎng)的提升.

4" 價(jià)值體認(rèn)，文化育人

學(xué)生從問題探究、體驗(yàn)交流、創(chuàng)意表達(dá)等多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，逐步深化對(duì)長征精神的理解與認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值.

4.1" 問題探究，感悟精神

教師用《七律·長征》喚醒學(xué)生對(duì)長征的已有記憶，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度初步感受長征的艱苦.以長征25000里的長度為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過經(jīng)歷尋找數(shù)據(jù)、比較數(shù)據(jù)、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的步驟，體驗(yàn)分析數(shù)據(jù)的過程，掌握運(yùn)用轉(zhuǎn)化、比較、關(guān)聯(lián)、運(yùn)算等數(shù)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析的技巧.在這個(gè)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的數(shù)據(jù)以及掌握的數(shù)學(xué)方法，重新對(duì)長征數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)、比較和分析，

感受紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、勇往直前的長征精神.

4.2" 體驗(yàn)交流，傳承精神

以爭做“長征宣講員”為主線任務(wù)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生講解長征途中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生感受長征途中環(huán)境的惡劣和敵人重重圍追堵截的危險(xiǎn)，從而對(duì)長征精神有直觀的認(rèn)識(shí).由知導(dǎo)行，在深切交流長征精神后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中遇到困難時(shí)要用長征精神自我勉勵(lì)，接過先輩手中發(fā)展國家的接力棒，走好自己的長征之路.

4.3" 創(chuàng)意表達(dá)，弘揚(yáng)精神

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧長征路上的種種困難，再引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖標(biāo)繪制一張完整的長征路線圖，并進(jìn)行展示.教師鼓勵(lì)學(xué)生基于自己對(duì)長征精神的理解大膽進(jìn)行創(chuàng)新，不局限表達(dá)形式，如繪畫、剪紙、泥塑等.

5" 結(jié)語

本文以跨學(xué)科主題教學(xué)“說長征精神，做時(shí)代新人”為例，進(jìn)行了文化傳承視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)案例設(shè)計(jì)與思考，分別對(duì)主題構(gòu)建、目標(biāo)制定、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、價(jià)值體認(rèn)四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索.這挖掘了長征精神的時(shí)代意義，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融會(huì)貫通，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)自信與文化自信，增強(qiáng)了課程的育人功能.

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］吳立寶，谷越峰，高博豪，等.中小學(xué)生綜合素質(zhì)概念的歷史嬗變與新時(shí)代內(nèi)涵［J］.教育與教學(xué)研究，2024（5）：16-27.

［3］柳小梅.走進(jìn)“國數(shù)館”：為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涂上愛國底色——以《走進(jìn)中國珠算博物館》為例［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2024（14）：26-29.

［4］沈舟莉.指向文化意識(shí)提升的小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐［J］.上海課程教學(xué)研究，2024（5）：62-67.