民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的融合

民間傳統(tǒng)游戲作為歷史悠久的文化表現(xiàn)形式，具有重要的教育意義。它們不僅承載了豐富的歷史記憶，還蘊(yùn)含著基本的社會(huì)交往原則，在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色。幼兒園時(shí)期作為幼兒接受教育的起始階段，是提高幼兒認(rèn)知能力、社交水平及創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。教師將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教育活動(dòng)，不僅能豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技能。

一、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)融合的意義

（一）提高幼兒的身體素質(zhì)

跳繩、踢毽子等民間傳統(tǒng)游戲能夠激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，并促進(jìn)其全面發(fā)展。在這些游戲中，幼兒需要做出跑跳、翻滾等動(dòng)作，這有助于增強(qiáng)他們的心肺功能，幫助他們?cè)鰪?qiáng)肌肉力量。多樣化的民間傳統(tǒng)游戲?yàn)橛變禾峁┝硕鄻踊幕顒?dòng)選擇，能吸引幼兒的注意，增強(qiáng)他們的體能。幼兒參與這些民間傳統(tǒng)游戲，進(jìn)行跑跳、抓握等動(dòng)作訓(xùn)練，有助于提高身體素質(zhì)。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

民間傳統(tǒng)游戲作為文化傳承的重要載體，承載著極高的文化價(jià)值。在民間傳統(tǒng)游戲中，幼兒不僅能鍛煉身體，還能吸收文化精髓，學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)等。民間傳統(tǒng)游戲通常需要多人合作，幼兒在參與游戲的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)與他人合作的技巧，初步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)人格，并在互動(dòng)中加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種教育方式，幼兒能夠認(rèn)識(shí)并理解民間傳統(tǒng)游戲，從而增強(qiáng)民族歸屬感和自豪感。此外，民間傳統(tǒng)游戲中的各種情境模擬要求幼兒使用智慧解決問(wèn)題，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新是文化發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒通過(guò)參與民間傳統(tǒng)游戲，能夠在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上思考如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代生活相融合，進(jìn)而促進(jìn)文化的持續(xù)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)

民間傳統(tǒng)游戲通常具有一定的挑戰(zhàn)性，要求幼兒在遇到困難時(shí)具有堅(jiān)韌不拔的精神，學(xué)會(huì)持之以恒。游戲的過(guò)程并不總是順利的，在這樣的情況下，幼兒需要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折，并從挫折中汲取經(jīng)驗(yàn)，重新嘗試，這有助于幼兒以積極樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，幼兒參與民間傳統(tǒng)游戲能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則，并在與同伴的互動(dòng)中提高社會(huì)交往能力。幼兒在游戲中所經(jīng)歷的每一次成功，都會(huì)增強(qiáng)其自我效能感，塑造其良好的意志品質(zhì)。

二、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)融合存在的問(wèn)題

開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲往往需要特定的環(huán)境，而部分幼兒園無(wú)法提供相應(yīng)的環(huán)境。部分民間傳統(tǒng)游戲的游戲工具存在潛在危險(xiǎn)因素，這使得游戲的安全性成為教育實(shí)踐中的障礙。此外，這些游戲的規(guī)則可能與幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段不適應(yīng)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量調(diào)整。在將民間傳統(tǒng)游戲融入標(biāo)準(zhǔn)化教育體系的過(guò)程中，教師面臨著如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地將民間傳統(tǒng)游戲與教育目標(biāo)相結(jié)合、保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性、確保活動(dòng)的趣味性等挑戰(zhàn)。

三、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)融合的策略

（一）提供豐富的教學(xué)資源

歷史與文化資料、地方特色的游戲道具及民間藝術(shù)均可作為教學(xué)資源。歷史與文化資料有助于豐富幼兒教育活動(dòng)的文化底蘊(yùn)。地方特色的游戲道具，如竹竿、繩索、沙包等，不僅是開(kāi)展游戲的必需品，還是增強(qiáng)教學(xué)趣味性的文化符號(hào)。民間藝術(shù)元素的融入，能使幼兒在游戲活動(dòng)中感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美。教師應(yīng)在充分考慮幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引入豐富的教學(xué)資源，通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲引導(dǎo)幼兒尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化的傳承。

以民間傳統(tǒng)游戲“蕩秋千”為例。教師可以深入探究這一游戲的歷史背景，從古代文獻(xiàn)和民間傳說(shuō)中搜集資料，整理這一游戲演變過(guò)程的資料，并將這一游戲的發(fā)展史以圖文并茂的形式在教室及走廊的展覽窗口進(jìn)行展示，為幼兒提供相關(guān)的歷史文化信息。教師還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)毓に噹煟谱骺晒┯變菏褂玫那锴?。秋千的繩索可以由耐用的麻繩制成，座椅用經(jīng)過(guò)處理的竹片精心編織，既體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝，又體現(xiàn)安全性。每次活動(dòng)前，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，讓幼兒了解秋千的歷史文化，并確保每名幼兒都能安全地蕩秋千。

（二）制訂周密的教學(xué)計(jì)劃

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，綜合利用多種教育資源，確保計(jì)劃與幼兒的認(rèn)知水平相匹配，以提高游戲的教育價(jià)值。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備一定的彈性，教師可以根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，全面考慮幼兒成長(zhǎng)的多方面需求，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性，以幫助幼兒理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

以民間傳統(tǒng)游戲“翻花繩”為例。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)翻花繩技巧，確保自己掌握相關(guān)的翻花繩技能。教師還可以搜集關(guān)于翻花繩技巧的詳細(xì)資料，并準(zhǔn)備適合幼兒使用的輕質(zhì)繩材。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分階段教學(xué)策略，初期階段重點(diǎn)教授幼兒繩子的握持方法、轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏感及單繩操作的方法，隨后逐步引入更為復(fù)雜的雙繩技巧。值得注意的是，教師應(yīng)使用直觀的教學(xué)手段，如視頻演示或現(xiàn)場(chǎng)示范，幫助幼兒掌握翻花繩的動(dòng)作技巧。教師需要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的幼兒，應(yīng)提供額外的個(gè)別指導(dǎo)或調(diào)整教學(xué)步驟，確保所有幼兒都能掌握翻花繩的技巧。教師還應(yīng)設(shè)置固定的翻花繩練習(xí)時(shí)間，以便幼兒不斷練習(xí)并掌握所學(xué)技巧，從而增強(qiáng)其自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)觀察并評(píng)估每名幼兒翻花繩技巧的掌握程度和參與游戲的熱情，并將其作為評(píng)估教學(xué)成效的重要指標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

創(chuàng)新的教學(xué)方法主要包括多媒體互動(dòng)教學(xué)、角色扮演與情境模擬教學(xué)、跨學(xué)科整合項(xiàng)目教學(xué)、戶外探索活動(dòng)等。多媒體互動(dòng)教學(xué)通過(guò)使用投影、觸控屏和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將民間傳統(tǒng)游戲以視頻的形式呈現(xiàn)，從而豐富幼兒的視聽(tīng)體驗(yàn)，提高其參與度。角色扮演與情境模擬教學(xué)通過(guò)設(shè)定特殊的場(chǎng)景或角色，讓幼兒在扮演角色的過(guò)程中學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)游戲的規(guī)則和技巧，進(jìn)而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。跨學(xué)科整合項(xiàng)目教學(xué)將民間傳統(tǒng)游戲與音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科相結(jié)合，促使幼兒在綜合性的課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行多維度的學(xué)習(xí)。戶外探索活動(dòng)則將游戲活動(dòng)拓展至自然環(huán)境中，通過(guò)尋寶游戲、自然觀察等方式，增強(qiáng)游戲的趣味性。

以民間傳統(tǒng)游戲“跳房子”為例。教師可以運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）創(chuàng)設(shè)虛擬游戲場(chǎng)景，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)的游戲場(chǎng)地中看到動(dòng)態(tài)的游戲格子和虛擬徽章，從而增強(qiáng)游戲的吸引力。教師也可以規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容，將“跳房子”的每個(gè)格子設(shè)計(jì)為包括簡(jiǎn)單計(jì)算、字謎或音樂(lè)節(jié)奏小挑戰(zhàn)的互動(dòng)格子，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在解決相應(yīng)的問(wèn)題后繼續(xù)前進(jìn)至下一個(gè)格子，使其在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容。教師還可以利用AR技術(shù)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的游戲徽章。例如，教師可以將完成數(shù)學(xué)題的徽章設(shè)計(jì)成帶有閃光效果的數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，將完成語(yǔ)言類游戲的徽章設(shè)計(jì)成書(shū)本或筆的圖標(biāo)。幼兒每前進(jìn)一個(gè)格子，系統(tǒng)將彈出徽章以示鼓勵(lì)。

（四）融入幼兒日常活動(dòng)

將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的日常教育活動(dòng)至關(guān)重要?！疤K”“翻花繩”等民間傳統(tǒng)游戲不僅能豐富幼兒的日?；顒?dòng)，還能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。教師可以將這些游戲融入幼兒的晨間活動(dòng)、體育課和課間休息，讓幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。值得注意的是，教師需要深入研究每項(xiàng)民間傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值，制訂符合幼兒發(fā)展需求的活動(dòng)方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的游戲反饋，并據(jù)此調(diào)整活動(dòng)方案，確保教學(xué)活動(dòng)既能激發(fā)幼兒的興趣，又能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以民間傳統(tǒng)游戲“跳繩”為例。教師可以提前搜集各種關(guān)于跳繩技巧的資料，并制作成視頻教程，同時(shí)準(zhǔn)備一系列易于理解的示范材料。在材料準(zhǔn)備方面，教師需要選購(gòu)質(zhì)量合格的繩子，并根據(jù)不同年齡段幼兒的身高選擇合適的繩長(zhǎng)。在每日的晨間活動(dòng)中，教師可以播放制作好的跳繩技巧視頻，引導(dǎo)幼兒觀看并模仿基本的跳繩動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的跳繩練習(xí)，從單人跳繩逐步過(guò)渡到多人合作的跳繩游戲。在體育課中，教師可以設(shè)計(jì)接力跳繩、速度挑戰(zhàn)、創(chuàng)意跳繩展示等活動(dòng)，在幫助幼兒掌握跳繩技能的同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的游戲形式，提高幼兒的合作與溝通能力。在課間休息時(shí)，教師可以播放與跳繩相關(guān)的傳統(tǒng)歌謠，讓幼兒在跳繩時(shí)跟著廣播一起歌唱，使其在游戲中接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此環(huán)節(jié)，教師要定期更換歌謠內(nèi)容，保持新鮮感，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師還要記錄幼兒的參與情況、技能掌握情況及團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

（五）營(yíng)造生態(tài)性游戲環(huán)境

教師應(yīng)合理利用自然環(huán)境，使用可回收的材料營(yíng)造生態(tài)型游戲環(huán)境，打造一個(gè)安全且充滿探索性的游戲空間。在此過(guò)程中，教師需要考慮場(chǎng)地的自然特征，盡量避免人為干預(yù)，以保持其原始狀態(tài)，為幼兒提供豐富的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先選擇環(huán)保的材料，以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使其在游戲中學(xué)會(huì)觀察自然環(huán)境、尊重自然。

以民間傳統(tǒng)游戲“捉迷藏”為例。教師可以選擇幼兒園中的小樹(shù)林作為游戲場(chǎng)地，利用天然樹(shù)木作為掩護(hù)。在初步評(píng)估場(chǎng)地時(shí)，教師需要檢查樹(shù)木的生長(zhǎng)狀況，并清除地面上可能對(duì)幼兒造成傷害的尖銳枯枝。在場(chǎng)地中央，教師可以利用天然石塊搭建一個(gè)小型集會(huì)區(qū)，作為向幼兒講解游戲規(guī)則和進(jìn)行自然教育的場(chǎng)地。集會(huì)區(qū)周圍可種植草本植物，既美化環(huán)境又為幼兒提供觀察自然生態(tài)的機(jī)會(huì)。教師可以利用回收的碎石鋪設(shè)游戲區(qū)域的道路，并在道路兩旁設(shè)置解說(shuō)牌，介紹各種植物或小動(dòng)物的信息，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的生態(tài)知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在解說(shuō)牌旁設(shè)置小問(wèn)題或謎語(yǔ)，鼓勵(lì)幼兒在閱讀解說(shuō)牌后進(jìn)行思考。

結(jié)語(yǔ)

將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教育活動(dòng)，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)卻意義非凡的任務(wù)。面對(duì)道具的局限性、文化傳承的復(fù)雜性及教育體系內(nèi)部課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，教師必須展現(xiàn)出極高的創(chuàng)造性，通過(guò)制訂周密的教學(xué)計(jì)劃，為幼兒營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（作者單位：岳普湖縣中心幼兒園）