“課程思政”背景下學(xué)校體育工作開展思路及實施途徑研究

摘要：深入探析學(xué)校體育工作開展的參考思路以及可行途徑。認為：“課程思政”背景下學(xué)校體育工作的開展有利于提高學(xué)生的思想道德意識、有利于塑造學(xué)生的正確體育觀念、有利于實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育課程思政開展存在學(xué)生思政環(huán)境日益復(fù)雜、教師交流平臺亟需搭建、教師考評體系不夠完善、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對單一、教學(xué)資源利用效率較低等現(xiàn)象。建議采用提升思政建設(shè)重視程度、搭建全員協(xié)同育人平臺、完善課程建設(shè)考評體系、優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、全面整合教育教學(xué)資源等途徑，以推動學(xué)校體育課程思政的高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校體育與課程思政的協(xié)同育人模式，進而達到“野蠻其體魄文明其精神”之培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：課程思政；學(xué)校體育；開展思路

教育是國之大計，探討學(xué)校體育課程思政的高質(zhì)量開展，改善與優(yōu)化當前的學(xué)校體育開展現(xiàn)狀，進而落實思想政治培育目標，對樹立學(xué)生堅定的理想信念具有非常重要的意義。

1 課程思政背景下學(xué)校體育開展的意義

1.1 有利于提高學(xué)生的思想道德意識

課程思政背景之下，利用學(xué)校體育課程對學(xué)生開展思想政治教育具有非常重要的意義，這也是積極落實“三全育人”理念的必要舉措之一^[1]。學(xué)校體育課程蘊藏著非常多的思政元素，比如愛國主義情懷、法律規(guī)則意識、職業(yè)精神擔(dān)當、人生信念價值以及中國女排精神等，不僅能強身健體、學(xué)習(xí)技能，還能陶冶情操、健全人格以及錘煉意志，進而實現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展。每個人都有自己喜歡的體育偶像，追求的體育明星，在這些體育明星以及體育偶像身上，學(xué)生會潛移默化地學(xué)習(xí)其身上的思想道德意識，模仿其行為規(guī)范，在潤物細無聲中學(xué)生的思想道德意識得到了提高。

1.2 有利于塑造學(xué)生的正確體育觀念

體育貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，而“三全育人”理念同樣要求思政教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，兩者相輔相成、相得益彰^[2]。體育作為一門公共課程面向全體學(xué)生開放，包含理論與術(shù)科兩部分，也是為實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生全面健康發(fā)展而推行的必修課程。學(xué)校體育賽事以及體育教學(xué)等活動的開展對大學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)以及體育文化價值取向起到非常重要的作用，它與思政教育的價值取向相契合，有利于塑造大學(xué)生的正確的觀念，讓學(xué)生在參與體育活動中深刻體會到“友誼第一，比賽第二”以及“更高、更快、更強”的體育精神，這同時也是學(xué)校體育良好價值引導(dǎo)的作用體現(xiàn)。

1.3 有利于實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

2019年末新冠疫情席卷全球，人民對于健康的重視以及運動的需求變得尤為迫切，體育作為德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可或缺的一部分，能夠有效地改善和提升機體健康水平^[3]。同時，體育對于實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義^[4]。學(xué)生既可以通過體育運動提升身體素質(zhì)，同時也可以培養(yǎng)體育愛好。但體育的功能價值并不是只有這些，在課程思政大背景的推動下，尤其是熱愛體育的學(xué)生，他們既接受著體育教育，也接受著思政教育，思政教育與體育教育協(xié)同發(fā)力，課程思政強化了德育在體育教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進而推動體育強國的建設(shè)。

2 課程思政背景下學(xué)校體育開展的困境

2.1 學(xué)生思政環(huán)境日益復(fù)雜

黨的二十大指出：“學(xué)校當中拜金主義、極端主義、歷史虛無主義等錯誤思潮不時出現(xiàn)，部分學(xué)生對中國特色社會主義政治制度自信心表現(xiàn)不足^[4]。”少年強則國強，學(xué)生的思政意識以及理想信念堅定與否決定著這個國家的前途和未來，但是，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生很輕松就可以接觸到不實或錯誤信息及觀念，尤其是青少年階段，思想意志還未成熟，就很容易隨著錯誤思潮隨波逐流，進而說出不符合實際的言論，做出些有損自身形象的事情。從現(xiàn)有查找到的文獻資料來看，教師的思政水平參差不齊也是一個普遍存在的現(xiàn)象^[5]。很多專業(yè)教師本身沒有接觸過思政方面的教學(xué)，因此表現(xiàn)出來的問題就是在專業(yè)教師進行課程思政的過程中顯得畏首畏尾，這也是造成思政環(huán)境復(fù)雜的重要原因。

2.2 教師交流平臺亟需搭建

當前，很多院校的馬克思主義學(xué)院處在初期建立階段，體制機制還不夠完善，人員師資還沒有配置到位，專業(yè)教師沒能無縫對接上思政教師^[6]。這就導(dǎo)致思政教師與專業(yè)教師的育人平臺的搭建工作受到極大的影響，三全育人理念要求“全方位、全過程、全員”開展思政教育，因此每一位任課教師都是思政教學(xué)的主體，要守好一段渠、種好責(zé)任田，在思政主體協(xié)同合作不暢的情況下，積極發(fā)掘問題所在，主動出擊，推動協(xié)作交流模式的順利形成，只有構(gòu)建好思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人平臺，方能起到事半功倍協(xié)同育人的作用和效果。

2.3 教師考評體系不夠完善

制度與體系可以直接對教師的行為和思想產(chǎn)生非常深刻的影響^[7]。教師科學(xué)完善的考核評價體系，能有效地規(guī)范和約束教師的行為，引導(dǎo)和激勵著每一位教師積極向上，并充分調(diào)動教師在踐行課程思政中的主動性與積極性，將教學(xué)質(zhì)量考核工作真正做到“立德樹人”上來^[8]。當前，課程思政教師考核評價體系的設(shè)置與普通課程考核評價體系相比顯得太模糊和粗糙，這樣將會造成制度流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用功能。只有進一步規(guī)范與完善教師考核評價體系，充分調(diào)動教師在實踐課程思政中的主動性與積極性，才能夠更好地使教師在教育教學(xué)中落實好踐行好“三全育人”理念。

2.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對單一

課程思政不能成為體育教師的隨意行為，而是需要有規(guī)范的課程設(shè)計和清晰并經(jīng)過專家審核的教學(xué)大綱、教學(xué)目標、評價機制以及教學(xué)法與手段^[9]?！半p減”背景下，盡管體育得到來自學(xué)生、學(xué)校、家長以及社會的極高重視，對體育課的忽視得到改觀，但當前仍然存在體育課程教學(xué)的課時相對較少，教學(xué)內(nèi)容忽視了對學(xué)生精神的塑造以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對單一的現(xiàn)象。此外，在學(xué)校體育課程教學(xué)中，理論教學(xué)是前提，理論教學(xué)的基礎(chǔ)上才能更好地指導(dǎo)實踐，如果學(xué)生普遍地對體育運動和健康相關(guān)知識缺少最基本的了解，就不能夠從思想政治層面意識到體育價值和文化內(nèi)涵。

2.5 教學(xué)資源利用效率較低

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)非常成熟的時代，加之疫情封閉學(xué)校居家隔離的出現(xiàn)，現(xiàn)如今線上課程已經(jīng)變得非常的普及，線上課程質(zhì)量也不斷提高^[10]。但從線上課程使用率來看，使用過或者很少使用線上教學(xué)資源的比例還占很大部分，尤其是在雨季漫長的湖南地區(qū)，很多學(xué)校還沒有配備室內(nèi)體育館，學(xué)生不得不在室內(nèi)教室開展體育課程教學(xué)，體育課程本該增加運動強度的課程便被改為其他課或者自習(xí)課，教學(xué)資源沒有得到充分的利用，也就很難達成在“立德樹人”根本任務(wù)下的教學(xué)目標。因此，在教學(xué)資源利用上還需要不斷優(yōu)化，提高教學(xué)資源的利用率，使一些優(yōu)秀的教學(xué)資源更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)課堂，服務(wù)教師。

3 學(xué)校體育課程思政開展的途徑

3.1 提升思政建設(shè)重視程度

復(fù)雜的學(xué)生思政環(huán)境對教師的思政能力提出了更高的要求，這需要參與到思政過程中每一位成員都要重視課程思政的建設(shè)。從目前來看，各專業(yè)思政會議以及討論明顯增多，教育部以及黨中央文件也多次提及思政建設(shè)，對于學(xué)生的思想情況非常重視。提升思政建設(shè)重視程度，一方面，要加強對體育課教師課程思政的教育培訓(xùn)，教育他們時刻注意自己的言行舉止，確保嚴以律己，符合教師規(guī)范，積極擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護國家的方針、政策，做到以身作則；另一方面，加強對學(xué)生的管理，樹立好榜樣，推動體育課程思政的順利開展，讓學(xué)生能夠有目標有方向，同時還要加大對思政建設(shè)的財力投入，資金是這些舉措高質(zhì)量開展的保障，這樣就可以強化體育課程教師的思政教學(xué)能力以及思政執(zhí)行力。

3.2 搭建全員協(xié)同育人平臺

積極搭建全員協(xié)同育人平臺，平臺上體育教師與其他課程思政工作開展效果好以及有相關(guān)豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師進行交流借鑒其經(jīng)驗，加強在教案設(shè)計、課前準備、課中實施、課后總結(jié)等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)互動。學(xué)校還可以積極組織體育課程教師進行課程思政講課及演講比賽，不斷豐富體育專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)校還應(yīng)該致力于專業(yè)教師之間課程思政協(xié)同育人平臺的搭建，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道和主陣地作用，建立教學(xué)、訓(xùn)練、科研以及競賽交流的橋梁，實現(xiàn)不同專業(yè)與思政教師之間的資源共享和智慧碰撞。在教學(xué)手段上體現(xiàn)針對性、先進性和互動性，把課程思想政治工作放在心頭，充分發(fā)揮課程思想政治工作的價值，形成可供借鑒的經(jīng)驗。

3.3 完善課程建設(shè)考評體系

課程思政背景下，一個科學(xué)規(guī)范的考核評價體系是尤為重要的，亟需構(gòu)建一套涵蓋課程思政理念的體育課程考評體系。對課程思政建設(shè)中教師考核評價體系的完善，首先要做到公平公正以及規(guī)范科學(xué)，只有得到足夠的尊重，教師的工作開展才會更加順利，思政教學(xué)質(zhì)量方能得到保障；其次要獎懲分明，做得好的給予表彰，做得不好的流于形式的要第一時間給予批評通報，讓教師及時知道并改正其思政態(tài)度，讓所有教師齊心協(xié)力，勁往一處使，真正做到全員育人。

3.4 優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

學(xué)校體育課程思政主要內(nèi)容是基于“立德樹人”教育教學(xué)根本任務(wù)導(dǎo)向，以高質(zhì)量體育課程思政為目標，積極落實“三全育人”理念，將學(xué)校體育的育人元素與資源有計劃、有步驟地組合起來，呈現(xiàn)出全方位立體式的體育課程思政教育教學(xué)圖示，促進“育體”與“育德”相互融合、互相補位，進而提高體育課程思政的整體質(zhì)量。體育的基本功能在于“享受樂趣、健全人格、錘煉意識、增強體質(zhì)”，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，分階段融入體育科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，如架構(gòu)“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)過程。兼顧“鑄魂”與“筑夢”，落實貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“生命至上”“健康第一”“體教融合”“全民健身”等重要論述，使體育科學(xué)內(nèi)容和思想政治元素的整體性輸出和精細化解讀得以并重，幫助學(xué)生在知行信上達到統(tǒng)一。

3.5 全面整合教育教學(xué)資源

現(xiàn)階段，我國線上與線下教育教學(xué)資源相當豐富，不同層次、不同專業(yè)、不同領(lǐng)域、不同人才培養(yǎng)方案形成了各個學(xué)校體育發(fā)展橫向到邊、縱向到頂全覆蓋的良好局面。在整合教育教學(xué)資源時可適當融入 OBE教育理念，設(shè)立課程思政目標導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進行思政課程體系的建設(shè)。同時依據(jù)國家頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》《教育強國戰(zhàn)略》《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》等文件，針對不同專業(yè)、不同階段的主體客觀特征，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分將自身所學(xué)知識運用在具體的學(xué)校體育工作中，呈現(xiàn)體育課程思政建設(shè)的實施效果，助力學(xué)生在學(xué)校成長成才。

4 結(jié)語

體育課程思政思路的探索，重在厘清學(xué)校體育課程內(nèi)容與職業(yè)、崗位特點的深度融合?；诖送诰虺鲶w育課程思政蘊含的價值、元素以及資源，再結(jié)合課堂教學(xué)中不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、情景、內(nèi)容、要求以及分組等，有計劃、有步驟、分層次、有區(qū)別地進行思政引導(dǎo)與熏陶。通過提升思政建設(shè)重視程度、搭建全員協(xié)同育人平臺、完善課程建設(shè)考評體系、優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、全面整合教育教學(xué)資源等途徑，做到思政教育“潤物細無聲”，實現(xiàn)學(xué)校體育與課程思政的協(xié)同育人模式，進而達到“野蠻其體魄文明其精神”之培養(yǎng)目的。

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