小學英語教育中學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘 要 英語核心素養(yǎng)是指學生在語言技能、跨文化交際能力、學習策略和學習態(tài)度方面的綜合素質。在小學英語教育中，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的綜合發(fā)展至關重要。教師需要通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)思維等教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，不斷強調英語學習過程中的體驗式學習，通過游戲、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的語言交際技能，實現小學生英語核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的目標。

關鍵詞 英語學科；核心素養(yǎng)；實踐策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.25.040

Strategies for Cultivating Students' Core English Literacy

in Primary School English Education

ZHU Guangjiang

（Nanguan Primary School， Wuwei， Gansu 733000）

Abstract English core literacy refers to the comprehensive qualities of students in language skills， cross-cultural communication abilities， learning strategies， and learning attitudes. In primary school English education， the cultivation of core English literacy is crucial for students' comprehensive development. Teachers need to stimulate students' interest in learning English through teaching methods such as creating scenarios and inspiring thinking， constantly emphasizing experiential learning in the process of English learning， and cultivating students' language communication skills through activities such as games and role-playing， in order to achieve the goal of cultivating primary school students' core English literacy abilities.

Keywords English subject; core competencies; practical strategy

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學英語教育中扮演著重要的角色。培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)不僅能夠幫助他們更好地應對現實生活中的交流需求，也能為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

1 英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學生獲得英語表達、聽力、閱讀和寫作的基本能力，同時培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心。具體地說，小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標主要有四個方面：第一是培養(yǎng)學生的聽力和口語能力。通過聽力訓練和口語練習，使學生能夠理解和使用常見的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的英語對話。第二是培養(yǎng)學生的閱讀能力。通過閱讀練習，使學生能夠理解簡單的英語文章和故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習慣。第三是培養(yǎng)學生的寫作能力。通過寫作練習，使學生能夠用簡單的英語詞匯和句型進行簡單的寫作，并能夠表達自己的意見和觀點。第四是培養(yǎng)學生的跨文化意識。通過英語學習，培養(yǎng)學生對其他文化的尊重和理解，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學英語教育中具有重要意義，它是學生成功學習和運用英語的基礎。首先，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)可以提高學生的學習能力。學生在學習英語的過程中，掌握了一定的學習策略和方法，提高了自主學習的能力。他們可以更好地規(guī)劃學習任務、解決學習問題、合理利用學習資源，從而更加高效地學習英語[1]。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促使學生在其他學科中具備更好的綜合能力。通過學習英語，學生可以提高閱讀能力和寫作能力，提高邏輯思維和批判性思維能力，這些能力不僅在英語學科中有用，也對其他學科中的學習很大的幫助。再次，學生通過學習英語，可以了解和體驗不同的文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。當他們掌握了一定的英語表達能力和溝通技巧后，就可以更好地與世界各地的人交流和交往，增進了解和友誼，拓寬視野。最后，學生通過學習英語，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在英語學習中，學生會經常遇到詞匯理解、語法運用、閱讀理解等問題，需要通過各種方法解決這些問題，這培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生的學習和發(fā)展具有重要的意義。學校和教師可以通過合理的教學策略，培養(yǎng)學生的學習能力、跨學科能力、跨文化交際能力和創(chuàng)新思維，使學生在英語學習過程中得到全面的發(fā)展。

2 英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐策略

2.1 主動轉變教學形式，滲透英語核心素養(yǎng)

培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)是一項重要的任務，需要教師采取一系列策略與實踐來實現。在實際教學的過程中，教師可以采取更加多元的教學形式和方法推進教學。第一是創(chuàng)設教學情境。創(chuàng)造適合小學生的學習情境，如通過故事、游戲、角色扮演等形式，讓學生在情景中進行英語語言的學習和實踐，從而激發(fā)學生興趣，提高學習的積極性。第二，建立引導合作學習模式。倡導小組或伙伴合作學習，讓學生相互交流、合作解決問題。這種學習方式能培養(yǎng)學生的交流能力、合作意識和團隊精神，從而提高英語核心素養(yǎng)。第三，強調英語在日常生活中的應用，為學生營造多樣化的學習環(huán)境，讓他們了解英語的實際應用場景和用處。例如，在校園活動中，英語可以作為交流的媒介；在課堂上，教師應盡量使用英語進行教學和交流[2]。第四，實現評價方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的筆試方式不能很好地評估學生的英語核心素養(yǎng)，可以采用口語表達、項目制作、才藝展示等多種形式的評估，更全面地了解學生的英語表達能力、創(chuàng)新思維等。還可以整合跨學科教學資源，將英語與其他學科進行整合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，在英語課上可以講解一些科學、歷史、地理等相關內容，通過跨學科知識的學習幫助學生更好地理解英語知識。第五，積極運用現代化的教學設備和多媒體技術，讓學生在音頻、視頻、圖片等豐富的媒介中進行英語學習和實踐，提高學生的學習效果和興趣。同時要培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生獨立思考、自主學習，并提供一些適合自主學習的資源，如英語學習網站、英語學習軟件等。這些策略和實踐措施的實施需要教師在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，并結合學生的具體情況進行調整和改進，以實現英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

2.2 結合語言應用文化，豐富學生的人文底蘊

小學英語教育的目標之一是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)包括語言應用、文化理解和人文底蘊。為了實現這一目標，教師一方面可以結合語言應用文化，通過教授與當地文化和語言應用相關的內容，幫助學生理解語言和文化之間的聯(lián)系。例如，在教授食物的課程中，可以介紹當地的食物文化，并引導學生進行有關食物的對話和寫作練習。另一方面，教師也可以引入人文底蘊。例如，可以選取適合小學生閱讀的文學作品，引導學生進行閱讀和討論，同時擴展他們的詞匯和語言應用能力。為了提升學生的英語實踐應用能力，需要教授實用的語言技能，讓學生嘗試在真實情境中使用英語，如參觀超市、公園或動物園時的對話技巧。這種實踐可以幫助學生運用所學的語言知識，并從中體會語言與文化之間的聯(lián)系。為了增強學生對英語語言和文化的理解，學校可以邀請外籍教師或學生來校與學生交流。這樣的交流活動可以提供真實的語言環(huán)境和文化體驗，激發(fā)學生對英語學習的興趣。學校也可以組織語言文化體驗活動，如英語劇目演出、英語歌曲比賽或英語游戲。這些活動可以讓學生在參與中感受到語言和文化的樂趣，培養(yǎng)他們的語言應用能力和文化意識。通過以上策略的實踐，小學英語教育可以幫助學生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，使他們不僅能夠靈活運用英語，還能夠理解和尊重不同的文化，并感受到英語學習的樂趣和意義[3]。

2.3 教學方式層層遞進，培養(yǎng)個人自主能力

在小學英語教育中，教師可以采用多種教學方式，如游戲、歌謠、故事等，使課堂變得有趣而有吸引力。通過這些活動可以激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的積極性。學習目標的制定是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以在教學前明確學習目標，幫助學生明確自己需要達到的目標。學習目標可以包括語言技能、學習策略、跨文化意識等方面的內容。在小學英語教育中，合作學習可以提供一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的個人自主能力。教師可以組織學生之間的小組合作，讓他們一起完成任務和活動，通過相互合作和溝通，提高學生的語言水平和解決問題的能力。教師可以通過設置小組討論、研究項目等方式，引導學生主動參與學習，并學會自主探索和解決問題。特別是在實踐中，教師應及時給予學生反饋和評估，幫助他們了解自己的學習進展和不足之處。教師可以提供具體的建議和指導，幫助學生改進學習策略和提高自主學習能力。不僅如此，小學英語教育需還要關注學生的跨文化意識和交際能力。教師可以組織學生與外國教師或學生進行交流活動，讓學生親身體驗不同文化背景下的交流和互動，提升學生的文化包容性和語言交際能力，從而有效地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，幫助他們在語言技能、學習策略、跨文化意識等方面取得長足進步。

2.4 精準了解學生興趣，提升課堂參與效果

要實現小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應該精準了解學生興趣，促使學生有效參與課堂，提升課堂參與效果。第一，要了解學生的興趣愛好，并結合他們的興趣設計教學內容和活動。例如，通過使用與學生喜愛的動漫角色、電影和音樂相關的教材和教學資源，激發(fā)學生學習英語的興趣。此外，教師可以引導學生利用英語進行游戲、角色扮演、劇本表演等活動，進一步培養(yǎng)他們對英語的熱愛。第二，營造積極、互動和愉快的英語學習環(huán)境，鼓勵學生參與課堂活動。教師可以設立小組合作學習，讓學生在小組內相互合作，共同解決問題，提高學習動力和參與度。此外，教師還可以運用多媒體技術，創(chuàng)造生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。第三，教師應該采用多種主動參與的策略，例如提問、討論、互動游戲等，鼓勵學生積極參與課堂。針對一些不善于開口的學生，教師可以采取小組合作的方式，讓學生在小組內進行交流和討論，鼓勵他們互相傾聽和表達。第四，教師可以結合學生的實際情況和興趣，采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生學習英語的積極性。例如，通過音樂、游戲、故事等方式幫助學生記憶英語單詞和句子，提高學習效果[4]。此外，教師還可以引入跨學科的內容，結合其他學科知識來進行英語教學，增強學生對英語學習的興趣和認知。針對學生在英語學習中的差異，教師應提供個別輔導和指導，關注學生的學習進展，及時給予反饋和鼓勵。教師還可以根據學生的學習需求，提供適合他們的教學資源，幫助學生更好地理解和掌握英語知識。總之，要實現小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要通過精準了解學生的興趣和提升課堂參與效果來設計和實施教學策略。通過營造積極的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并采用多樣化的教學方法和個性化的學習支持，幫助學生全面提高英語核心素養(yǎng)。

2.5 創(chuàng)設語句應用情境，提倡課外有效應用

創(chuàng)設語句應用場景和提倡課外有效應用是實現英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有效策略。在創(chuàng)設語句應用場景時，教師可以通過情景化的教學方式，創(chuàng)設各種真實生活中的語句應用場景。例如，在教授關于家庭成員的詞匯時，可以設計一個角色扮演活動，讓學生在模擬的家庭環(huán)境中運用所學的語句進行對話。這樣的活動可以幫助學生將語言應用于實際情境中，提高他們的語言交際能力。一方面，學校和家長可以共同合作，為學生提供一系列在課外進行英語應用的機會。例如，學?？梢栽O置英語角或英語俱樂部，讓學生在課余時間自由使用英語進行交流。家長可以鼓勵孩子參加英語演講比賽、英語讀書會等活動，提醒他們在日常生活中多用英語與他人溝通。這樣的外部環(huán)境創(chuàng)設能夠激發(fā)學生主動學習和應用英語的熱情。另一方面，在教學過程中，教師應當積極引導學生進行語言輸出，例如，在學習新的詞匯時，教師可以讓學生用這些詞匯造句子、寫小故事[5]。同時，在課后作業(yè)中，教師可以布置一些與學生日常生活相關的練習，要求學生運用英語進行交流。這樣的練習能夠鞏固學生的語言運用能力，提高他們的寫作和口語表達能力。

3 結語

在小學英語教育中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是非常重要的。教師應該為學生創(chuàng)造一個沉浸式的英語學習環(huán)境，鼓勵學生提問，培養(yǎng)批判性思維能力，利用多種資源，豐富課堂教學內容，激發(fā)學生興趣，有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李紅艷.關注閱讀能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學英語閱讀教學有效策略的研究與實踐[J].女人坊，2021（19）：26.

[2] 石志瓊.在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J].寧夏教育，2021（7）：122-123.

[3] 姜東惠.小學英語教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].國際教育論壇，2021，2（12）：131.

[4] 胡國艷.淺析在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].中國科技經濟新聞數據庫教育，2023（4）：4.

[5] 楊紅梅.淺談基于核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學評價策略[J].課堂內外（小學教研），2023（2）：107-109.