“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政探索與實踐

［摘 要］ 在環(huán)境科學(xué)課程教學(xué)中，思想政治教育的重要性不容忽視。為了更好地實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，探討了“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政教學(xué)改革的方案和實踐。首先制定了本課程的思想政治教育目標(biāo)，然后挖掘思政元素，采用多種教學(xué)方式，將思想政治教育融入課程教學(xué)中，充分發(fā)揮了課程思政的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)境保護責(zé)任感，使他們成為具有環(huán)保意識和社會責(zé)任感的專業(yè)人才。

［關(guān)鍵詞］ 環(huán)境科學(xué)概論；課程思政；教學(xué)實踐

［基金項目］ 2020年度韓山師范學(xué)院質(zhì)量工程及教改項目“環(huán)境科學(xué)概論”（520072）

［作者簡介］ 梁賀升（1981—），男，廣東懷集人，工學(xué)碩士，韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院助理研究員，主要從事環(huán)境污染與修復(fù)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0157-04 ［收稿日期］ 2023-07-05

目前，空氣污染影響全球99％人口，全球每年因空氣污染而早逝的人數(shù)超過700萬人［1］。全球每年有800多萬噸塑料垃圾被倒入海洋中，嚴(yán)重威脅到海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡［2］。世界氣象組織（WMO）［3］的數(shù)據(jù)顯示，全球平均氣溫比工業(yè)化開始普及之前高了將近1℃。按照這個趨勢，到2050年全球?qū)?.3億公頃的森林消失［4］，到2100年全球氣溫將比工業(yè)化前水平高3～5℃，將出現(xiàn)不可逆的海平面上升、極端天氣和生物滅絕等災(zāi)難性后果［5］。這些數(shù)據(jù)都反映了環(huán)境問題和生態(tài)危機的嚴(yán)重性，提醒我們需要采取更積極的行動保護地球的生態(tài)環(huán)境。環(huán)境科學(xué)專業(yè)在環(huán)境人才培養(yǎng)和環(huán)境教育中具備專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)為學(xué)生提供全面的教育和服務(wù)，促進學(xué)生環(huán)境意識和社會責(zé)任感的增強。

“環(huán)境科學(xué)概論”課程與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系密切，介紹了環(huán)境科學(xué)的專業(yè)知識，提倡環(huán)保理念，減少污染來源，促進可持續(xù)發(fā)展，肩負著環(huán)境保護和生態(tài)文明等思政教育功能。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［6］。此后，我國高等教育加快推進課程思政建設(shè)，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［7］。為全面推進“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政建設(shè)，筆者將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，對“環(huán)境科學(xué)概論”課程中蘊含的思政教育題材與資源進行了剖析與路徑探索，將高校立德樹人根本任務(wù)融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和各要素，取得了良好的效果?，F(xiàn)將筆者在本課程中的思政教學(xué)的內(nèi)容、實施與教學(xué)體會感悟分享如下。

一、“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政現(xiàn)狀

我國高等學(xué)校的課程分為通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程、選修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等。不同課程被賦予不同的教育功能，除了思政課程，其他課程一直過于側(cè)重傳授知識與技能，對于育人有所欠缺?！碍h(huán)境科學(xué)概論”課程是學(xué)院環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用化學(xué)、高分子材料專業(yè)的選修課程，主要介紹了環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，以及人類活動引起的主要環(huán)境要素（大氣、水、土壤等）的污染問題和污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃及污染綜合防治等方法和手段，實現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量的調(diào)控?！碍h(huán)境科學(xué)概論”課程探索了“環(huán)境”“經(jīng)濟”和“社會”之間的有機聯(lián)系，將生態(tài)文明理念融入專業(yè)課程教學(xué)，是促進學(xué)生提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)認知、切實理解生態(tài)文明教育意義的關(guān)鍵。然而，舊的課程教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于環(huán)境保護和資源利用等基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的介紹，缺乏對學(xué)生團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生社會責(zé)任感和環(huán)保意識的培養(yǎng)，存在“重專業(yè)知識傳授、輕價值觀教育”的問題，難以支撐生態(tài)文明教育進課堂、進教材、進頭腦的目標(biāo)［8］。

此外，學(xué)生對“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政教育的參與度不高，缺乏對課程思政教育的充分認識，不知道如何參與其中。同時，目前任課教師的思政能力不足，教學(xué)手段和教育資源不夠完善，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，有必要對課程進行改革，將思政教育融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度，增強思政意識。

二、“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政教學(xué)改革

第一，以2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，為“環(huán)境科學(xué)概論”課程確定了思政教育目標(biāo)，包括：（1）通過學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)概論，培養(yǎng)學(xué)生深入了解環(huán)境問題與生態(tài)危機，尊重自然生態(tài)，增強環(huán)境保護意識和綠色發(fā)展意識；（2）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，保護生態(tài)環(huán)境，落實“人與自然和諧相處”；（3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，如觀察、實驗、分析和判斷等，培養(yǎng)專業(yè)精神和批判性思維能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)、誠實守信的價值觀，使其堅定“四個自信”。

第二，為了達到思政教育目標(biāo)，需要不斷發(fā)掘“環(huán)境科學(xué)概論”課程的思政價值，并將思政教育融入課程知識點中，潛移默化地實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。各章節(jié)內(nèi)容及其蘊含的思政教育內(nèi)容見表1。

第三，為了提高任課教師的思政能力，教師應(yīng)多參加學(xué)校舉辦的課程思政教學(xué)沙龍，思考課程思政的思路和實施的著力點；同時，努力踐行“勤教力學(xué)，為人師表”的校訓(xùn)，不斷提高自身的治學(xué)境界和教學(xué)科研水平。

第四，為了增強課程思政的效果，需要增加課程思政考核。在原有的課程知識點考核的基礎(chǔ)上，增加課程思政知識點和思政成效考核。課程思政考核由過程性考核和終結(jié)性考核組成。過程性考核就是利用課程平臺有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為評價依據(jù)，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)達成度，結(jié)合線下課堂、環(huán)保志愿者活動表現(xiàn)，得出過程性考核分數(shù)。終結(jié)性考核包括調(diào)查問卷和期末考試兩部分，學(xué)期始和學(xué)期末分別對學(xué)生進行問卷調(diào)查，查驗經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的環(huán)保意識、法律意識、科學(xué)發(fā)展觀等是否有增強；在期末考試試卷中融入一些課程思政內(nèi)容，從答卷情況評價課程思政成效。

三、“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政課堂實踐

首先，建立網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生可以隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)，同時利用學(xué)習(xí)平臺在線上對學(xué)生進行隨堂測試，實時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

其次，在課堂教學(xué)實踐中引入思政教育內(nèi)容，如環(huán)保意識、環(huán)境保護法律法規(guī)等，增強學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感；利用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，呈現(xiàn)環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和緊迫性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。例如，以世界上著名的八大公害事件為案例，提醒學(xué)生要重視環(huán)境保護，避免重復(fù)歷史錯誤，引導(dǎo)學(xué)生了解和分析實際環(huán)境問題，探究環(huán)保方案和措施。

再次，進行專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合設(shè)計。例如，生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)保護本身既是課程的教學(xué)內(nèi)容，也是生態(tài)文明的思政教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)實踐中，將河北承德塞罕壩機械林場取得的生態(tài)文明建設(shè)成就及體現(xiàn)的精神作為典型案例進行課程思政教學(xué)。由于戰(zhàn)爭、人口增長、亂砍濫伐、干旱等原因，新中國成立初期塞罕壩是一個“黃沙遮天日，飛鳥無棲樹”的荒漠沙地。后來，塞罕壩林場從無到有、從小到大，在142萬畝經(jīng)營面積上，塞罕壩人建起了88萬畝人工林，成為北半球最大的人工林林場，森林覆蓋率超過80％，滿眼的綠，高高低低、深深淺淺，每年接待游客50萬人次，每年可以涵養(yǎng)水源、凈化水質(zhì)1.37億立方米。55年來，河北塞罕壩林場的建設(shè)者聽從黨的召喚，艱苦奮斗、甘于奉獻，創(chuàng)造了荒原變林海的人間奇跡，用實際行動詮釋了“綠水青山就是金山銀山”的理念，鑄就了牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神。他們的事跡感人至深，是推進生態(tài)文明建設(shè)的一個生動范例。習(xí)近平總書記強調(diào)，全黨全社會要堅持綠色發(fā)展理念，弘揚塞罕壩精神，持之以恒推進生態(tài)文明建設(shè)，一代接著一代干，馳而不息，久久為功，努力形成人與自然和諧發(fā)展新格局，把我們偉大的祖國建設(shè)得更加美麗，為子孫后代留下天更藍、山更綠、水更清的優(yōu)美環(huán)境［9］。

選取比較有教育意義的部分為題材，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和互動，鼓勵他們表達自己的看法和觀點，以提高他們的思辨能力和創(chuàng)新能力。例如，選擇生活垃圾的危害和資源化為題材。在課堂教學(xué)實踐中，講解我國人均垃圾產(chǎn)生量時，讓學(xué)生思考并回答人均垃圾產(chǎn)生量不斷升高的原因。引導(dǎo)學(xué)生了解生活垃圾的產(chǎn)生主要與城市人口、城市經(jīng)濟發(fā)展水平、居民收入與消費結(jié)構(gòu)、燃料結(jié)構(gòu)、管理水平、地理位置等因素有關(guān)。再利用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，讓學(xué)生深刻認識到生活垃圾等固體廢物對環(huán)境造成的危害，思考我們?nèi)祟悜?yīng)對的措施。城市生活垃圾的產(chǎn)生量與城市居民的經(jīng)濟生活水平密切相關(guān)，生活水平越高產(chǎn)生量越高，但這并不存在必然的關(guān)系，因為它還跟城市居民的總體環(huán)保意識和城市管理水平相關(guān)。接下來與學(xué)生討論：作為個體的我們，要如何做才能減少生活垃圾的產(chǎn)生量呢？學(xué)生列舉了許多措施，如少用或不用一次性餐具，凈菜上市，買菜要根據(jù)家里儲存情況適當(dāng)購買，舊物交換重復(fù)利用，光盤行動，不亂買東西、有需要才買，進行垃圾分類等。通過討論和互動，讓學(xué)生了解了垃圾產(chǎn)生的主要原因，懂得如何避免產(chǎn)生垃圾，降低垃圾對環(huán)境的危害，樹立環(huán)保意識，踐行低碳生活。同時使他們更深刻地領(lǐng)悟：以身作則節(jié)約資源、不浪費資源，保護自然生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路。

利用小組合作法，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)開展環(huán)保實踐活動，提高他們的實踐能力和團隊合作精神。在小組合作中，首先選擇不同主題，比如生態(tài)環(huán)境保護、大氣污染防治、水污染防治、土壤污染防治、固體廢物污染防治等；然后發(fā)揮小組成員的各自優(yōu)勢，查找資料、制作課件、錄制視頻等；最后在課堂上展示小組課件或者視頻。讓學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。通過小組合作和講臺展示，學(xué)生可以更深入地了解環(huán)境問題，激發(fā)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感，推進可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行實踐活動，如參加環(huán)保志愿者活動、組織環(huán)保宣傳活動等，讓學(xué)生在實踐中體驗環(huán)保的重要性，提高他們的實踐能力和社會責(zé)任感。

結(jié)語

黨的二十大報告指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)［10］，課程思政改革是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的一部分?！碍h(huán)境科學(xué)概論”課程具有先天的思政教育作用，是大學(xué)生環(huán)境教育的重要課程。因此，我們制定了思政教育目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)境保護責(zé)任感，使他們成為具有環(huán)保意識和社會責(zé)任感的專業(yè)人才，為推動我國高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮作用。

參考文獻

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［3］World Meteorological Organization. State of the climate indicators： TEMPERATURE［J］. Statement on the State of the Global Climate in 2018， 2019（6）：9.

［4］陳超然，王刊.世界森林面積正日益縮減［J］.生態(tài)經(jīng)濟，2018，34（9）：2-5.

［5］IPCC.Long-Term Climate and Development Futures［J］.Climate Change 2023 Synthesis Report， 2023（68）：90.

［6］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［7］習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

［8］徐琳瑜，董一鳴，戴雨岐.“環(huán)境科學(xué)概論”的多元化課程思政探索［J］.環(huán)境教育，2022（12）：43-45.

［9］習(xí)近平對河北塞罕壩林場建設(shè)者感人事跡作出重要指示［EB/OL］.（2017-08-29）［2023-06-05］.https：//www.gov.cn/xinwen/2017-08/29/content_5221130.htm#1.

［10］習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-06-05］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in the Course Introduction to Environmental Science

LIANG He-sheng

（School of Chemistry and Environmental Engineering， Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong 521041， China）

Abstract： The importance of ideological and political education in environmental science curriculum cannot be ignored. In order to better achieve the goals of ideological and political education， this paper explores the reform measures and practices of Curriculum Ideology and Politics in the course Introduction to Environmental Science. Firstly， the ideological and political education objectives of this course are formulated. Then， ideological and political elements are discovered and various teaching methods are adopted to integrate ideological and political education into the curriculum， fully tapping into the educational function of ideological and political education in the course. This guidance helps students develop a correct worldview， outlook on life， and values， and cultivates their environmental awareness and sense of environmental responsibility， and enables them to become professionals with environmental consciousness and social responsibility.

Key words： Introduction to Environmental Science; curriculum ideology and politics; teaching practice