融合思想政治教育的“大學物理”課程教學改革與實踐

［摘 要］ 課程思政是對新時代中國特色社會主義教育理論體系的生動實踐，是新時代中國特色社會主義高等教育的理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，因此將思想政治教育與專業(yè)課程教育結(jié)合起來是我國當代高等教育的重要任務。以長江大學物理類專業(yè)為例，對課程思政的發(fā)展與特點、物理課堂教學改革、物理實驗教學改革等方面進行了闡述。在課程改革中，將思想政治教育融入教學過程與人才培養(yǎng)體系，可以發(fā)揮課程的育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這對于實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢具有十分重要的意義。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；專業(yè)教育；大學物理；人才培養(yǎng)

［基金項目］ 2022年度國家自然科學基金委青年科學基金項目“表面等離激元傳感基底的設(shè)計與性能規(guī)律研究”（22202017）

［作者簡介］ 楊 康（1994—），男，湖北潛江人，博士，長江大學物理與光電工程學院講師，主要從事表面等離激元傳感基底的設(shè)計、制備及應用研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0082-04 ［收稿日期］ 2023-06-24

隨著時代的發(fā)展與進步，人們對高等教育的要求日益提升。傳統(tǒng)的重知識、弱人文的教育模式已無法滿足當代社會的需求。因此，進行價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體的課程思政改革，已成為當下高等教育的重要任務之一。

一、課程思政的發(fā)展與內(nèi)涵

（一）課程思政的歷史發(fā)展

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［1］。這一表述確立了立德樹人根本任務的重要實踐方向，也闡明了課程思政的主體、地位、作用、內(nèi)容、特征及功能等基本問題［2］。2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調(diào)，要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。要引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教［3］。這為課程思政建設(shè)提供了重要指導。同年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學［4］。這為我國高等教育改革提供了堅實的理論基礎(chǔ)，確定了路徑。從此，課程思政成為落實立德樹人根本任務的理論與機制的認識基本成型，對課程思政的價值認識與實踐探索也在全國各地得到了不斷的發(fā)展。隨著教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，課程思政建設(shè)實現(xiàn)了由個別地區(qū)部分院校的個案探索擴展為全國范圍所有高校的共同實踐，基本形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的總體格局［5］。

（二）課程思政的內(nèi)涵

課程思政是將思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等元素有機整合到傳授專業(yè)知識的課程中，從而對學生的思想意識及行為舉止產(chǎn)生積極的影響［6］。

1.課程思政的本質(zhì)是立德樹人。立德樹人是我國高等教育的根本任務，“育人”先“育德”也是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有牢固堅持以德立身、以德立學、以德施教的教育理念，才能引導學生樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，將自身的發(fā)展積極融入國家的發(fā)展之中。

2.課程思政的結(jié)構(gòu)是多元統(tǒng)一。知識傳授、價值塑造與能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中最重要的三個方面。傳統(tǒng)的教學實踐過程往往將三者割裂開來，從而陷入誤區(qū)。課程思政意味著教育過程多元化的有機統(tǒng)一，即在傳授學生客觀知識的同時，提高他們的理性與感性認知水平，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造與能力培養(yǎng)之間的良性互動，最終對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

3.課程思政的思維是科學創(chuàng)新。課程思政要求學生不僅要擁有科學的思維，也要具備創(chuàng)新的能力，用新思維催生新思路、發(fā)展新方法、解決新問題、實現(xiàn)新發(fā)展。

二、物理課堂教學改革

“大學物理”作為高校理工科非物理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，對增進學生的物理學知識具有難以取代的重要作用。盡管該課程在以往一般被認為僅用于教授各類物理學概念、定律和相關(guān)公式等知識，然而仔細審視可發(fā)現(xiàn)，如果深入挖掘課堂教學過程中的思政資源并予以教學，可以積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將思政教育和物理專業(yè)教育有機結(jié)合起來，對“大學物理”課程教師的教學工作提出了新的要求［7］。

（一）強化物理專業(yè)知識的教學能力

“大學物理”是高校理工科非物理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，所涉及的物理學概念、定理和公式是理工科學生學習后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。該課程專業(yè)知識的教學與思政元素的融合，必須達到1+1＞2的效果，哪怕出現(xiàn)1+1=2也不足以成為優(yōu)質(zhì)課程，遑論1+1＜2。換言之，在“大學物理”課程中引入思政元素，絕不能為了引入而引入，更不能為了引入思政元素而弱化對物理專業(yè)知識的教學［8］。否則，一旦教師對物理專業(yè)知識的教學工作出現(xiàn)了質(zhì)量滑坡，其后果將難以估量。首先，學生將難以掌握課程涉及的物理學知識，這將對學生未來學習更高級的課程產(chǎn)生嚴重的負面影響；其次，學生將因為對專業(yè)知識的學習效果較差而對學習產(chǎn)生畏難和厭學情緒，從而形成惡性循環(huán)；最后，學生會因為物理專業(yè)知識教學不足而對課內(nèi)的思政元素產(chǎn)生反感，認為教師是“強行加戲、不務正業(yè)”，這樣將完全無法達到思政教育應有的效果，反而會產(chǎn)生反效果。因此，“大學物理”課程的教師必須強化自己對物理專業(yè)知識的教學能力，以過硬的專業(yè)知識教學能力帶動思政教學能力，以思政教學能力反哺專業(yè)知識教學能力。

（二）深入挖掘并利用物理學史資源

物理學是一門久經(jīng)考驗的實驗性科學，在其波瀾壯闊的發(fā)展史中，存在大量的思政資源可供思政教學利用［9］。

第一，任何物理學定律的發(fā)現(xiàn)從來都不是一蹴而就的，相反，它往往需要眾多物理學家跨越數(shù)十年甚至數(shù)百年一步一個腳印地探索。教師在教學過程中通過對這些探索過程的介紹，可以將相關(guān)的物理知識和定律講“活”。這不僅可以加深學生對專業(yè)知識的理解，還能構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的物理學知識脈絡，促進學生形成唯物主義歷史觀和世界觀。

第二，物理學的發(fā)展不僅依靠眾多物理學家天才般的靈感，更依賴于他們嚴謹求真、不迷信權(quán)威的科研作風。例如，伽利略通過對兩個不同重量球的下落速度的實驗否定了亞里士多德物理學；普朗克通過研究黑體輻射定律提出能量量子化的假說；愛因斯坦利用全新的相對論理論圓滿地解釋了水星近日點進動速度的觀測結(jié)果與牛頓力學所預測結(jié)果之間的誤差。在“大學物理”教學過程中，教師可以通過對這些歷史知識的介紹，強化學生對物理學嚴謹性的感知，培養(yǎng)學生嚴謹求真、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的學風。

第三，物理學在歷史上的每一次發(fā)展都對社會造成了重大的影響。18世紀的熱機理論直接推動了蒸汽機的廣泛運用，催生了工業(yè)革命；19世紀電磁學理論的發(fā)展和完善促使人類進入電氣時代；20世紀半導體物理的突破性進展則為人類帶來了自動化和信息化的新一輪革命。教師通過對這些知識的教學和強調(diào)，可以促進學生深刻理解物理學對推動社會發(fā)展的重大作用，為培育學生的唯物價值觀創(chuàng)造良好的條件。

（三）引導學生欣賞物理學美感

物理學是一門從自然現(xiàn)象中提取規(guī)律的科學，天然具備化復雜為簡單的美感。例如，復雜的天體運動在絕大部分領(lǐng)域都可以用簡單的牛頓力學予以概括；看不見摸不著的電磁學現(xiàn)象可以用由四個方程構(gòu)成的麥克斯韋方程組來描述；量子力學領(lǐng)域眾多獨特的物理現(xiàn)象則無一例外可以追溯到單獨的一個薛定諤方程。教師通過詳細介紹這些物理現(xiàn)象和物理規(guī)律之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，使其更好地掌握唯物辯證法。此外，物理學中所涉及的每一個守恒量都對應著一個對稱性，例如時間平移對稱性對應能量守恒、空間平移對稱性對應動量守恒、空間旋轉(zhuǎn)對稱性對應角動量守恒等。教師通過對對稱—守恒的對應關(guān)系進行介紹，可以引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞物理學獨特的“對應”美感。

（四）結(jié)合前沿科技進展

近年來，我國科技發(fā)展迅速，將這些前沿科技進展與“大學物理”課程教學結(jié)合起來，可以增強教學內(nèi)容的趣味性和實效性，提高學生對物理學知識的理解。例如，嫦娥四號探測器登陸月球只使用了反推火箭減速，而天問一號探測器登陸火星使用了降落傘和反推火箭兩種減速方式，這種差異的根源是什么？我國已建成并投入使用的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)為什么要使用相對論進行高精度授時和定位的修正？我國在成都正式建成了新一代可控核聚變研究裝置“中國環(huán)流器二號M”，可控核聚變的技術(shù)難點主要有哪些？教師通過對這些前沿科技進展的講解，可以更好地促進學生對專業(yè)物理知識的掌握。此外，對我國前沿科技的介紹也可以讓學生深刻理解物理學對國家富強、民族復興的重大作用，在百年未有之大變局的時代背景下培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

三、物理實驗教學改革

“大學物理實驗”是一門面向高等教育階段理工科學生的基礎(chǔ)課程，是大學物理教育的重要一環(huán)，可以積極培養(yǎng)學生的動手實踐能力與科學思維能力。在具體的實驗教學過程中，實驗教師可以將思政教育融入實驗報告、儀器操作、數(shù)據(jù)測量等環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)“教學”與“育人”的有機結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人根本任務［10］。

（一）將愛國主義理想信念融入實驗課堂

實驗教師可以充分挖掘物理學發(fā)展史上的名人故事，以此來傳遞科學家身上不畏艱難、追求真理的崇高精神與信念［11］。例如，在光電效應的實驗教學中，實驗教師除了講解愛因斯坦的故事，還可以介紹我國科學家趙忠堯在此領(lǐng)域的科研成果。趙忠堯是世界上第一位觀察到正反物質(zhì)湮滅的人，也是物理學史上第一位發(fā)現(xiàn)了反物質(zhì)的物理學家。通過將物理實驗內(nèi)容與同時代的科學故事一起講授給學生，可以讓他們將課堂知識與國家發(fā)展結(jié)合起來，體會到今日幸福生活的來之不易，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）將創(chuàng)新精神與協(xié)作意識融入實驗課堂

在實驗課堂上，要突出學生的主體地位，鼓勵學生親手搭建實驗平臺，獲得所需的實驗數(shù)據(jù)，引導學生深入體會實驗原理，積極思考問題本質(zhì)，提高他們理論—實踐轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力［12］。例如，在“楊氏模量的測量”實驗中，課本上對該實驗原理的介紹清晰明了，但是具體光路的調(diào)節(jié)涉及對反射鏡、物鏡及目鏡三者傾斜角度和位置的調(diào)控，這對部分學生來說難度較大。實驗教師可以讓學生自由討論光路校準的方法與技巧，并不需要拘泥于某一特定方法，同時在實驗過程中鼓勵他們相互幫助。這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及互助品質(zhì)，也增添了物理實驗本身的趣味性。

（三）將個人修養(yǎng)融入實驗課堂

教師及學生在課堂上的行為舉止體現(xiàn)了各自的個人修養(yǎng)與素質(zhì)。在理論教學課堂上，教師位于講臺之上，而學生坐在各自的座位上，雙方在教學過程中的互動行為并不多。而在實驗課堂上，實驗教師和學生需要親自動手操作實驗儀器，其中涉及的對實驗儀器的操作、實驗材料的擺放、實驗桌面的整理及實驗室衛(wèi)生的清理等各方面都能體現(xiàn)出個人的修養(yǎng)與素質(zhì)。比如，進入實驗室后應保持安靜，禁止大聲喧嘩；牢記安全意識，遵守實驗紀律；在未經(jīng)允許的情況下不私自擺弄實驗儀器；保證實驗數(shù)據(jù)的真實可靠；實驗完后清理實驗儀器與桌面等。教師可以制定細致的實驗室規(guī)章，嚴格要求學生遵守相應的制度，對違規(guī)的學生采取相應的懲罰措施（如罰做實驗室衛(wèi)生、實驗成績扣分等），讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣，最終對學生個人素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)語

長期以來，高校的思想政治理論課與物理課程教育處于隔離狀態(tài)。在打造新時代高等教育的大背景下，教授“大學物理”理論與實驗課程的教師有必要在強化物理專業(yè)知識教學的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程中眾多的思政元素，將德育、美育和愛國主義教育與課程教育有機結(jié)合起來，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生嚴謹務實求真的學風，堅定學生對中國特色社會主義道路的自信，培育學生對國家和民族的自豪感，為培養(yǎng)更多的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才貢獻力量。

參考文獻

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［3］習近平：在北京大學師生座談會上的講話［EB/OL］.（2018-05-03）［2023-05-24］.https：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/03/content_5287561.htm.

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［11］朱宇，趙梅芳，朱良軍.“地理信息系統(tǒng)”愛國主義課程思政探索［J］.教育教學論壇，2023（13）：13-16.

［12］ 孫艷，于華民，于丹.以課程思政建設(shè)推進《大學物理實驗》課程高質(zhì)效發(fā)展［J］.大學物理實驗，2023，36（1）：144-148.

Reform of College Physics Integrated with Ideological and Political Education

YANG Kang

（School of Physics and Optoelectronic Engineering， Yangtze University， Jingzhou，

Hubei 434023， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is a vivid practice of the socialist theoretical system in our country’s new era， and is a theoretical innovation and institutional innovation in the history of our country’s higher education development. Therefore， combining ideological and political education with professional course education is an important task of contemporary higher education. Taking the physics major of Yangtze University as an example， this paper illustrates the development of curriculum ideology and politics， the reform of physical classroom teaching and experiment teaching. In curriculum reform， integrating ideological and political education into the teaching process and personnel training system can play the role of curriculum in educating student and cultivate socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， art and labor， which is of great significance to the realization of the Chinese Dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words： curriculum ideology and politics; professional education; College Physics; personnel cultivation