建構(gòu)共生的初中化學(xué)課堂

摘 要

共生的課堂應(yīng)是師生之間相互依賴、相互成就，以化學(xué)學(xué)科為載體，教育者和學(xué)習(xí)者共同參與課程建構(gòu)、學(xué)習(xí)建構(gòu)、活動(dòng)建構(gòu)，共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。共生化學(xué)的核心理念是教學(xué)相長(zhǎng)，即“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”。

關(guān)鍵詞初中化學(xué) 共生化學(xué) 核心素養(yǎng)

共生是指不同主體之間所形成的緊密互利的關(guān)系。在共生關(guān)系中，各主體相互依賴、相互成就。筆者認(rèn)為，共生的初中化學(xué)課堂應(yīng)包含共生態(tài)、共生成、共生長(zhǎng)、共生命四個(gè)要素。

共生態(tài)：教師應(yīng)積極構(gòu)建教師、學(xué)生、化學(xué)學(xué)科之間動(dòng)態(tài)的、和諧的生態(tài)化學(xué)課堂。共生成：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的方法，讓學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念，理解科學(xué)本質(zhì)，形成創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。共生長(zhǎng)：在初中化學(xué)課堂中，教師與學(xué)生不應(yīng)僅是對(duì)于知識(shí)的教和學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)是一種平等關(guān)系，共同尋求知識(shí)、發(fā)展能力、提升思維，共同成長(zhǎng)。共生命：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生存質(zhì)量和生命質(zhì)量，尊重學(xué)生的完整性和自我價(jià)值。

在共生的化學(xué)課堂中，教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)，三者既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互作用，不斷進(jìn)行信息和情感的交流，共同完成化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的育人功能。

一、確定共生的初中化學(xué)課程目標(biāo)

共生的化學(xué)課堂以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程實(shí)施方式為重點(diǎn)，旨在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。教師應(yīng)整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃共生的化學(xué)課堂，在體現(xiàn)學(xué)生主體、學(xué)科文化、課程價(jià)值、教師參與等各個(gè)方面的前提下，明確目標(biāo)指向，以實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)發(fā)展、觀念自然生成、師生共同成長(zhǎng)、生命共同創(chuàng)造的目標(biāo)。

例如，教師可結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，確立教學(xué)目標(biāo)（如圖1）。

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圖1

二、明確共生的初中化學(xué)課程實(shí)施路徑

隨著課程改革的推進(jìn)，課堂呈現(xiàn)新樣態(tài)。為更好地把握新課改的整體方向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)?？梢猿闪⒁孕ｉL(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)主任和化學(xué)備課組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，化學(xué)教師為組員的課程研究體系，定期召開相關(guān)會(huì)議，著力解決初中化學(xué)課程體系建構(gòu)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

義務(wù)教育階段化學(xué)課程作為一門自然科學(xué)，具有基礎(chǔ)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的好奇心，形成基本化學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價(jià)值。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際，確定課程實(shí)施的基本思路：素養(yǎng)導(dǎo)向→注重綜合→進(jìn)階設(shè)計(jì)→加強(qiáng)實(shí)踐。

素養(yǎng)導(dǎo)向：確立基于學(xué)生核心素養(yǎng)的共生化學(xué)課程目標(biāo)，選擇有利于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)容，建構(gòu)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

注重綜合：一是學(xué)科內(nèi)部的綜合，即以核心概念、大概念來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)；二是跨學(xué)科綜合，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。

進(jìn)階設(shè)計(jì)：注重因材施教，在進(jìn)行課程設(shè)置和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)校本課程和化學(xué)社團(tuán)等形式，安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)實(shí)踐：強(qiáng)化化學(xué)課堂與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂所教知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

三、開發(fā)共生的初中化學(xué)課程內(nèi)容

校本課程是針對(duì)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的需求開發(fā)的課程，有助于滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，筆者所在學(xué)校開發(fā)并實(shí)施了“魅力化學(xué)”校本課程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可達(dá)成如下目標(biāo)：了解與生活及工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)探究方法，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題等能力；感受化學(xué)與生活、社會(huì)、科技等方面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；體驗(yàn)化學(xué)給我們的生活帶來(lái)的影響，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立珍惜資源、珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

四、探索共生的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)課堂教學(xué)，注重讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，重視化學(xué)的人文價(jià)值，重視立德樹人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。

1.以大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中確定了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的主題，每個(gè)學(xué)習(xí)主題又提煉了學(xué)科大概念，架構(gòu)起包含核心知識(shí)、思路與方法、科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。基于此，教師可從單元出發(fā)，統(tǒng)籌知識(shí)、情境、問(wèn)題、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等教學(xué)要素，整合知識(shí)，幫助學(xué)生把握知識(shí)背后所蘊(yùn)含的學(xué)科本質(zhì)，建構(gòu)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學(xué)。其基本路徑為：構(gòu)建學(xué)科大概念體系→確定基于大概念的單元內(nèi)容→設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究任務(wù)→選擇評(píng)價(jià)方式。

2.探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

隨著課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)方式逐漸從“知識(shí)為本”向“素養(yǎng)為本”轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力全面發(fā)展的有效途徑之一。教師可根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本流程是：確定項(xiàng)目主題→制定學(xué)習(xí)目標(biāo)→搭建學(xué)習(xí)框架→設(shè)置驅(qū)動(dòng)問(wèn)題→設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)→診斷能力素養(yǎng)。

五、營(yíng)造共生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，舒適的環(huán)境有助于學(xué)生沉浸在化學(xué)學(xué)科的氛圍中。教師可在教室文化角等場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)“化學(xué)園地”，在板報(bào)中設(shè)置專屬化學(xué)學(xué)科的版塊，每期更換研討話題，師生共同研討，各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在教室中存放供學(xué)生借閱的化學(xué)學(xué)科相關(guān)書籍，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

優(yōu)雅的校園環(huán)境，能夠潛移默化地提升學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)校可打造“一廳”“二廊”“三室”等類似的環(huán)境設(shè)施?！耙粡d”即標(biāo)志性門廳，廳內(nèi)建設(shè)化學(xué)作品展示柜和學(xué)習(xí)研討場(chǎng)所；“二廊”即沉浸式長(zhǎng)廊和文化長(zhǎng)廊，在長(zhǎng)廊的墻壁上展示化學(xué)發(fā)展重大事件、化學(xué)文化等，形成素材庫(kù)；“三室”即學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

共生化學(xué)課堂應(yīng)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建共生化學(xué)課程的目標(biāo)體系和課程體系；建立“大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元教學(xué)”模式和以實(shí)踐活動(dòng)為主的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式，完成對(duì)學(xué)生教學(xué)從學(xué)科本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變；研究校本課程體系，完成校本課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及課程結(jié)構(gòu)的建立；打造班級(jí)和校園環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)揮共生化學(xué)課堂的能動(dòng)性，逐步形成開放性的、與外界不斷互動(dòng)的生態(tài)型課堂。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）