學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)探究

初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集和分析數(shù)據(jù)等步驟，完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。這要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具備科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等多方面的素養(yǎng)。教師可將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)分解為若干基本要素，并進(jìn)行量化評(píng)定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的不足之處，進(jìn)行適合其發(fā)展的教學(xué)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生可以通過明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制，更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高實(shí)踐能力。

一、確定評(píng)價(jià)要素

科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神都是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)展現(xiàn)的核心技能和素養(yǎng)，因此，教師在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)著重關(guān)注對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究能力是指學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法和技能，對(duì)自然界和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解釋的能力。這種能力不僅有助于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有重要的作用。在物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生科學(xué)探究能力體現(xiàn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、提出并解決問題能力以及分析數(shù)據(jù)能力等。

實(shí)踐能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)的一種能力。這種能力能夠幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的水平，培養(yǎng)其實(shí)踐操作技能。在物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)為動(dòng)手操作能力、觀察記錄能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用新思維、新方法，創(chuàng)造性地解決問題和完成任務(wù)的能力。這種能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)，提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。在物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立思考、敢于嘗試以及勇于探索等能力。

二、編制評(píng)價(jià)量表

在編制評(píng)價(jià)量表時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)定合理的權(quán)重和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。此外，還可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)量表適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和完善，以確保評(píng)價(jià)量表能夠更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)

下面，筆者以 “探究二力平衡的條件”實(shí)踐活動(dòng)為例，闡述初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本設(shè)計(jì)方案。

在實(shí)踐活動(dòng)開展之前，筆者讓學(xué)生根據(jù)教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了評(píng)價(jià)。筆者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案能否實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，方案中作用力是不是在同一物體上的兩個(gè)力；兩個(gè)力的大小是否相等，方向是否在同一直線上；是不有對(duì)比實(shí)驗(yàn)；所用方法方式是否合理等。對(duì)于方案不理想，不能達(dá)到探究目的的學(xué)生，筆者會(huì)提供相應(yīng)指導(dǎo)，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；對(duì)于設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀的學(xué)生，予以表揚(yáng)。

實(shí)驗(yàn)過程中，筆者重點(diǎn)觀察學(xué)生是否能夠規(guī)范地使用實(shí)驗(yàn)器材，做到讓物體保持平衡，而不讓鉤碼等重物掉落等操作細(xì)節(jié)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；觀察學(xué)生是否積極參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，積極配合其他學(xué)生，完成好自己的任務(wù)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，檢查學(xué)生是否完整地記錄力的大小、方向等數(shù)據(jù)，表格制作是否合理，能否正確得出結(jié)果等，以評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

之后，筆者讓學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)力作用在不同物體上，大小不等、方向相同等對(duì)比實(shí)驗(yàn)。觀察學(xué)生能否想到將鉤碼掛在同一位置，使力的方向相同；是否敢于想象，勇于嘗試。觀察用紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能否想到用剪刀將紙片剪開，以探究?jī)蓚€(gè)力作用在不同物體上的情況等，以評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過確定評(píng)價(jià)要素、編制評(píng)價(jià)量表和實(shí)施評(píng)價(jià)等步驟，教師可以更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，并做出教學(xué)調(diào)整。在具體實(shí)施過程中，教師可以進(jìn)一步探索和完善表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，為初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)提供更多的思路和方法。同時(shí)，該方法也可以應(yīng)用于其他學(xué)科和領(lǐng)域的教學(xué)評(píng)價(jià)中，以推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹿鳴路初級(jí)中學(xué)）