醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力關(guān)系研究

摘要：目的 探討醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力關(guān)系，為提高醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力提供參考。方法 采用職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同和就業(yè)力量表對(duì)廣西某醫(yī)學(xué)院校664名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并用SPSS 20. 0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力得分較高，分別為4. 12、3. 8、3. 77分。民族、政治面貌、是否為學(xué)生干部對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；性別、專業(yè)對(duì)專業(yè)認(rèn)同的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；性別、是否為獨(dú)生子女、生源地、政治面貌、是否為學(xué)生干部對(duì)就業(yè)力的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。結(jié)論 醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力處于中高等水平；不同特征醫(yī)學(xué)生在這三方面具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；三方面中兩兩存在顯著正相關(guān)，專業(yè)認(rèn)同在職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)力間起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的71%。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；專業(yè)認(rèn)同；就業(yè)力

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.04.022

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-3181（2024）04-0494-05

基金項(xiàng)目：2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2022JGA141）；2020年度廣西醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目（2020SZA08）

Research on the Relations among Professional Values， Professional Identity and Employability of Medical Students： Taking a Medical University in Guangxi as an Example

ZHANG Meng，ZHOU Xiaoying

Life Sciences Institute， Guangxi Medical University， Nanning 530000， China

Abstract：Objective To explore the relations among professional values， professional identity， and employ？ ability of medical students and provide reference for enhancing the training quality and employability of medi？ cal and healthcare talents. Methods Questionnaire survey was conducted on 664 students from a medical university in Guangxi using scales for professional values， professional identity， and employability. Statistical analysis was made using SPSS 20. 0. Results The scores of medical students’ professional values， profes？ sional identity and employability were high and were 4. 12， 3. 8 and 3. 77 respectively. Statistical differences were discovered in the impact of nationality， political background， and whether the student holds a position as a student cadre on professional values. Statistical difference existed in the impact of gender and major on professional identity. In addition， statistical difference also appeared in the impact of gender， whether the student is the only child， origin， political background， whether the student holds a position as a student cadre on employability. Conclusion The professional values， professional identity and employability of medical students are at a moderately high level. There are statistical differences among medical students with different characteristics in these three aspects. Significant positive correlations exist between any two of the three aspects， and professional identity partially mediates between professional values and employability， with the mediating effect accounting for 71% of the total effect.

Keywords： medical students； professional values； professional identity； employability

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是指大學(xué)生關(guān)于職業(yè)問題的觀點(diǎn)、態(tài)度及價(jià)值取向，是個(gè)體對(duì)于物質(zhì)、聲譽(yù)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面的追求[1]，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀受社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人四方面因素影響[2]，同時(shí)也影響個(gè)體的專業(yè)承諾和就業(yè)力水平[3]。大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同是指大學(xué)生在認(rèn)知所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感上的接受，并伴隨外在的積極行為和內(nèi)在的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過程[4]，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在一定程度上影響其就業(yè)選擇[5]。大學(xué)生就業(yè)力是指通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、特質(zhì)等有利于個(gè)人未來發(fā)展的成果組合，以便幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求并在職業(yè)生涯中獲得成功[6]。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，部分學(xué)生由于就業(yè)期望高、職業(yè)規(guī)劃不清晰導(dǎo)致就業(yè)困難[7]。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，1978至2023年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2024屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)1 179萬人，再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國面臨的主要社會(huì)矛盾之一，黨的二十大報(bào)告指出，“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，為進(jìn)一步做好就業(yè)工作指明了方向。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量、質(zhì)量和匹配度關(guān)乎健康中國建設(shè)。培養(yǎng)德技雙馨的人才是推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新方向，也是醫(yī)學(xué)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求[8]。然而，解決大學(xué)生就業(yè)問題不僅需要國家、社會(huì)和高校的幫扶支持，更需要大學(xué)生個(gè)體端正就業(yè)觀念、提高就業(yè)能力。因此，本研究重點(diǎn)分析醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力的水平及其相互關(guān)系，為提升醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

按整群抽樣的方式，于2023年10—11月對(duì)廣西某醫(yī)學(xué)院校664名臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次發(fā)放并收回電子調(diào)查問卷664份，對(duì)收回的問卷進(jìn)行復(fù)核與檢查，剔除掉答題時(shí)間低于60秒的速成問卷，最終確定有效問卷635份，有效率為95. 6%。調(diào)查問卷中有8個(gè)人口學(xué)特征問題為自變量，即涉及調(diào)查對(duì)象的基本情況：男性186人（29. 3%）、女性449人（70. 7%）；漢族427人（67. 2%）、少數(shù)民族208人（32. 8%）；獨(dú)生子女123人（19. 4%）、非獨(dú)生子女512人（80. 6%）；城鎮(zhèn)居民207人（32. 6%）、農(nóng)村居民428人（67. 4%）；大一學(xué)生241人（38%）、大二學(xué)生100人（15. 7%）、大三學(xué)生38人（6%）、大四學(xué)生230人（36. 2%）、大五學(xué)生26人（4%）；政治面貌：黨員（包括預(yù)備黨員）36人（5%）、團(tuán)員451人（71%）、其他（群眾、民主黨派等）148人（23. 3%）；學(xué)生干部237人（37. 3%）、非學(xué)生干部398人（62. 7%）；臨床醫(yī)學(xué)209人（32. 9%）、護(hù)理學(xué)174人（27. 4%）、醫(yī)學(xué)技術(shù)232人（36. 5%）、醫(yī)學(xué)管理學(xué)20人（3%），其中醫(yī)學(xué)技術(shù)包括衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)，醫(yī)學(xué)管理學(xué)包括公共事業(yè)管理、養(yǎng)老服務(wù)等專業(yè)。1.2 研究方法

1.2.1 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問卷

采用俞宗火等[9]編制的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問卷。該問卷共有23道題目，包括保健、聲望地位、職業(yè)人際、自我實(shí)現(xiàn)4個(gè)因素，問卷的標(biāo)準(zhǔn)化信度α系數(shù)為0. 938，KMO檢驗(yàn)結(jié)果為0. 865，表明問卷信度及效度良好，符合心理測(cè)量學(xué)要求。

1.2.2 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷

采用秦攀博[10]編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷。該問卷共有23道題目，包括認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同、行為性認(rèn)同、適切性認(rèn)同4個(gè)維度，問卷的標(biāo)準(zhǔn)化信度α系數(shù)為0. 969，KMO檢驗(yàn)結(jié)果為0. 926，表明問卷信度及效度良好，符合心理測(cè)量學(xué)要求。

1.2.3 大學(xué)生就業(yè)力問卷

采用何昭紅等[11]編制的大學(xué)生就業(yè)力問卷。該問卷共有26道題目，包括自我發(fā)展能力、人際溝通能力、就業(yè)自信心、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力5個(gè)維度，問卷的標(biāo)準(zhǔn)化信度α系數(shù)為0. 977，KMO檢驗(yàn)結(jié)果為0. 916，表明問卷信度及效度良好，符合心理測(cè)量學(xué)要求。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

問卷采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，分別對(duì)應(yīng)“完全不符合”“基本不符合”“一般”“比較符合”“完全符合”5個(gè)等級(jí)分別給予1～5分。采用正向計(jì)數(shù)法，每個(gè)被調(diào)查者回答問題得分總和的平均值就是他的態(tài)度總分。采用SPSS 20. 0進(jìn)行差異分析及相關(guān)性檢驗(yàn)，按溫忠麟等[12]提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法，通過線性回歸分析來構(gòu)建中介效應(yīng)模型，職業(yè)價(jià)值觀為自變量X，就業(yè)力為因變量Y，專業(yè)認(rèn)同為中介變量M，依次進(jìn)行三次回歸分析，考察職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力之間的關(guān)系。

2 研究結(jié)果

2.1 研究現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀平均得分為4. 12分，其中，保健因素和職業(yè)人際得分最高，為4. 36分；其次是自我實(shí)現(xiàn)因素，為4. 23分；聲望地位因素得分最低，為 3. 47分。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同得分平均值為3. 8分，其中，專業(yè)認(rèn)知性得分最高，為3. 93分；其次是專業(yè)行為和專業(yè)情感，分別為3. 83、3. 81分；適切性得分最低，為3. 56分。醫(yī)學(xué)生的就業(yè)力得分平均值為3. 77分，其中，人際溝通能力得分最高，為3. 84分，自我發(fā)展能力（3. 79分）、適應(yīng)能力（3. 76分）、實(shí)踐能力（3. 75分）得分相近，就業(yè)自信心（3. 69分）得分最低。

2.2 差異分析

對(duì)于自變量性別、民族、是否獨(dú)生子女、生源地、是否學(xué)生干部采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)于自變量年級(jí)、政治面貌、專業(yè)采用單因素方差分析，結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀差異分析方面，民族、政治面貌、是否為學(xué)生干部顯著影響因變量，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。漢族學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀得分高于少數(shù)民族學(xué)生；黨員學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀得分高于團(tuán)員及其他人（群眾、民主黨派等）；學(xué)生干部職業(yè)價(jià)值觀得分高于非學(xué)生干部。

在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同差異分析方面，性別、專業(yè)顯著影響因變量，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。男生專業(yè)認(rèn)同得分高于女生；臨床和護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分最高，醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同得分處于中等水平，醫(yī)學(xué)管理學(xué)專業(yè)認(rèn)同得分最低。

在醫(yī)學(xué)生的就業(yè)力差異分析方面，性別、是否為獨(dú)生子女、生源地、政治面貌、是否為學(xué)生干部這五方面差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。男生就業(yè)力得分高于女生；獨(dú)生子女就業(yè)力得分高于非獨(dú)生子女；農(nóng)村學(xué)生就業(yè)力得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生；黨員學(xué)生就業(yè)力得分高于團(tuán)員及其他人（群眾、民主黨派等）；學(xué)生干部就業(yè)力得分高于非學(xué)生干部。

2.3 醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力關(guān)系

運(yùn)用SPSS 20. 0進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與專業(yè)認(rèn)同存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，兩者正相關(guān)（r=0. 526，P=0. 000<0. 01），職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)力存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，兩者正相關(guān)（r=0. 526，P=0. 000< 0. 01），專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)力存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，兩者正相關(guān)（r=0. 790，P=0. 000<0. 01），結(jié)果如表2所示。鑒于醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同與就業(yè)力間兩兩正相關(guān)，因此，可以進(jìn)一步驗(yàn)證專業(yè)認(rèn)同在職業(yè)價(jià)值觀及就業(yè)力間的中介作用。

運(yùn)用SPSS 20. 0進(jìn)行三次回歸分析，結(jié)果如下：第一次，檢驗(yàn)自變量職業(yè)價(jià)值觀X是否顯著影響因變量就業(yè)力Y，得出回歸系數(shù)c=0. 641，第一個(gè)t檢驗(yàn)結(jié)果顯著，可繼續(xù)進(jìn)行。第二次，檢驗(yàn)自變量職業(yè)價(jià)值觀X是否顯著影響中介變量專業(yè)認(rèn)同M，得出回歸系數(shù)a=0. 642，第二個(gè)t檢驗(yàn)結(jié)果顯著，可繼續(xù)進(jìn)行。第三次，檢驗(yàn)自變量X和中介變量M是否顯著影響因變量Y，得出回歸系數(shù)b=0. 71，第三個(gè)t檢驗(yàn)結(jié)果顯著， c’=0. 186，第四個(gè)t檢驗(yàn)結(jié)果顯著，說明只是部分中介過程，即X對(duì)Y的影響只是一部分通過中介變量M實(shí)現(xiàn)的。中介效應(yīng)分析結(jié)果如表3所示，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為（a×b）/c，即0. 642×0. 71/0. 641= 71%，結(jié)果表明專業(yè)認(rèn)同在職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)力之間起到部分中介效應(yīng)。

3 結(jié)論

3.1 醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力處于中高等水平

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀處于較高等水平（得分為4. 12分），其中，保健因素和職業(yè)人際得分最高，為4. 36分；其次是自我實(shí)現(xiàn)因素，為4. 23分；聲望地位維度得分最低，為3. 47分。說明當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)理性，求實(shí)惠重收入，不再追求虛名[13]。在獲得物質(zhì)滿足及和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，他們才會(huì)追求自我實(shí)現(xiàn)和人生價(jià)值，對(duì)聲望地位不太關(guān)注?？赡苡捎卺t(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性強(qiáng)、培養(yǎng)成本高、培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，因此學(xué)生在就業(yè)時(shí)期望較高，對(duì)工資待遇、單位級(jí)別、工作設(shè)施（住房、醫(yī)療、交通等）等物質(zhì)條件，以及工作中的人際關(guān)系較為關(guān)注。

醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同處于中等水平（得分為3. 8分），其中，專業(yè)認(rèn)知性得分最高，為3. 93分；其次是專業(yè)行為和專業(yè)情感，分別為3. 83、3. 81分；適切性得分最低，為3. 56分。說明醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)可度較高，對(duì)未來保持憧憬并能積極付出行動(dòng)[14]，但是醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)知識(shí)、技能要求較高從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，自身已掌握的技能與工作崗位要求還存在一定差距，專業(yè)適切性較差。

醫(yī)學(xué)生的就業(yè)力處于中等水平（得分為3. 77分），其中，人際溝通能力得分最高，為3. 84分；其次是自我發(fā)展能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力均分相近；就業(yè)自信心均分最低，為3. 69分。說明隨著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)數(shù)量的遞增，醫(yī)院招聘門檻也逐步提高，市縣級(jí)醫(yī)院招聘更偏向于研究生，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生讀研比例高、就業(yè)信心不足。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇比較局限，主動(dòng)到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄[15]。

3.2 不同特征醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力存在顯著差異

從人口學(xué)特征來看，男生的專業(yè)認(rèn)同和就業(yè)力得分（3. 92、3. 86分）高于女生（3. 76、3. 7分），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這與張雪晨[16]的研究結(jié)果一致，可能與男性傳統(tǒng)社會(huì)角色的刻板印象有關(guān)，在傳統(tǒng)的家庭分工中，男性被賦予以事業(yè)為重的責(zé)任，在校男生更傾向于提升專業(yè)技能，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于未來職業(yè)發(fā)展中并回報(bào)社會(huì)。漢族學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀得分（4. 17分）高于少數(shù)民族學(xué)生（4. 04分），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這與臧爽等[17]的研究結(jié)果一致，由于學(xué)生受到不同民族習(xí)俗、宗教信仰、經(jīng)濟(jì)條件、生活習(xí)慣等因素的影響，漢族學(xué)生接受到的教育資源和體驗(yàn)到的社會(huì)元素多于少數(shù)民族學(xué)生，導(dǎo)致他們的職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了明顯差異。獨(dú)生子女就業(yè)力得分（3. 98分）高于非獨(dú)子女（3. 72分），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，職業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)認(rèn)同也較高，這與黃曉麗等[18]的研究結(jié)果一致，由于獨(dú)生子女得到家庭更多關(guān)注和支持，他們對(duì)職業(yè)期望較高，也更愿意積極付出行動(dòng)提升自我。不同專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在顯著差異，臨床醫(yī)學(xué)（3. 9分）和護(hù)理學(xué)（3. 9分）專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感高于醫(yī)學(xué)技術(shù)（3. 66分）和醫(yī)學(xué)管理學(xué)（3. 51分）專業(yè)的學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，由于臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)院校的主流強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，學(xué)校投入的關(guān)注也較多，因此影響不同專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同與評(píng)價(jià)[19]。學(xué)生干部/學(xué)生黨員在職業(yè)價(jià)值觀（4. 18、4. 21分）、就業(yè)力（3. 87、3. 79分）方面高于非學(xué)生干部/非學(xué)生黨員，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在專業(yè)認(rèn)同上也較高，由于學(xué)生干部/學(xué)生黨員屬于學(xué)生群體中的積極分子，他們?cè)诠ぷ髦杏休^強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和人際溝通能力，因此學(xué)生干部/學(xué)生黨員就業(yè)自我效能感和就業(yè)信心也相對(duì)較高。

3.3 職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力三者相互影響

醫(yī)學(xué)教育為推動(dòng)健康中國建設(shè)提供人才保障和智力支持，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力是衡量醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和成效的重要指標(biāo)，職業(yè)價(jià)值觀通過專業(yè)認(rèn)同影響就業(yè)力，專業(yè)認(rèn)同在職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)力之間起到71%的中介作用。良好的職業(yè)價(jià)值觀有助于提升個(gè)體對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，個(gè)體在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，進(jìn)而積極采取行動(dòng)提升專業(yè)技能和就業(yè)綜合能力，個(gè)體最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)、回饋社會(huì)。對(duì)專業(yè)認(rèn)同的中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀并不能完全影響就業(yè)力水平，而是部分依賴于專業(yè)認(rèn)同在職業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)力的影響中的中介作用。三者關(guān)系如下：職業(yè)價(jià)值觀是就業(yè)力的邏輯起點(diǎn)，專業(yè)認(rèn)同是就業(yè)力的實(shí)現(xiàn)條件，職業(yè)價(jià)值觀起主導(dǎo)作用，職業(yè)價(jià)值觀明確的個(gè)體有著較高的求職目標(biāo)和較強(qiáng)的就業(yè)能力提升訴求；專業(yè)認(rèn)同作為支持因素，專業(yè)認(rèn)同越高，越有助于提升就業(yè)能力的效果；就業(yè)能力是可塑的，通過職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同和內(nèi)外部求職環(huán)境來激發(fā)學(xué)生提升就業(yè)能力的內(nèi)生動(dòng)力。

4 研究的不足與展望

本研究得出一些有價(jià)值的結(jié)論：不同性別、民族、專業(yè)、生源地等特征的醫(yī)學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)力三方面存在差異；專業(yè)認(rèn)同在職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)力之間起到71%的部分中介效應(yīng)。然而，文章也存在一些不足：首先，樣本數(shù)量不大且集中在同一個(gè)學(xué)校，調(diào)查對(duì)象為在廣西某醫(yī)學(xué)院校的664名學(xué)生；其次，在職業(yè)價(jià)值觀問卷研究中，對(duì)職業(yè)社會(huì)意義的研究嚴(yán)重不足，問卷中涉及個(gè)人發(fā)展、生活保障類的問題較多，涉及職業(yè)的社會(huì)意義和職業(yè)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的問題較少。因此，后續(xù)研究可在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，一方面擴(kuò)充問卷調(diào)查對(duì)象的數(shù)量和地域，抽取足夠數(shù)量的不同區(qū)域醫(yī)藥類普通本科和高職高專學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象；另一方面，補(bǔ)充職業(yè)價(jià)值觀理論缺陷，在職業(yè)價(jià)值觀問卷中增加職業(yè)社會(huì)意義類的因子，以此來調(diào)查了解醫(yī)學(xué)生的職業(yè)社會(huì)責(zé)任感，以便于得出更加全面、科學(xué)的結(jié)論。

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（編輯：趙伊昕 史淑英）