高?；A(chǔ)通識(shí)課“病毒與人”課程思政模式探索

摘要：思政教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生教育的始終。針對(duì)“病毒與人”這門基礎(chǔ)通識(shí)課程，運(yùn)用“問題導(dǎo)向”，傳統(tǒng)經(jīng)典案例與時(shí)下“新鮮”案例結(jié)合以及“以賽促學(xué)”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解人類在抗?fàn)幉《具^程中的頑強(qiáng)生命力，幫助學(xué)生建立融會(huì)貫通的全景知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凸顯當(dāng)代年輕人的使命與擔(dān)當(dāng)，提升思政教學(xué)質(zhì)量。此外，將“綠色生態(tài)”、“抗疫精神”等思政元素納入教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分理解病毒與人的密切關(guān)系，從而做到尊重自然，敬畏自然，與自然和諧相處，發(fā)揚(yáng)“抗疫精神”，甘于奉獻(xiàn)，砥礪前行，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和歷史使命，做有遠(yuǎn)大理想、家國情懷的中國人。

關(guān)鍵詞：病毒與人；課程思政；新型冠狀病毒

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.04.029

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-3181（2024）04-0530-05

基金項(xiàng)目：陜西省高次人才特殊支持計(jì)劃（OTKYKT00029）

Exploration of Curriculum Ideology and Politics Mode of the General Course“Virus and Human” in Colleges and Universities

ZHANG Jingjing，ZHANG Chuchu，ZHANG Xiaoling，ZHAO Yujie，JIN Lingling， LIU Mingzhu，LI Ruohan，WANG Gang

Department of Critical Care Medicine， the Second Affiliated Hospital of Xi’an Jiaotong University， Xi’an 710004， China

Abstract：Ideological and political education exists in the entire education process of college students. Aiming at the general course of “Virus and Human”， “problem-oriented” teaching mode， the combination of traditional classic cases and current “fresh” cases， as well as “competition-driven learning” teaching methods were used to help students learn professional knowledge， understand the tenacious vitality of human beings in the process of fighting against the virus， thereby establish a comprehensive knowledge system， improve their comprehensive literacy， highlight the mission and responsibility of contemporary young people， and improve the quality of ideological and political education. In addition， this course incorporates ideological and political elements such as “green ecology” and “anti-epidemic spirit” into the teaching design， so that students can fully understand the close relationship between the virus and human， so as to respect and cherish nature， live in harmony with nature， carry forward the “anti-epidemic spirit”， be willing to make sacrifices， persevere and move forward， shoulder the responsibility and mission of the times， and grow into the Chinese people with lofty ideals and patriotic sentiments.

Keywords： Virus and Human； curriculum ideology and politics； novel coronavirus

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)將立德樹人置于高等院校工作的中心環(huán)節(jié)，要求思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。教育部在2020年6月發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出各類課程應(yīng)與思政課程同向而行，為黨育人、為國育才[2]。

新冠疫情曾在全球無情肆虐，深刻改變了人類的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活，也加速改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。過去幾年中，中國人民在取得重大疫情防控戰(zhàn)略成果的同時(shí)，也展現(xiàn)出偉大的抗疫精神，涌現(xiàn)了諸多感人事跡，充分彰顯了中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢。因此，將“思想教育融入科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)”確立為教學(xué)目標(biāo)，并在高校專業(yè)課程中體現(xiàn)思政理念，已成為當(dāng)下大學(xué)生教育的關(guān)鍵。

本研究以西安交通大學(xué)基礎(chǔ)通識(shí)類選修課程“病毒與人”為切入點(diǎn)，闡述在課程中引入“思政元素”的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)意義，旨在幫助非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生認(rèn)識(shí)到病毒與人類發(fā)展密不可分，培養(yǎng)他們尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的人生觀。

1 教學(xué)思路

在歷史上，病毒的進(jìn)化往往影響人類文明的興衰、王朝的更替、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人類社會(huì)帶來巨大災(zāi)難。近代以來，人類對(duì)于病毒的認(rèn)知及預(yù)防有了新的突破，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、生存方式、傳播途徑等都有了更全面地認(rèn)識(shí)。西安交通大學(xué)這門基礎(chǔ)通識(shí)類選修課程“病毒與人”，共32個(gè)課時(shí)，主要面向非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，旨在帶領(lǐng)學(xué)生從歷史角度出發(fā)，了解病毒與人類文明的演化。用生動(dòng)形象的描述，結(jié)合豐富的圖片向?qū)W生科普病毒的生存和致病機(jī)制，詳細(xì)闡述病毒的結(jié)構(gòu)組成、復(fù)制方式、流行病學(xué)、致病方式、入侵人體后的臨床表現(xiàn)、治療和預(yù)防措施。特別強(qiáng)調(diào)了近三十年人類面對(duì)流感暴發(fā)、SARS和新冠病毒感染的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗力，旨在讓學(xué)生在感受“病毒與人類相愛相殺”的過程中，了解人類在抵抗病毒中的頑強(qiáng)生命力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“在大災(zāi)面前中國體制的優(yōu)越性，中國政府決策的正確性，中國民眾的凝聚力以及廣大人民的執(zhí)行力”。

在具體的教學(xué)過程中，主要從以下三點(diǎn)開展教學(xué)思路[3]。

一是，授課過程堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)堅(jiān)定自己的理想信念。授課教師結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)下的熱難點(diǎn)問題設(shè)置教學(xué)專題，在每節(jié)課前通知學(xué)生本節(jié)課的討論主題。學(xué)生們以小組為單位，通過主動(dòng)檢索和閱讀相關(guān)內(nèi)容形成自己的觀點(diǎn)，課堂上進(jìn)行討論，在此過程中將知識(shí)內(nèi)化吸收。具體來講，可以基于實(shí)際案例或個(gè)人的親身經(jīng)歷來設(shè)置問題，例如“如何看待新冠大流行時(shí)期的嚴(yán)格隔離措施” “在后疫情時(shí)代，新冠疫情對(duì)自己人生觀、價(jià)值觀的深刻影響”等，學(xué)生們?cè)谔剿骱陀懻摃r(shí)即產(chǎn)生沉浸式體驗(yàn)，潛移默化中對(duì)課程所傳遞的情感、思想和價(jià)值觀念有深入地理解和吸收?！皢栴}導(dǎo)向”模式結(jié)合課程思政的授課方式在促進(jìn)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更使其深刻感受問題所映射的相關(guān)人物行為所展示出的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的人文情懷。

二是，結(jié)合形勢引入時(shí)下“新鮮”案例，并與傳統(tǒng)經(jīng)典案例相互融合?！安《九c人”這門課程通過引入經(jīng)典的案例，比如鼠疫如何使羅馬帝國走向衰敗[4]；康熙皇帝如何因“天花”登上王位，又如何因“天花”造福無數(shù)后人[5]；西班牙流感為何被迫導(dǎo)致一戰(zhàn)提前結(jié)束等[6]，向?qū)W生講述各種病毒的流行過程。既提升了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使其體會(huì)到人類在大自然面前的渺小，懂得敬畏自然。此外，這門課程也通過講述人類在面對(duì)病毒時(shí)表現(xiàn)出來的拼搏斗爭和無私奉獻(xiàn)精神，比如北京協(xié)和醫(yī)院原院長、中國著名醫(yī)學(xué)專家、病毒學(xué)專家顧方舟，也就是我們熟知的“糖丸爺爺”，為了拯救更多的生命，用剛滿月的親生兒子做活體實(shí)驗(yàn)[7]，讓學(xué)生感受到“共和國脊梁”科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神和用專業(yè)知識(shí)服務(wù)人民的拳拳赤子心，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，為更好地服務(wù)社會(huì)和人民而努力奮斗。然而，由于時(shí)間和空間上距離較遠(yuǎn)，“零零后”的學(xué)生對(duì)這些人物事跡可能并不會(huì)深刻地受到感染和產(chǎn)生共情。為此，在課程中加入了“新鮮”案例，即中國人民剛剛共同經(jīng)歷過的新冠疫情。在這場疫情中，中國涌現(xiàn)出大量英雄式的人物和事件，比如共和國勛章獲得者鐘南山院士、“巾幗英雄”李蘭娟院士，更比如疫情期間堅(jiān)守崗位、服務(wù)人民的千千萬萬個(gè)“平凡英雄”，他們所體現(xiàn)的人民至上、生命至上的價(jià)值觀，以及堅(jiān)持不懈與病毒頑強(qiáng)斗爭的精神時(shí)刻鼓舞著每一個(gè)中國人。在課堂上，結(jié)合當(dāng)前形勢引入“新”的問題和“新”的人物，與經(jīng)典的人物事件有機(jī)融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的心理共鳴及深入思考，從而幫助學(xué)生建立融會(huì)貫通的全景知識(shí)體系。

三是，以賽促學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行“思政專題——我眼中的抗疫精神”演講，實(shí)現(xiàn)自我教育。習(xí)近平總書記在2020年9月的全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上倡導(dǎo)“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量”。本次課堂演講比賽旨在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以“病毒與人”課程所見所聞為基礎(chǔ)，并結(jié)合自己身邊的抗疫故事，包括醫(yī)護(hù)人員，還有在抗疫過程中的外賣員、快遞員、社區(qū)工作者、民警、志愿者、環(huán)衛(wèi)工人等這些維持正常生活秩序的凡人英雄的小小善舉，進(jìn)行提煉、解讀和分析，通過主動(dòng)思考和自我教育“把道理講深、講透、講活”，入腦入心，形成自己的“思政”思維，然后進(jìn)行演講。學(xué)生從聽到講，從被動(dòng)接納思政知識(shí)到主動(dòng)內(nèi)化，特別是通過他們生動(dòng)的案例、富有感染力的語言、濃厚的情感，進(jìn)一步彰顯了當(dāng)代年輕人的使命和擔(dān)當(dāng)，提升了思政教學(xué)的質(zhì)量，也是對(duì)創(chuàng)新思政課程教學(xué)的積極嘗試。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)

這門“病毒與人”課程提出的“思政”理論思考問題可以簡單歸納為以下四個(gè)方面：一是，疫情暴發(fā)所帶來的關(guān)于人與自然的生態(tài)哲學(xué)反思；二是，理解我國抗擊新冠疫情的種種舉措體會(huì)中國人民團(tuán)結(jié)一心、戰(zhàn)勝一切困難的堅(jiān)強(qiáng)斗志；三是，在與疫情斗爭中涌現(xiàn)出的大量感人事跡所彰顯的時(shí)代責(zé)任和歷史使命；四是，敦促學(xué)生珍惜生命與健康，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。通過對(duì)這些思政核心問題的深刻理解，讓學(xué)生將思政文化映入腦中，并實(shí)踐于行動(dòng)中。

2.1 尊重自然，敬畏自然，與自然和諧相處，共創(chuàng)“綠色”生態(tài)

許多人類傳染病都起源于動(dòng)物。有報(bào)道指出，“新冠”病毒可能來自于蝙蝠或穿山甲等動(dòng)物[8]。雖然證據(jù)不充足，但可能性很大。實(shí)際上，人類在長期與動(dòng)物接觸和馴化動(dòng)物的過程中，許多病原微生物就演變成了對(duì)人類具有感染能力的致病體，例如天花和肺結(jié)核[9]；另外，艾滋病被認(rèn)為是人類在捕殺黑猩猩的過程中進(jìn)行跨物種傳播引起的[10]；再比如SARS最早可追溯到蝙蝠，并經(jīng)由果子貍作為中間宿主進(jìn)行傳播[11]；還有禽流感和豬流感這兩種常見的引起人類流行性感冒的流感病毒，也是通過密切接觸家禽和家畜而引起傳播[12-13]。以上案例在“病毒與人”課程中都會(huì)引入并進(jìn)行詳細(xì)闡述，在講解到相關(guān)內(nèi)容時(shí)會(huì)提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：相較于細(xì)菌而言，為什么病毒對(duì)寄主的選擇性更廣泛？“新冠”病毒原本以野生動(dòng)物為寄主，但如何實(shí)現(xiàn)了跨物種傳播而感染人類？是否能夠通過采取措施來降低傳播風(fēng)險(xiǎn)？隨后，在針對(duì)這些問題進(jìn)行深入討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主檢索國內(nèi)外文獻(xiàn)，總結(jié)歸納來自于動(dòng)物的人類傳染病的致病微生物。然后介紹病毒識(shí)別和侵入寄主的過程及關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，如病毒蛋白外殼、囊膜和刺突等。最終得出結(jié)論，由于基因突變導(dǎo)致病毒表面識(shí)別位點(diǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，之前無法識(shí)別人類的病毒會(huì)因此獲得感染人類的能力。并且人類與動(dòng)物接觸越多，選擇的幾率越大，病毒感染風(fēng)險(xiǎn)越大，因此當(dāng)人類大量接觸和食用野生動(dòng)物時(shí)，就可能導(dǎo)致以動(dòng)物為寄主的病原體交叉感染至人類。通過此類知識(shí)的講解，讓學(xué)生充分意識(shí)到，保護(hù)野生動(dòng)物也是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。正因如此，十三屆全國人大常委?huì)第十六次會(huì)議上專門通過了《關(guān)于全面禁止非法野生動(dòng)物交易、革除濫食野生動(dòng)物陋習(xí)、切實(shí)保障人民群眾生命健康安全的決定》[13]，并且在“野生動(dòng)物保護(hù)法”的基礎(chǔ)上確立全面禁止食用野味制度。需要強(qiáng)調(diào)的是，吃野味雖然能滿足一時(shí)的獵奇心理，但是可能給人類健康帶來潛在威脅，甚至給生態(tài)系統(tǒng)帶來災(zāi)難，因?yàn)槭澄镦溕先魏我粋€(gè)物種的瀕臨滅絕都會(huì)對(duì)生態(tài)平衡產(chǎn)生巨大沖擊。人類在積極利用天然資源的同時(shí)，更應(yīng)該尊重自然，順應(yīng)自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)保護(hù)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并駕齊驅(qū)，達(dá)成人與自然和諧發(fā)展。

2.2 回顧我國“抗擊新冠疫情”的種種舉措，喚起學(xué)生家國情懷的自豪感

新冠肺炎疫情是第二次世界大戰(zhàn)以來最嚴(yán)重的全球公共衛(wèi)生突發(fā)事件，其復(fù)雜性、艱巨性前所未有，中國本著對(duì)全國人民乃至全人類的健康福祉負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極響應(yīng)，打贏了這場艱苦卓絕的“抗疫攻堅(jiān)戰(zhàn)”。2019年武漢新冠疫情暴發(fā)，中國采取果斷措施，隔離感染源于武漢，有效延緩了新冠病毒的快速傳播，而且為搶修方艙醫(yī)院，調(diào)配醫(yī)療資源贏得了時(shí)間。隨后是三年疫情管控時(shí)期，中國堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零”的總方針不變，在保證國內(nèi)基本經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的同時(shí)，將捍衛(wèi)人民群眾的生命權(quán)視為最高目標(biāo)。實(shí)踐證明，“動(dòng)態(tài)清零”是當(dāng)時(shí)我國及時(shí)控制疫情的最佳選擇。在此期間，也涌現(xiàn)出大量可歌可泣的感人故事，從武漢、上海、吉林、鄭州到北京，各地相繼暴發(fā)不同程度的疫情。每次疫情暴發(fā)，政府都會(huì)及時(shí)組織生活物資和醫(yī)療物資的援助，成立醫(yī)療隊(duì)趕赴災(zāi)區(qū)，全國各地其他組織和個(gè)人都以自己的能力為疫情災(zāi)區(qū)盡獻(xiàn)各自的一份力量，這充分體現(xiàn)了華夏人民眾志成城，萬眾一心的精神。另外，三年疫情管控期間，中國在管理好國內(nèi)疫情的同時(shí)也不忘援助世界其他國家渡過難關(guān)，一些國家由于醫(yī)療資源有限，無法應(yīng)對(duì)突發(fā)的疫情，中國及時(shí)派出醫(yī)療隊(duì)支援和指導(dǎo)，及時(shí)援助醫(yī)療物資，幫助抗疫；一些國家由于疫情管理經(jīng)驗(yàn)有限，缺乏合理的疫情應(yīng)對(duì)措施，中國及時(shí)派出專家，針對(duì)當(dāng)?shù)氐囊咔樾蝿葜贫ǔ龊线m的疫情應(yīng)對(duì)方案。在大災(zāi)大難面前，中國沒有獨(dú)善其身，而是主動(dòng)援助，積極構(gòu)建和維護(hù)人類命運(yùn)共同體，充分體現(xiàn)了大國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。2022年底，新冠病毒毒力大大減弱，加之新冠疫苗的推廣接種，國家衛(wèi)健委及時(shí)調(diào)整防疫政策，發(fā)布疫情防控“新十條”，果斷結(jié)束了3年的疫情管控，使全國人民的生產(chǎn)生活回到了正軌，這是中國政府根據(jù)國情現(xiàn)狀綜合考慮做出的主動(dòng)優(yōu)化。總之，在全民齊心協(xié)力抗擊疫情的背景下，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民奪取了疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利。同時(shí)，中國人民援助國際社會(huì)取得了疫情的階段性勝利，展現(xiàn)出我黨勇于面對(duì)危難，捍衛(wèi)人民健康福祉的歷史擔(dān)當(dāng)。同時(shí)也充分證明了中國共產(chǎn)黨對(duì)我們國家制度和治理體系的正確把握，是值得在思政課上弘揚(yáng)的重要內(nèi)容，可敦促學(xué)生珍惜來之不易的和平發(fā)展社會(huì)。

2.3 勇于奉獻(xiàn)，砥礪前行，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和歷史使命

在我國抗擊新冠疫情的過程中，上至鐘南山院士，下至眾多一線醫(yī)護(hù)人員勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)，舍小家為大家，利用自己所學(xué)，積極參與抗擊疫情，保障人民生命安全。此外，還有無數(shù)基層工作人員不辭辛苦配合政府保障社區(qū)安寧。他們用自己優(yōu)秀的專業(yè)能力和無私的奉獻(xiàn)精神守護(hù)著億萬民眾的平安。縱觀近代以來，我國人民在與傳染性疾病斗爭的過程，許多英雄學(xué)者為人類公共衛(wèi)生事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，如中國科學(xué)家屠呦呦經(jīng)過艱苦鉆研，不惜以身試藥，研發(fā)出青蒿素，為世界帶來了一種全新的抗瘧疾藥物，有效降低了瘧疾患者的死亡率，基于她卓越的研究成果，2015年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，但她將獲得的諾貝爾獎(jiǎng)金全部捐贈(zèng)用于科學(xué)研究，同時(shí)屠呦呦也成立了屠呦呦創(chuàng)新基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)年輕科研人員，以及挽救了無數(shù)人生命的醫(yī)療事業(yè)上[14]。這些優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡生動(dòng)展現(xiàn)了他們對(duì)于人類衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步所起到的里程碑式的貢獻(xiàn)。授課教師可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，例如詢問學(xué)生是否閱讀過人類在應(yīng)對(duì)新冠病毒或其他傳染病相關(guān)的人物事跡，在這些問題的交流和討論中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前關(guān)于防治傳染性疾病的主要措施和機(jī)制，從而加深學(xué)生對(duì)于人類與致病微生物長期斗爭的歷史的理解。再著眼于當(dāng)下，抗擊疫情過程中展現(xiàn)出的先進(jìn)事跡不僅是歷史的見證，更是我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們親身經(jīng)歷了這場疫情，深知正是因?yàn)榭蒲腥藛T、醫(yī)務(wù)工作者、社區(qū)工作人員和普通大眾付出的艱辛努力才取得了良好的疫情防控局勢。通過感同身受，學(xué)生能更好地理解國家危難之時(shí)奉獻(xiàn)精神的偉大意義，激勵(lì)他們?yōu)閲曳睒s和人民安康貢獻(xiàn)自己的力量。然而，我們也要強(qiáng)調(diào)，想要助力國家繁榮富強(qiáng)、人民幸福安康，僅有奉獻(xiàn)精神是不夠的。習(xí)近平總書記指出：“人類同疾病較量最有力的武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新”。因此，也要鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信仰，刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗，鉆研專業(yè)知識(shí)和技能，提升自己的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)添磚加瓦。

2.4 珍惜生命與健康，塑造德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生性格快速發(fā)展、趨向成熟的一個(gè)重要階段，同時(shí)也是極易出現(xiàn)心理健康問題的一個(gè)階段。中國科學(xué)院發(fā)布的心理健康藍(lán)皮書《2022年中國國民心理健康報(bào)告》[15]中調(diào)查了近8萬名大學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)焦慮風(fēng)險(xiǎn)的檢出率高達(dá)40%。在“病毒與人”課程中，教師可通過回顧“黑死病” “人命黑板擦”埃博拉病毒等傳染病所帶來的死亡危機(jī)，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到大自然面前人類是十分渺小和脆弱的，從而更加敬畏生命，尊重大自然。珍惜當(dāng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極生活，減少自我內(nèi)耗，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和偉大歷史使命。同時(shí)，一場疫情也讓人們意識(shí)到生活中充滿著不確定性，如何應(yīng)對(duì)變化、熱愛生活，讓生命更加圓滿，是每個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。通過講授這門課程，以醫(yī)生的身份和視角展示人類在面對(duì)病毒侵犯過程中的頑強(qiáng)生命力，以及在有條件情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀ICU病房，近距離體會(huì)與死神殊死搏斗的患者對(duì)生命的留戀和渴望，讓學(xué)生從本質(zhì)上深刻認(rèn)識(shí)生命的真諦，體會(huì)到每一個(gè)生命體都是奇跡般的存在。生命不僅屬于自己，也屬于家庭，更屬于社會(huì)。生命個(gè)體承載著家庭的寄托、社會(huì)的培養(yǎng)和民族的希望。我們必須善待自己、珍愛生命、積極生活、努力奮斗，做有遠(yuǎn)大理想、家國情懷的中國人，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華之崛起而奮斗一生。

3 結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題”?！安《九c人”這門課程通過“問題導(dǎo)向”、經(jīng)典案例與“新鮮”案例結(jié)合以及“以賽促學(xué)”等教學(xué)方法，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中，使學(xué)生充分理解病毒與人的密切關(guān)系，從而尊重自然、熱愛生命，成長為有家國情懷的社會(huì)主義建設(shè)者。

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（編輯：陳新東）