美育浸潤(rùn)行動(dòng)下的“常展常演”課程實(shí)踐

【摘 要】為推進(jìn)學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)以浸潤(rùn)作為美育工作的目標(biāo)，以“常展常演”課程為載體，堅(jiān)持面向人人，注重未來(lái)指向，創(chuàng)設(shè)美育空間，開(kāi)展課程教學(xué)，力求發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，溫潤(rùn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

【關(guān)鍵詞】美育浸潤(rùn)；“常展常演”課程；審美素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G40-014；G622.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）29-0037-03

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)堅(jiān)持以美育人，深入推進(jìn)美育浸潤(rùn)行動(dòng)，聚焦“面向人人，人人不一樣”的“常展常演”課程實(shí)踐，創(chuàng)建動(dòng)靜相融的美術(shù)館和無(wú)處不在的音樂(lè)廳，開(kāi)展主題式常展和序列化常演，同時(shí)在校園中融入美的思想、美的元素，打造美的空間，推動(dòng)全學(xué)科、全過(guò)程、全生活的校園美育生態(tài)建設(shè)，力求引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美態(tài)度，積淀審美經(jīng)驗(yàn)，陶冶審美情趣，提升審美品位。

一、“常展常演”課程的立場(chǎng)

（一）面向人人是基本遵循

只有面向人人才能實(shí)現(xiàn)美育普及和全面浸潤(rùn)。在時(shí)間保障上，面向人人的美術(shù)常展充分利用每周各班的2節(jié)美術(shù)課時(shí)間，而非僅僅利用部分社團(tuán)活動(dòng)或課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間。在作品展示上，教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容分層設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，或設(shè)計(jì)小組合作型的表現(xiàn)性任務(wù)，借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶動(dòng)全體。在空間布局上，學(xué)校將1000平方米的室內(nèi)美術(shù)館按學(xué)段劃分區(qū)域，讓每個(gè)年級(jí)組學(xué)生的作品能相對(duì)集中展示，同時(shí)用好校園大廳、走廊等線下空間以及線上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人人參展。面向人人的音樂(lè)常演以班級(jí)為單位，在不同類型的校園活動(dòng)中，所有學(xué)生登臺(tái)表演，凝聚班級(jí)力量，發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。

面向人人不等于忽視個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，學(xué)校細(xì)化“常展常演”課程實(shí)踐，如我校99美術(shù)館公開(kāi)招募10名學(xué)生小館長(zhǎng)和5名策展人，每次音樂(lè)演出中的舞臺(tái)場(chǎng)務(wù)，攝影攝像，燈光、音響布置，串場(chǎng)PPT制作等都有學(xué)生參與其中。校園體育節(jié)、科技節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等海報(bào)的設(shè)計(jì)也都是學(xué)生智慧的結(jié)晶。

（二）指向未來(lái)是素養(yǎng)要義

學(xué)生的審美創(chuàng)造本質(zhì)上是自我創(chuàng)造，為此，要為學(xué)生提供蘊(yùn)含高階思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和任務(wù)情境，讓學(xué)生在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力。這樣才能讓學(xué)生面向未來(lái)，迎接各種挑戰(zhàn)。

在“常展常演”課程的實(shí)踐中，從學(xué)習(xí)過(guò)程的層面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目的形式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中進(jìn)行的以學(xué)科要素為主，以問(wèn)題解決為要，以任務(wù)達(dá)成為本，以素養(yǎng)培育為實(shí)的深度學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果的層面來(lái)看，學(xué)生不只是提供一件美術(shù)作業(yè)或會(huì)唱一首歌曲，還要在此基礎(chǔ)上思考：作業(yè)如何成為展品？如何陳列展品才能傳遞作品主題？在觀展過(guò)程中如何尊重和理解他人的想法？如何從會(huì)唱到唱出情感？如何從單一的唱變成集體性的展示？在集體展示中如何體現(xiàn)個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作？

學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果都不再聚焦單一的作品，學(xué)生經(jīng)歷主題式、項(xiàng)目式、進(jìn)階性的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)后，再經(jīng)歷從完成作業(yè)到優(yōu)化作品到創(chuàng)作藝術(shù)品再到關(guān)注藝術(shù)行為的進(jìn)階過(guò)程，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造者和藝術(shù)享用者的角色切換，學(xué)生的態(tài)度、與人交往的能力、解決問(wèn)題的思維方式被可視化，藝術(shù)場(chǎng)域、藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)情感在校園生活情境中具象化，知識(shí)得以創(chuàng)造，素養(yǎng)獲得發(fā)展?！俺Ｕ钩Ｑ荨闭n程成為美育實(shí)踐場(chǎng)，有力發(fā)展學(xué)生面向未來(lái)的綜合素養(yǎng)。

二、“常展常演”課程的建構(gòu)

課程是學(xué)生成長(zhǎng)的跑道，也是實(shí)施美育浸潤(rùn)行動(dòng)的重要載體。我校每學(xué)期依據(jù)不同學(xué)段開(kāi)發(fā)主題式的游戲化、生活化、綜合化的課程框架，探尋美育浸潤(rùn)行動(dòng)下的課程實(shí)踐路徑，力求實(shí)現(xiàn)美育的無(wú)痕浸潤(rùn)。

（一）供給交互性“常展常演”課程的空間

從某種角度看，審美素養(yǎng)是在美的場(chǎng)域中“浸泡”出來(lái)的。因此，我校積極打造校園藝術(shù)空間，讓學(xué)生在具體可感的藝術(shù)空間中回望自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升審美素養(yǎng)。

1.動(dòng)靜相融的美術(shù)館

學(xué)校的99美術(shù)館是實(shí)現(xiàn)“美術(shù)館里上美術(shù)課，美術(shù)作業(yè)館中展”的載體。學(xué)生作品的靜態(tài)展呈、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)讓這里成為全校師生最向往的地方。走進(jìn)這里的學(xué)生是自信的，他們的精神是燦爛愉悅的；走進(jìn)這里的教師是放松的、舒緩的；走進(jìn)這里的校外同仁是贊嘆的、驚喜的。美術(shù)館里展呈的作品，凝聚的是兒童的蓬勃朝氣、燦爛精神和純粹本真。

2.無(wú)處不在的音樂(lè)廳

在我校，奧萊特報(bào)告廳里的演出精彩紛呈、七彩廣場(chǎng)的“校園藝術(shù)家”們星光熠熠、入校大廳里的“晨間演奏家”自信閃亮、專業(yè)錄音棚里學(xué)生聲聲天籟，這些都是對(duì)無(wú)處不在的音樂(lè)廳最好的詮釋。“整班參與、面向人人”的功能性音樂(lè)空間改變了傳統(tǒng)歌唱教學(xué)覆蓋面小、方式單一枯燥的問(wèn)題，讓人人開(kāi)口唱，人人喜歡唱，人人個(gè)性唱，有效實(shí)現(xiàn)了生生浸潤(rùn)，時(shí)時(shí)浸潤(rùn)。

（二）設(shè)計(jì)體驗(yàn)性“常展常演”課程的框架

美育浸潤(rùn)行動(dòng)下的“常展常演”課程是一種涌動(dòng)著思維和不斷生長(zhǎng)的課程?！俺Ｕ钩Ｑ荨闭n程是對(duì)國(guó)家課程的理性建構(gòu)和感性融通，課程遵循跨學(xué)科的邏輯，回歸真實(shí)生活的邏輯，聯(lián)結(jié)兒童心理的邏輯，統(tǒng)整成長(zhǎng)生態(tài)的邏輯。以下是學(xué)校4月份各學(xué)段單元主題課程框架及展覽安排（見(jiàn)下頁(yè)表1）。

三、“常展常演”課程的展望

（一）評(píng)價(jià)跟進(jìn)，助力美育浸潤(rùn)行動(dòng)自運(yùn)轉(zhuǎn)

為有效推進(jìn)“常展常演”課程實(shí)踐，提升學(xué)校美育效果，我校開(kāi)展不同類型的評(píng)價(jià)，如學(xué)生觀展后要填寫評(píng)價(jià)單，評(píng)價(jià)單內(nèi)容涉及對(duì)自己或同伴作品的評(píng)價(jià)，對(duì)展呈方式的評(píng)價(jià)以及自己的觀展感受等。學(xué)校美術(shù)館還專門設(shè)置了一塊涂鴉墻，學(xué)生可以用自己的畫筆隨意留下能夠代表自己觀展心情的圖畫。我們還為每個(gè)同學(xué)發(fā)放“集贊卡”，在觀看完系列主題單元課程作品展后，他們將集贊卡投到相應(yīng)的票箱。同時(shí)，我們也為外校來(lái)訪人員專門設(shè)計(jì)了“美的歷程回憶單”，內(nèi)容涉及對(duì)展館、展品、小小策展人的評(píng)價(jià)和建議。音樂(lè)常演則特邀師生評(píng)委代表為每一次活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。

（二）整體關(guān)聯(lián)，促進(jìn)美育浸潤(rùn)行動(dòng)全運(yùn)轉(zhuǎn)

課程視域下的美育浸潤(rùn)行動(dòng)需要確立大美育課程體系，進(jìn)而以美育優(yōu)化學(xué)校教育生活，讓學(xué)校教育向美而行。未來(lái)，學(xué)校還將進(jìn)一步整合各學(xué)科要素，頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)課程美育框架藍(lán)圖，將學(xué)科課程、活動(dòng)課程、校本課程納入學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的全過(guò)程。

學(xué)校教育是美育的主流渠道，家庭教育是美育的補(bǔ)充力量，社會(huì)資源是美育重要支持。鑒于此，學(xué)校下一步還會(huì)在美育浸潤(rùn)行動(dòng)的家校社協(xié)同方面積極思考和探索。

（三）智慧賦能，助推美育浸潤(rùn)行動(dòng)新運(yùn)轉(zhuǎn)

未來(lái)，學(xué)校將用好各樓層的電子大屏，建立數(shù)字美術(shù)館，動(dòng)態(tài)展示專題性的學(xué)生作品；同時(shí)定期開(kāi)展云端音樂(lè)會(huì)，全網(wǎng)展播親子合作錄制的視頻。這些做法能讓“常展常演”課程實(shí)踐以潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)處不在的方式植根于學(xué)校中，賦能學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，美育浸潤(rùn)行動(dòng)下的“常展常演”課程實(shí)踐，不僅讓美潤(rùn)澤師生，也讓學(xué)校成為生發(fā)美的地方。未來(lái)，我們會(huì)基于素養(yǎng)導(dǎo)向，遵循美育規(guī)律，不斷深化“常展常演”課程實(shí)踐，讓展覽展演成為學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的動(dòng)態(tài)生活圖景。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李如密.課程美育：學(xué)校教育新理念 ［J］. 湖北教育：教育教學(xué)，2022（10）：1.

［2］李如密.融美教學(xué)：美育浸潤(rùn)課堂的新形態(tài)［J］.江蘇教育，2024（21）：7-11.

【作者簡(jiǎn)介】1.許芳，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)（江蘇蘇州，215021）黨委書記，高級(jí)教師；2.薛建龍，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)（江蘇蘇州，215021）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。