基于體教融合的“中國(guó)棒壘球傳統(tǒng)學(xué)?！眲?chuàng)建經(jīng)驗(yàn)與啟示

摘要：體教融合背景下，為探索體育傳統(tǒng)校高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和邏輯歸納法等，對(duì)南京科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建“中國(guó)棒壘球傳統(tǒng)學(xué)?！钡?0年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，提出4點(diǎn)有益啟示：（1）“政府主導(dǎo)”是學(xué)校實(shí)施體教融合的先決條件；（2）“學(xué)練賽融合”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)體教融合“四位一體”體育目標(biāo)的重要方法；（3）“區(qū)域體育競(jìng)賽聯(lián)盟”是體教融合培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的重要平臺(tái)；（4）“制度管理”是實(shí)現(xiàn)體教融合根本目標(biāo)的重要機(jī)制。

關(guān)鍵詞：體教融合；棒壘球傳統(tǒng)學(xué)校；學(xué)練賽融合；經(jīng)驗(yàn)與啟示

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記2017年關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要指示^［1］和2018年在全國(guó)教育大會(huì)提出的“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”四位一體體育目標(biāo)的精神^［2］。2020年體育總局教育部發(fā)布《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）要求：加強(qiáng)學(xué)校體育工作，加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)^［3］。2020年國(guó)家提出“教會(huì)、勤練、常賽”的學(xué)校體育工作新要求^[4]。2021年教育部發(fā)布：我國(guó)中小學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)好轉(zhuǎn)趨勢(shì)，但是大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下滑、是目前亟待解決的問題^[5]。這些國(guó)家政策的提出都是為了解決我國(guó)目前存在的兩方面突出問題，其一，競(jìng)技體育后備人才數(shù)量持續(xù)減少，培養(yǎng)質(zhì)量逐漸下降；其二，青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平亟待提高。當(dāng)前除了體育事業(yè)發(fā)展對(duì)其他部門的支持與合作的需求日益明顯之外，青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降引發(fā)了教育部門乃至全社會(huì)的憂慮^［6］。目前如何實(shí)施“體教融合”是當(dāng)前體育界和教育界共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，加強(qiáng)對(duì)“體育傳統(tǒng)校建設(shè)”的研究具有重要意義。

2010年中國(guó)棒壘球?yàn)榱私鉀Q生存困境、開始實(shí)施“棒壘球進(jìn)校園”轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，為我國(guó)校園棒壘球運(yùn)動(dòng)發(fā)展帶來機(jī)遇，同時(shí)中國(guó)棒壘球發(fā)展也迎來了轉(zhuǎn)機(jī)和希望。在棒壘球發(fā)展過程中演變、產(chǎn)生了“慢投壘球”運(yùn)動(dòng)，目前慢投壘球是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的、新興大眾化健身運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)學(xué)校開展較為普及。2013年我校開始推廣棒壘球運(yùn)動(dòng)，近年來取得了跨越式可持續(xù)發(fā)展，先后被評(píng)為“中國(guó)慢投壘球高校示范基地（2015-2020年）”^［7］“中國(guó)棒壘球傳統(tǒng)學(xué)校（2019-2024）”^［8］?；隗w教融合視角，對(duì)我校創(chuàng)建“中國(guó)棒壘球傳統(tǒng)學(xué)?！钡?0年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，剖析其中成功經(jīng)驗(yàn)與存在問題，并提出改進(jìn)措施，旨在探索體育傳統(tǒng)校高質(zhì)量發(fā)展新方法，為其他傳統(tǒng)校建設(shè)提供有益啟示，為我國(guó)體育傳統(tǒng)校實(shí)施體教融合戰(zhàn)略探索新路徑。

1 體育傳統(tǒng)校實(shí)施體教融合戰(zhàn)略的目標(biāo)

體教融合是建立在“體教結(jié)合”基礎(chǔ)之上，把競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)體系融入到教育體系當(dāng)中，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展^[9，10]。體教融合必須整合現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和傳統(tǒng)體育特色學(xué)校資源，聯(lián)合建立大學(xué)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，與省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)有機(jī)連接^[11]。推進(jìn)體教融合不是離開體育系統(tǒng)，而是強(qiáng)化體育部門在育人體系中的作用^[12]。通過體教融合實(shí)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員的高等教育回歸，將他們的訓(xùn)練和比賽融入國(guó)民教育系統(tǒng)，退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置問題也將得以緩解^[13]。同時(shí)《意見》明確要求：樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志（“四位一體”目標(biāo)）。因此，體育傳統(tǒng)校實(shí)施“體教融合”戰(zhàn)略的目標(biāo)：一是通過傳統(tǒng)校高水平建設(shè)，充分發(fā)揮競(jìng)技體育的引領(lǐng)示范作用，營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)校體育文化氛圍，推動(dòng)陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)“四位一體”體育目標(biāo)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；二是充分發(fā)揮體育傳統(tǒng)校的基礎(chǔ)性作用，為培養(yǎng)中國(guó)競(jìng)技體育人才提供充足儲(chǔ)備，促進(jìn)競(jìng)技體育與學(xué)校體育、群眾體育的共生共長(zhǎng)。

2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和邏輯歸納法，對(duì)10年來南京科技職業(yè)學(xué)院“中國(guó)棒壘球傳統(tǒng)學(xué)?！眲?chuàng)建工作的第一手資料進(jìn)行全面梳理，對(duì)中國(guó)棒壘球發(fā)展和“體教融合”的相關(guān)研究文獻(xiàn)及政策文件進(jìn)行分析。通過實(shí)地調(diào)研法對(duì)中國(guó)棒壘球訓(xùn)練基地、中國(guó)壘球?qū)W院等國(guó)家級(jí)基地的教學(xué)訓(xùn)練、組織競(jìng)賽等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)。通過專家訪談法對(duì)11名相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)、教練員、裁判員和教師，就中國(guó)棒壘球傳統(tǒng)學(xué)校的“運(yùn)行管理，教學(xué)訓(xùn)練，組織競(jìng)賽”等問題進(jìn)行深度訪談（見表1），根據(jù)專家訪談意見，基于體教融合視角對(duì)我校中國(guó)棒壘球傳統(tǒng)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“傳統(tǒng)?！保﹦?chuàng)建經(jīng)驗(yàn)及其借鑒作用進(jìn)行分析研究。

表 1" 訪談專家信息

3" 體教融合視域下傳統(tǒng)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

《意見》明確要求：強(qiáng)化政策保障、加強(qiáng)組織實(shí)施；學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，實(shí)現(xiàn)“四位一體”體育目標(biāo)，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)大校內(nèi)、校際體育比賽覆蓋面和參與度，大中小學(xué)校在廣泛開展校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)基礎(chǔ)上建設(shè)學(xué)校代表隊(duì)，參加區(qū)域內(nèi)乃至全國(guó)聯(lián)賽；完善青少年體育賽事體系、加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。立足于以上“體教融合”措施的明確要求，從以下4方面對(duì)傳統(tǒng)校10年創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究：（1）“政策支持”是創(chuàng)建傳統(tǒng)校的重要?jiǎng)恿推鯔C(jī)，（2）“開設(shè)課程、實(shí)施教改”是傳統(tǒng)校創(chuàng)建的主要途徑，（3）“常賽”是傳統(tǒng)校代表隊(duì)建設(shè)的根本手段，（4）“制度管理”是確保創(chuàng)建工作正確方向的機(jī)制保障。

3.1 “政策支持”是創(chuàng)建傳統(tǒng)校的重要?jiǎng)恿推鯔C(jī)

2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，棒壘球項(xiàng)目離開了奧運(yùn)大家庭，中國(guó)棒壘球發(fā)展因此跌入低谷，面對(duì)極大的生存困境，中國(guó)壘球協(xié)會(huì)和國(guó)家教委合作組織開展了“2010壘球進(jìn)校園”活動(dòng)，隨著全民健身國(guó)家戰(zhàn)略和中國(guó)棒壘球轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，為我國(guó)高校棒壘球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇。自2009年起，國(guó)家體育總局手曲棒壘管理中心、中國(guó)棒壘球協(xié)會(huì)和教育部大學(xué)生體育協(xié)會(huì)每年舉辦“全國(guó)大學(xué)生棒壘球聯(lián)賽”“全國(guó)慢投壘球總決賽”。2010年江蘇建立了省大學(xué)生棒壘球協(xié)會(huì)、省大學(xué)生棒壘球訓(xùn)練基地，制定了每四年一屆舉辦“江蘇省運(yùn)動(dòng)會(huì)高校部慢投壘球比賽”、每年舉辦“省大學(xué)生慢投壘球比賽”等政策制度。同時(shí)，中國(guó)棒壘球協(xié)會(huì)、省大學(xué)生協(xié)會(huì)舉辦各級(jí)各類棒壘球教練員、裁判員培訓(xùn)班，加強(qiáng)棒壘球師資培訓(xùn)。在這一系列政策有力支持下，2013年棒壘球運(yùn)動(dòng)開始進(jìn)入我校，并面向全體學(xué)生、正式開設(shè)慢投壘球體育課程，從此，我校拉開了創(chuàng)建傳統(tǒng)校的序幕，2016年我校開設(shè)棒球體育課程。因此，“政策支持”是創(chuàng)建傳統(tǒng)校的重要?jiǎng)恿推鯔C(jī)。

3.2" “開設(shè)課程、實(shí)施教改”是傳統(tǒng)校創(chuàng)建的根本途徑

3.2.1" “開設(shè)課程”是我校棒壘球快速發(fā)展的制度保障

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定：普通高校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育必修課程，三年級(jí)以上學(xué)生開設(shè)體育選修課^[14] 。因此，高校體育課程“教學(xué)設(shè)置”的剛性要求，從政策層面確保了我校棒壘球課堂教學(xué)活動(dòng)開展的經(jīng)常性和長(zhǎng)期性。棒壘球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)群眾基礎(chǔ)非常薄弱，在棒壘球開展較好的上海，76%的大學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目不了解、10%的學(xué)生有初步的了解、14%的學(xué)生比較了解^[15]。因此，采用教師直接授課的形式，能讓學(xué)生快速高效、全面地掌握慢壘運(yùn)動(dòng)技能和比賽規(guī)則。而且學(xué)校開設(shè)棒壘球課程，有利于營(yíng)造校園棒壘球文化氛圍，為大學(xué)生課外參加棒壘球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造良好氛圍，并以此吸引和帶動(dòng)學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走進(jìn)操場(chǎng)”，有力促進(jìn)校園陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展。自2013年至2022年底，我校堅(jiān)持健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，累計(jì)完成150多個(gè)棒壘球教學(xué)班的授課任務(wù)，6200多人次參加了棒壘球?qū)ｍ?xiàng)體育課學(xué)習(xí)。因此，面向全體學(xué)生，開齊開足棒壘球課是促進(jìn)我校棒壘球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的制度保障。

3.2.2" “實(shí)施教改”是暢通“課堂教學(xué)主渠道”的內(nèi)生動(dòng)力

第一，“以賽促學(xué)、賽學(xué)融合”。2013年以來，我校已成功舉辦16屆校園大學(xué)生棒壘球比賽，平均每屆有29支參賽隊(duì)，至今累計(jì)5737多人次參加校園棒壘球比賽，這些參賽學(xué)生主要來自棒壘球教學(xué)班，據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)班學(xué)生參賽率高達(dá)92.5%。我校每學(xué)期都組織開展把“棒壘球課堂教學(xué)”融于“校園棒壘球比賽現(xiàn)場(chǎng)”的賽學(xué)融為一體的校園棒壘球活動(dòng)，即：在舉行“校園棒壘球比賽”時(shí)，由棒壘球教師組織棒壘球教學(xué)班的所有學(xué)生分批到比賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩比賽，同時(shí)老師在比賽現(xiàn)場(chǎng)講解棒壘球比賽規(guī)則、賽場(chǎng)禮儀和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。這種“以賽促學(xué)、賽學(xué)融合”的新教學(xué)模式取得一舉三得的良好效果。（1）有效增加了校園棒壘球比賽的觀眾，提升了比賽的熱烈程度和影響力。（2）把“生動(dòng)活潑的比賽現(xiàn)場(chǎng)”轉(zhuǎn)化為“充滿樂趣的棒壘球理論教學(xué)課堂”，使較難理解的棒壘球規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)配合、在形象生動(dòng)的“比賽現(xiàn)場(chǎng)解說”中變得淺顯易懂，且給學(xué)生留下深刻而鮮活的記憶。（3）在緊張刺激的比賽氛圍中，學(xué)生被棒壘球運(yùn)動(dòng)的魅力深深吸引，對(duì)棒壘球有了很好的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們參加棒壘球運(yùn)動(dòng)的熱情，為學(xué)生樹立“終生體育觀”播下了富有生命力的火種。這種以賽促學(xué)、賽學(xué)融合的一體化教學(xué)競(jìng)賽模式，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)主渠道的引導(dǎo)作用，大力促進(jìn)了校園棒壘球發(fā)展，是傳統(tǒng)校創(chuàng)建的重要成功經(jīng)驗(yàn)。

第二，“以賽促練、賽練融合”。其中的“賽”主要是指體育課堂教學(xué)中的“隨堂教學(xué)比賽”，也包括課堂技能組合小組賽、課外的班級(jí)賽、年級(jí)賽等多種形式的各類體育游戲比賽，而非正規(guī)的高水平的體育比賽。2014年，我校開展省級(jí)課題“高校棒壘球教學(xué)模式改革對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康影響的實(shí)驗(yàn)研究”，2015年我校實(shí)施棒壘球課堂教學(xué)改革，全面采用“競(jìng)賽法教學(xué)模式”。這種轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)和練習(xí)場(chǎng)景的“以賽促學(xué)、以賽促練、賽練合一”教學(xué)模式，讓學(xué)生“賽中學(xué)、賽中練、學(xué)練賽融合”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂練習(xí)密度、強(qiáng)度，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率^[16]。通過棒壘球課堂教學(xué)改革，我校創(chuàng)建工作取得以下成績(jī)：2015年傳統(tǒng)?！鞍魤厩蛘n程創(chuàng)新研究與實(shí)踐”獲得“全國(guó)高等職業(yè)院校第二屆體育教育創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)”。2015年、2019年棒壘球教學(xué)團(tuán)隊(duì)2次獲得學(xué)?！皟?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。棒壘球課堂教學(xué)4次獲得學(xué)?！敖虒W(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”。2021年棒壘球課程教學(xué)榮獲學(xué)?！蔼?jiǎng)教金”。

由此可見，堅(jiān)持“賽中學(xué)、賽中練”的教學(xué)改革理念，實(shí)施“以賽促學(xué)、以賽促練、學(xué)練賽融合”的一體化發(fā)展模式，是促進(jìn)校園棒壘球運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

3.3" “常賽”是傳統(tǒng)校代表隊(duì)建設(shè)的主要手段

3.3.1" “校內(nèi)競(jìng)賽”是校隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)

目前我校已成功舉辦16屆大學(xué)生棒壘球比賽，據(jù)統(tǒng)計(jì)，累計(jì)5737多人次男、女學(xué)生參加校園棒壘球比賽，教學(xué)班學(xué)生參賽率高達(dá)92.5%，比賽一般分大一、大二甲乙兩組，各取團(tuán)體前3-8名頒發(fā)團(tuán)體獎(jiǎng)，另設(shè)“優(yōu)秀青年志愿者”“先進(jìn)裁判員”“本壘打獎(jiǎng)”“金手套獎(jiǎng)”“最佳投手獎(jiǎng)”“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”等，累計(jì)1800多人次獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)占參賽人數(shù)的31.4%。傳統(tǒng)校代表隊(duì)（簡(jiǎn)稱“校隊(duì)”）91%的隊(duì)員來自各參賽隊(duì)，因此“校內(nèi)競(jìng)賽”是校隊(duì)發(fā)展的根本基礎(chǔ)。同時(shí)，內(nèi)容豐富、形式多樣的“校內(nèi)競(jìng)賽”，是校園陽(yáng)光體育活動(dòng)的重要組成，逐漸形成了濃厚的校園棒壘球文化，有力促進(jìn)了校隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。10年來我校2次開展“歡迎老隊(duì)員回家團(tuán)聚”的友誼賽；3次組織中小學(xué)體育教師來校參加棒壘球?qū)W習(xí)交流賽；3次組織小學(xué)生來校觀看棒壘球比賽的“大手牽小手”春游活動(dòng)等。通過豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，大力培育區(qū)域棒壘球文化，為傳統(tǒng)校的創(chuàng)建打造良好的社會(huì)大環(huán)境，是傳統(tǒng)校創(chuàng)建工作“可持續(xù)”發(fā)展的重要措施。2016、2017年傳統(tǒng)校棒壘球文化建設(shè)連續(xù)2次獲“學(xué)校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”。

3.3.2" “區(qū)域體育競(jìng)賽”是提高校隊(duì)競(jìng)賽水平的主要平臺(tái)

第一，積極參加省級(jí)比賽。校隊(duì)參加了第18、19、20屆“江蘇省運(yùn)動(dòng)會(huì)高校部慢投壘球比賽”，分別獲得第7名、第2名、第3名的成績(jī)，1次獲“優(yōu)秀教練員獎(jiǎng)”，4年1屆的“省運(yùn)會(huì)”是江蘇省最高級(jí)別的體育賽事。校隊(duì)6次參加省大學(xué)生棒壘球協(xié)會(huì)舉辦的“省大學(xué)生慢投壘球比賽”，多次獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。10年中校隊(duì)共9次參加省級(jí)比賽，有力促進(jìn)了校隊(duì)競(jìng)賽水平的提高，同時(shí)又因?yàn)樾ｊ?duì)參賽經(jīng)費(fèi)有限而造成外出參賽機(jī)會(huì)少，限制了校隊(duì)競(jìng)賽水平的進(jìn)一步提高。

第二，創(chuàng)建區(qū)域聯(lián)盟，創(chuàng)造更多的校際比賽機(jī)會(huì)。2015年傳統(tǒng)校充分利用所處地理位置的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，和同處于南京市江北新區(qū)的4所高校，共同創(chuàng)建了“南京高校慢投壘球聯(lián)盟”。由于聯(lián)盟成員校所處同一地理區(qū)域內(nèi)，而且聯(lián)盟賽是成員校聯(lián)合組辦，所以各隊(duì)參加聯(lián)盟賽時(shí)不需要發(fā)生住宿費(fèi)、參賽費(fèi)等，僅僅支付極少量的公共交通費(fèi)和餐飲費(fèi)，因此校隊(duì)參加聯(lián)盟賽的費(fèi)用極低，而且節(jié)省時(shí)間、精力。6年里傳統(tǒng)校代表隊(duì)一百多次參加“聯(lián)盟”賽，有效解決了校隊(duì)因參賽經(jīng)費(fèi)有限而造成參賽機(jī)會(huì)少、運(yùn)動(dòng)水平難以提高的難題。同時(shí)，區(qū)域聯(lián)盟的建立、推動(dòng)了校隊(duì)訓(xùn)練模式由“校園體育競(jìng)賽”向“區(qū)域聯(lián)盟競(jìng)賽”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，有效提高了校隊(duì)“以賽促練”的訓(xùn)練效果，非常有利于提高校隊(duì)的競(jìng)賽水平，區(qū)域體育聯(lián)盟是傳統(tǒng)校實(shí)現(xiàn)“跨越式”發(fā)展的重要平臺(tái)。

第三，打造聯(lián)盟“品牌賽事”，創(chuàng)造更高水平的比賽機(jī)會(huì)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中要求：各地要整合賽事資源，積極開展區(qū)域內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)、跨區(qū)域?qū)W校體育競(jìng)賽活動(dòng)，暢通學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的渠道^[17]。推動(dòng)專業(yè)賽事發(fā)展，打造一批有吸引力的國(guó)際性、區(qū)域性品牌賽事^[18]。CUBA是我國(guó)第一個(gè)高校體育賽事品牌，為中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。始于1924年由“日本高中棒球聯(lián)合會(huì)”推廣的“甲子園”（日本高中校園棒球比賽），現(xiàn)已成為著名的世界棒壘球賽事品牌，促使棒球成為日本國(guó)球。傳統(tǒng)校借鑒CUBA、甲子園等成功案例經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建了“南京慢壘聯(lián)盟”，近年來吸引了眾多的非聯(lián)盟成員加盟參賽，特別是“社會(huì)業(yè)余俱樂部”高水平隊(duì)的參加，促使該聯(lián)盟規(guī)模日益壯大、水平逐漸提高、社會(huì)影響力也越來越大，逐漸形成區(qū)域“品牌賽事”效應(yīng)。以2018年第1賽季為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)該賽季共有11支高校代表隊(duì)參加、組織開展了69場(chǎng)比賽，共有176名運(yùn)動(dòng)員、2000多人次參加比賽，吸引了上萬名觀眾，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效應(yīng)，

3.3.3" “國(guó)家大賽”是傳統(tǒng)校培養(yǎng)“高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”的關(guān)鍵平臺(tái)

2014年，校隊(duì)參加“第十屆全國(guó)大學(xué)生棒壘球聯(lián)賽 男子棒球總決賽”獲得團(tuán)體第四名和“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，同時(shí)獲得“中國(guó)大學(xué)生棒壘球工作先進(jìn)集體”“先進(jìn)個(gè)人”。2016年，這批參賽隊(duì)員中有3名“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”輸送到南京工業(yè)大學(xué)（中國(guó)壘球?qū)W院）高水平棒壘球隊(duì)，并在參加省高水平組比賽中獲獎(jiǎng)，其中1人作為投手（核心隊(duì)員）參加比賽。校隊(duì)以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)、贏得了學(xué)校認(rèn)可，2016年學(xué)校為“傳統(tǒng)?！蓖顿Y修建了1片簡(jiǎn)易棒壘球場(chǎng)。體育建筑一定不能僅僅理解為運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的物理空間，還具有社會(huì)空間文化發(fā)展的表征性^[19]。這片簡(jiǎn)易棒壘球場(chǎng)是我校成功創(chuàng)建“中國(guó)棒壘球傳統(tǒng)學(xué)?！钡膱?jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)已成為我校棒壘球文化的標(biāo)志性建筑。傳統(tǒng)校堅(jiān)持“以賽促建、以建促賽”理念，2017年校隊(duì)參加“全國(guó)慢投壘球總決賽”，獲團(tuán)體第五名，高職高專校第一名的好成績(jī)，并獲“優(yōu)秀教練獎(jiǎng)”。因此，知名度高的“國(guó)家大賽”是我校成功創(chuàng)建傳統(tǒng)校、培養(yǎng)“高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”的關(guān)鍵平臺(tái)。

3.4" “制度管理”是確保創(chuàng)建工作正確方向的機(jī)制保障

3.4.1 精準(zhǔn)理解和把握傳統(tǒng)校創(chuàng)建工作的目標(biāo)

第一，2010年我校通過對(duì)中國(guó)“棒壘球進(jìn)校園”大背景的分析，深刻理解該轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的“體教結(jié)合”目標(biāo)。第二，認(rèn)真調(diào)研、學(xué)習(xí)美國(guó)高校培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員具有高文化素質(zhì)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)高校將大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)水平與所有大學(xué)生看齊，堅(jiān)持高校競(jìng)技體育的業(yè)余性取向^[20]，對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有嚴(yán)格要求，如果文化成績(jī)不達(dá)標(biāo)，就會(huì)被降為試讀生，試讀一年后如果仍不達(dá)標(biāo)，就會(huì)被退學(xué)^[21]。美國(guó)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)士學(xué)位的比例高于美國(guó)大學(xué)生總數(shù)^[22]。第三，在進(jìn)行反復(fù)修訂后，最后制定了與“體教融合”相統(tǒng)一的《傳統(tǒng)校棒壘球代表隊(duì)管理規(guī)定》。

3.4.2" 嚴(yán)格遵照規(guī)定治理傳統(tǒng)校代表隊(duì)

《傳統(tǒng)校棒壘球代表隊(duì)管理規(guī)定》明確：校隊(duì)隊(duì)員凡有文化成績(jī)不合格或受學(xué)校處分者必須退隊(duì)；堅(jiān)持“請(qǐng)假責(zé)任制”原則，凡請(qǐng)假必補(bǔ)課，誰(shuí)批假誰(shuí)負(fù)責(zé)安排補(bǔ)課；禁止任何隊(duì)員以任何理由“逃課”參加棒壘球訓(xùn)練。2013年9月和2018年5月，校隊(duì)在參加第18、19屆“省運(yùn)會(huì)”的賽前訓(xùn)練期間，各發(fā)生1次“集體逃課”參加訓(xùn)練的不良現(xiàn)象，但都被教練員及時(shí)按《規(guī)定》嚴(yán)肅處理，并對(duì)隊(duì)員“重體輕文”“錦標(biāo)主義”“急功近利”的錯(cuò)誤思想進(jìn)行了批評(píng)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年以來校隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員累計(jì)125名，其中因?yàn)槲幕煽?jī)不合格被“勸退離隊(duì)”的大一隊(duì)員11人、占隊(duì)員總數(shù)8.8%，大二隊(duì)員3人、占2.4%；隊(duì)員擅自“逃課”參加訓(xùn)練的大一隊(duì)員次數(shù)是大二隊(duì)員的5倍。顯而易見，從大一、大二隊(duì)員“被退隊(duì)”人數(shù)和“逃課”次數(shù)可以判斷，嚴(yán)格的制度管理對(duì)隊(duì)員的教育效果非常顯著。

3.4.3" 嚴(yán)格“制度管理”取得了“體教融合”的良好成效

通過10年的嚴(yán)格制度管理，確保了校隊(duì)自建隊(duì)以來所有隊(duì)員都學(xué)業(yè)合格、按時(shí)畢業(yè)，并取得了以下成績(jī)：2015年有1名隊(duì)員畢業(yè)后即成功創(chuàng)辦棒壘球打擊練習(xí)俱樂部；2016年輸送3名隊(duì)員到南京工業(yè)大學(xué)（中國(guó)壘球?qū)W院）高水平棒壘球隊(duì)、參加省高水平組比賽并獲獎(jiǎng)；2019年有1名隊(duì)員畢業(yè)后即擔(dān)任棒壘球教練員；2020年有1名隊(duì)員畢業(yè)后、即考取北京體育大學(xué)全日制碩士研究生，有3名以前隊(duì)員考取各自專業(yè)的全日制碩士研究生。我校是3年制大專高職院校，校隊(duì)隊(duì)員以大一、大二學(xué)生為主，大三學(xué)生以“下廠實(shí)習(xí)”為主。迄今為止，我校隊(duì)的所有隊(duì)員都來自沒有任何棒壘球訓(xùn)練背景的普通學(xué)生，他們都是校隊(duì)培養(yǎng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。實(shí)踐表明，校隊(duì)嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員管理制度“推動(dòng)了隊(duì)員文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”。

4 傳統(tǒng)校創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)對(duì)深化“體教融合”的啟示

基于“體教融合”措施要求，以上從“政策支持”“開設(shè)課程、實(shí)施教改”“傳統(tǒng)校代表隊(duì)建設(shè)”“制度管理”4個(gè)角度對(duì)傳統(tǒng)校創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析。研究提出以下4點(diǎn)有益啟示：（1）“政府主導(dǎo)”是學(xué)校實(shí)施體教融合的先決條件；（2）“學(xué)練賽融合”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)體教融合“四位一體”體育目標(biāo)的重要方法；（3）“區(qū)域聯(lián)盟”是體教融合培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的重要平臺(tái)；（4）“制度管理”是實(shí)現(xiàn)體教融合根本目標(biāo)的重要機(jī)制。

4.1 “政府主導(dǎo)”是學(xué)校實(shí)施體教融合的先決條件

2020年體育總局教育部《意見》明確要求“體育、教育部門推進(jìn)國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)建設(shè)改革與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)相銜接”。推進(jìn)國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)與高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)相銜接，必然涉及新開項(xiàng)目在校園推廣的問題。我校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)顯示，其一、任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園發(fā)展，必須具備一系列配套政策的大力支持，其中主要有安排師資培訓(xùn)、教材選編、各級(jí)競(jìng)賽組織等；其二、學(xué)校推廣任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)最快速的辦法，是面向全體學(xué)生開設(shè)課程、采用教師直接授課的形式，“課程教學(xué)”是推廣體育項(xiàng)目最高效的方法。因此，每當(dāng)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)校園發(fā)展時(shí)，體育、教育部門一定要有一系列配套政策支持，否則該項(xiàng)目在校園里較難開課、推廣，更難以達(dá)到體教融合的目標(biāo)。

4.2" “學(xué)練賽融合”是實(shí)現(xiàn)“體教融合”四位一體目標(biāo)的重要方法

2020年體教融合《意見》要求，大力開展豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展；幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》要求，把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置，提出“教會(huì)、勤練、常賽”的體育課新模式^［23］。由此可見，開展體育競(jìng)賽活動(dòng)是實(shí)施“體教融合”的關(guān)鍵平臺(tái)，是促進(jìn)我國(guó)青少年健康成長(zhǎng)的重要措施。學(xué)校體育面臨的核心問題是如何讓學(xué)生變“被動(dòng)參與”為“主動(dòng)投入”，讓“學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣”，通過“玩”將“被動(dòng)體育”變?yōu)椤爸鲃?dòng)體育”，“不嚴(yán)肅”的“玩”其實(shí)承載著極為嚴(yán)肅的教育使命^［24］。2014年我校開展“棒壘球教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)研究”，自2015年起我校全面采用“競(jìng)賽法棒壘球教學(xué)模式”，8年多的教學(xué)實(shí)踐證明：這種“學(xué)練賽融合”的棒壘球教學(xué)模式通過“轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)場(chǎng)景”在緊張刺激的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生體育興趣，有力促使學(xué)生變“被動(dòng)參與”為“主動(dòng)投入”；這種教學(xué)模式把“教會(huì)、勤練、常賽”融為一體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、人人參與、經(jīng)常參加的課堂游戲（教學(xué)比賽）中“學(xué)會(huì)、勤練”；這種教學(xué)模式把“練習(xí)手段單調(diào)乏味、氣氛沉悶的體育教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“內(nèi)容豐富、形式多樣的體育游戲比賽”，讓學(xué)生在游戲比賽中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，從而有效實(shí)現(xiàn)“體教融合”四位一體目標(biāo)。因此，“學(xué)練賽融合”的棒壘球教學(xué)模式能積極促進(jìn)“體教融合”，具有積極借鑒意義。

4.3" “區(qū)域體育聯(lián)盟”是“體教融合”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的重要平臺(tái)

第一，“區(qū)域體育聯(lián)盟”為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造更多的參賽機(jī)會(huì)。我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，參加國(guó)家大賽對(duì)培養(yǎng)“高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”至關(guān)重要，但是，10年中我傳統(tǒng)校代表隊(duì)只參加過2次國(guó)家大賽，究其根本原因是：參賽經(jīng)費(fèi)有限。2015年底創(chuàng)建“南京慢壘聯(lián)盟”后，聯(lián)盟常規(guī)比賽極低的參賽費(fèi)用從根本上解決了我傳統(tǒng)校代表隊(duì)參賽經(jīng)費(fèi)困難的大問題，近6年里傳統(tǒng)校代表隊(duì)一百多次參加“聯(lián)盟”賽，顯著增加了我校隊(duì)員參加棒壘球競(jìng)賽的次數(shù)。第二，聯(lián)盟“品牌賽事”為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造更高水平的比賽機(jī)會(huì)。隨著眾多非聯(lián)盟成員的參賽，特別是“社會(huì)業(yè)余俱樂部高水平隊(duì)”的加盟，“南京慢壘聯(lián)盟”的棒壘球比賽水平日益提高，逐漸成為區(qū)域“品牌賽事”，為加盟參賽隊(duì)提供了高水平的聯(lián)盟常規(guī)比賽。由此可見，創(chuàng)建“區(qū)域體育聯(lián)盟”是解決參賽經(jīng)費(fèi)困難的有效途徑，為培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造更多參賽機(jī)會(huì)；通過打造聯(lián)盟“品牌賽事”，為培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造更高水平的比賽機(jī)會(huì)。我?！皡^(qū)域體育聯(lián)盟”建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，它能有效實(shí)現(xiàn)“體教融合”培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)，對(duì)新時(shí)代我國(guó)實(shí)施“體教融合”戰(zhàn)略具有重要啟示作用。

4.4" “制度管理”是實(shí)現(xiàn)“體教融合”根本目標(biāo)的重要機(jī)制

“體教融合”的根本目標(biāo)，是推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)?！绑w教融合”戰(zhàn)略促使青少年運(yùn)動(dòng)員回歸“國(guó)民教育”體系，其目的就是為了補(bǔ)齊運(yùn)動(dòng)員文化教育的短板，從根本上解決退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置難題，消滅“重競(jìng)技輕文化”所產(chǎn)生的“冠軍搓澡工”“體操冠軍街頭賣藝”等惡劣現(xiàn)象。因此，實(shí)施“體教融合”戰(zhàn)略的內(nèi)在本質(zhì)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育。通過對(duì)全國(guó)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)問題分析表明，時(shí)間矛盾是矛盾的外在表現(xiàn)，個(gè)人意志力不足是矛盾的主觀內(nèi)因，學(xué)校管理的混亂和無力反映了學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的嚴(yán)重不足^[25]。如何解決“體教融合”中學(xué)校制度管理和運(yùn)行機(jī)制的嚴(yán)重不足？我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，一是精準(zhǔn)理解和把握傳統(tǒng)校創(chuàng)建工作的體教融合目標(biāo)；二是嚴(yán)格遵照制度管理傳統(tǒng)校代表隊(duì)。

• 全面研究、科學(xué)制定嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育制度，正確的方向、先進(jìn)的制度對(duì)“體教融合”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起決定性作用，是至關(guān)重要的政策制度保障。第二，從“體教融合”成敗與否的高度來嚴(yán)格執(zhí)行制度。參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生中普遍存在著文化教育短板，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏動(dòng)力^[26]。體教融合不再僅僅強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，而是注重加強(qiáng)包括高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在內(nèi)的全體青少年體育文化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)“五育”青少年^[27]。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)甚至被用來激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不合格，學(xué)生就沒有資格繼續(xù)參加訓(xùn)練競(jìng)賽，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣成為了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力^[28]?！叭珖?guó)學(xué)訓(xùn)問題”研究表明：時(shí)間矛盾是外因，個(gè)人意志力不足是主觀內(nèi)因，“內(nèi)因”是解決問題的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要“制定非常嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育制度”，明確學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育是首要任務(wù)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該把學(xué)業(yè)放在第一位，首先必須完成文化學(xué)習(xí)任務(wù)，做一個(gè)合格學(xué)生，然后才是發(fā)揮自己的體育特長(zhǎng)，努力成為“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”。相反，如果學(xué)校為了讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加體育競(jìng)賽獲得榮譽(yù)、而降低對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)要求，那就根本不能實(shí)現(xiàn)“體教融合”的目標(biāo)，其結(jié)果本質(zhì)上還是“體教分離”。因此，我們要提高站位，堅(jiān)決執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育規(guī)章制度，它是決定“體教融合”成與敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是傳統(tǒng)校深化體教融合過程中尤其值得思考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

體教融合是我國(guó)實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的重要改革戰(zhàn)略，是我國(guó)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展和青少年競(jìng)技體育轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要。體教融合是一項(xiàng)多元主體共同參與復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借用，需要廣大體育工作者共同探討學(xué)校體育“教會(huì)、勤練、常賽”的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索體育傳統(tǒng)校高質(zhì)量發(fā)展的新方法，為我國(guó)體育傳統(tǒng)校實(shí)施體教融合戰(zhàn)略探索新路徑，促進(jìn)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，開辟中國(guó)特色的“體教融合”之路，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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