基于知識圖譜我國體育教學(xué)研究熱點與前沿可視化分析

摘要：【目的】以2000—-2022年中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫所收錄的1944篇體育教學(xué)研究領(lǐng)域的核心期刊論文為研究對象，探索我國體育教學(xué)研究熱點與未來的發(fā)展趨勢，為今后我國體育教學(xué)的理論研究提供方向和參考。【方法】運用文獻(xiàn)資料法、知識圖譜法和數(shù)理統(tǒng)計法，借助Cite Space6CiteSpace 6.1.R3、Spss和ExcelSPSS等軟件對發(fā)文量、研發(fā)機(jī)構(gòu)、研究熱點等進(jìn)行可視化分析?！窘Y(jié)果和結(jié)論】新世紀(jì)【結(jié)果】21世紀(jì)以來，我國體育教學(xué)核心期刊發(fā)文量呈上升、—下降、—上升到—平緩發(fā)展的波浪式增長；師范類院校與體育類院校共同構(gòu)成了是我國體育教學(xué)研究領(lǐng)域的中堅力量；邵桂華、毛振明、于素梅、楊國慶等構(gòu)成了是我國體育教學(xué)研究的領(lǐng)軍人物；然而機(jī)構(gòu)之間，、作者之間彼此合作較少，沒有未有形成穩(wěn)定的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。我國體育教學(xué)研究熱點呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，共同，拓展了我國體育教學(xué)研究的方向。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；可視化；熱點；知識圖譜

自1985年我國首次提出素質(zhì)教育以來，我國學(xué)校教育方式逐漸發(fā)生改變。1999年中共中央、國務(wù)院下放《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，指出我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期，我國的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容等相對滯后，影響到我國青少年的全面發(fā)展，已不能適應(yīng)我國國民素質(zhì)的全面需要。全黨，全社會從我國大局出發(fā)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求德、智、體、美、勞德智體美勞全面發(fā)展。我國體育教學(xué)經(jīng)過20多年發(fā)展，我國體育教學(xué)已取得顯著的成就，隨著國家對于體育事業(yè)的發(fā)展愈加看重關(guān)注，我國體育教學(xué)將迎來前所未有的重大發(fā)展機(jī)遇，。黨的二十大明確提出要，深入實施科教興國戰(zhàn)略，推動體育事業(yè)的全面發(fā)展，因此研究體育教學(xué)的熱點與今后的發(fā)展趨勢至關(guān)重要。本文運用全新的視角和方法，將對2000年到-2022年我國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫所收錄的以體育教學(xué)為主題詞的核心期刊進(jìn)行可視化分析，了解目前體育教學(xué)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和發(fā)展脈絡(luò)，對年度發(fā)文量、期刊來源、研發(fā)作者、研究熱點和前沿等進(jìn)行深度剖析，探索體育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展特點及未來的發(fā)展趨勢，為我國今后體育教學(xué)的理論研究提供方向和參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，以“體育教學(xué)”為主題詞進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)來源選擇核心期刊，時間設(shè)置為2000/01/01—2022/

10/01，共檢索出1986篇核心期刊文獻(xiàn)，剔除與研究內(nèi)容不符的無關(guān)文獻(xiàn)，共得到1944篇文獻(xiàn)，將搜集到的核心期刊文獻(xiàn)，以“Reworks”RIS文件格式導(dǎo)出。

1.2 研究方法

1.2.1 科學(xué)知識圖譜法

采用美國克雷塞爾大學(xué)陳超美研發(fā)的Cite Space采用CiteSpace 6.1. R3軟件，對搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，并制作相關(guān)知識圖譜，直觀地看出分析不同時期我國體育教學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)和研究熱點。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SpssSPSS軟件對年度發(fā)文量、研究機(jī)構(gòu)、研發(fā)作者等進(jìn)行統(tǒng)計分析，并制作相關(guān)圖表。

2 結(jié)果與分析

2.1 核心期刊文獻(xiàn)分布分析

2.1.1 體育教學(xué)核心期刊年1年發(fā)文量分析

某個研究領(lǐng)域年度發(fā)文量的動態(tài)演變過程，其發(fā)文量的多少代表著能反映出某研究領(lǐng)域受關(guān)注度的程度，。若某一研究領(lǐng)域的發(fā)文量在時間序列上是遞增的，那就說明該研究領(lǐng)域在時序上受到持續(xù)關(guān)注[1]，而核心期刊的年發(fā)文量更是衡量該研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為重大科研成果的重要指標(biāo)。從圖1可以看出：從2000年到2022年我國對于體育教學(xué)研究年度發(fā)文量的演變趨勢大致可以可分為三個階段。從2000年到2011年的十年間，我國體育教學(xué)的年發(fā)文量大致呈逐漸上升的趨勢，尤其是2008年之后上升趨勢明顯，這與我國成功舉辦北京奧運會給體育事業(yè)帶來的巨大發(fā)展紅利有關(guān)，在此階段體育領(lǐng)域各方面研究均得到高速發(fā)展[2]，我國體育事業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展階段。到2011年核心期刊發(fā)文量達(dá)到頂峰，當(dāng)年核心期刊發(fā)文量高達(dá)121篇。從2011年到2018年發(fā)文量呈W型“W”形，具體來看從2011年到2014年之間呈急速下降趨勢，2014年之后緩慢上升，到2018年再次達(dá)到頂峰。在此階段我國體育教學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)生轉(zhuǎn)變，茶文化首次與體育教學(xué)相結(jié)合，校園足球開展的也得如火如荼。2018年到2022年之間的發(fā)文量浮動較大，出現(xiàn)呈極速下降后又極速上升的特殊趨勢。

2019年較特殊，核心期刊發(fā)文量僅為24篇，是在本研究的時間序列中發(fā)文量最低的一年，該年的體育教學(xué)主要研究方向為體育教學(xué)改革創(chuàng)新和、體育教學(xué)與營養(yǎng)保健相結(jié)合。從2020年起，體育教學(xué)研究核心期刊發(fā)文量均在100篇上下，2020年體育教學(xué)核心期刊的發(fā)文量為103篇，2021年體育教學(xué)核心期刊的發(fā)文量為120篇，。到2022年10月1日為止，2022年體育教學(xué)核心期刊發(fā)文量為98篇，體育教學(xué)領(lǐng)域研究開始進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段。

2.1.2 體育教學(xué)核心期刊研發(fā)機(jī)構(gòu)與合作分析

科研機(jī)構(gòu)核心期刊的發(fā)文數(shù)量量可以直觀表現(xiàn)出反映我國高校體育教學(xué)研究的主要力量及其影響力分布[3]。對排名前20的體育教學(xué)核心期刊研發(fā)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計，得出得到表1。如表1所示：核心期刊發(fā)文量超過10篇的研發(fā)機(jī)構(gòu)僅有4所，以師范類高校為主。其中，北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院發(fā)文量為21篇，獨占鰲頭。；南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院也有14篇，；體育類專業(yè)院校中，北京體育大學(xué)則有13篇，占居體育類高校的首位，；華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院則有11篇。在核心期刊發(fā)文量前20的機(jī)構(gòu)中，師范類高校有12所，體育類高校有3所，綜合類院校則有5所，可見體育教學(xué)核心期刊發(fā)文量以師范類和體育類高校為主。師范類院校由于因其自身定位，與教學(xué)高度相關(guān)的相關(guān)性高，以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為主，更為注重教學(xué)科研能力，而體育教學(xué)在作為素質(zhì)教學(xué)中是教育的不可分割的一部分重要環(huán)節(jié)，因此在教育體育教學(xué)領(lǐng)域具有深厚的師資力量。而北京體育大學(xué)作為我國體育類高校的龍頭地位，其研究資源與科研實力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過遠(yuǎn)超其他體育類院校[4]。

機(jī)構(gòu)之間彼此合作既可以實現(xiàn)資源共享，還可以在研究過程中還可以碰撞出不一樣的火花，迸發(fā)出全新的靈感，共同促進(jìn)體育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。運用Cite Space6CiteSpace6.1.R3軟件，時間序列選擇2000到2022，時間段為取1年，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點選擇機(jī)構(gòu)（Institution），得到我國體育教學(xué)研究領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)知識圖譜（如圖2所示）。每個節(jié)點代表一個研發(fā)研究機(jī)構(gòu)，節(jié)點越大表明發(fā)文量越多，節(jié)點與節(jié)點之間的連線代表機(jī)構(gòu)之間的合作，節(jié)點之間的連線越多，表明機(jī)構(gòu)之間合作越密切[5]。

從圖2可以看出：可知，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點N=546，機(jī)構(gòu)間的連線E=86，密度為0.0006。即在1944篇核心期刊中，共來自546個研究機(jī)構(gòu)，但是機(jī)構(gòu)間的連線僅有86條。說明各個研發(fā)研究機(jī)構(gòu)之間合作較少，多是研發(fā)機(jī)構(gòu)獨立自主完成論文的創(chuàng)作，沒有形成穩(wěn)定的合作局面，為數(shù)不多的研究機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系也主要以地域為主。，如北京師范大學(xué)與北京體育大學(xué)，、首都師范大學(xué)等存在的合作關(guān)系。東北師范大學(xué)與哈爾濱師范大學(xué)，、哈爾濱體育學(xué)院等存在合作關(guān)系，但仍以小團(tuán)體合作為主，沒有形成較大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.1.3 體育教學(xué)核心期刊作者與合作分析

科研人員彼此之間相互合作，既可以實現(xiàn)科研資源的綜合利用，亦可提高科研轉(zhuǎn)化率，。多學(xué)科，、多領(lǐng)域交叉合作往往能迸發(fā)出不一樣的火花。運用Cite Space6CiteSpace6.1.R3軟件，對國內(nèi)體育教學(xué)研究領(lǐng)域核心期刊發(fā)表作者合作進(jìn)行可視化分析，并繪制作者合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜，得到圖3。從圖3可以看出：可見，邵桂華、劉海元、譚兆風(fēng)、于素梅、毛振明、史兵、姚磊等節(jié)點較大，是國內(nèi)體育教學(xué)核心期刊發(fā)文量較多的作者，他們作為國內(nèi)體育教學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)者，常年保持著高漲的學(xué)術(shù)研究熱情[6]，為我國體育教學(xué)領(lǐng)域貢獻(xiàn)了很多重大科研成果。在619個節(jié)點中，節(jié)點之間的連線僅有104條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0005，。這表明作者之間的合作較為分散，多為作者獨立創(chuàng)作，各學(xué)者之間研究的具體方向不夠系統(tǒng)，沒有形成成熟的合作關(guān)系，沒有未有一個統(tǒng)一的核心作者能夠?qū)⒈舜舜?lián)起來，這在一定程度上制約了體育教學(xué)研究的發(fā)展。存在合作關(guān)系的也主要以2—-4人的一個小團(tuán)體為主，說明在該研究領(lǐng)域沒有形成大規(guī)模的合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，彼此之間的合作度仍然相對較低[7]。也有少量作者形成固有的合作關(guān)系，如史兵、劉翔飛和丁建斌形成一個合作團(tuán)體，于素梅，毛振明和馮莉萍為一個合作團(tuán)體，但仍以為小團(tuán)體為主，且彼此之間多為同事、師生關(guān)系。如果研發(fā)作者之間能夠加強合作，體育學(xué)科與其他學(xué)科相互交融，將能對體育教學(xué)的研究產(chǎn)生巨大的推動作用，還能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為推動科研成果轉(zhuǎn)化，為我國體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.2 體育教學(xué)研究熱點與前沿分析

2.2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

研究熱點是在教育發(fā)展階段，一個隨著學(xué)科的改革和學(xué)術(shù)環(huán)境變遷而不斷調(diào)整的一個動態(tài)的變化量，它表現(xiàn)為變量。這些熱點通常反映了學(xué)術(shù)界和實踐界對某一范圍內(nèi)特定問題或主題的重視程度。通過對關(guān)鍵詞的分析，可以了解該研究熱點受和關(guān)注度程度[8]。對體育教學(xué)研究核心期刊關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，并繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。如從圖4所示：圖中共可知，共有659個節(jié)點，700條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0032，。這表明關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系較為密切。節(jié)點的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點越大，表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)越多。在所有節(jié)點中體育教學(xué)“體育教學(xué)”節(jié)點最大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他節(jié)點，且內(nèi)圈顏色均勻，中間密度值較大，表明該關(guān)鍵詞自出現(xiàn)以來一直備受關(guān)注，然而體育教學(xué)與其他高頻關(guān)鍵詞的聯(lián)系較弱。除此之外，高校、學(xué)校體育、教學(xué)改革、素質(zhì)教育等關(guān)鍵詞在圖譜中較為明顯，并形成了以這些高頻關(guān)鍵詞為中心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，不僅表明這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較多，在一定時間內(nèi)成為研究的熱點，而且與其他高頻關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系密切。

對取排名前20的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計處理，得到表2。從表2可以看出：可知，在前20的關(guān)鍵詞中，體育教學(xué)共出現(xiàn)1051次，出現(xiàn)頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他關(guān)鍵詞。而高校、學(xué)校體育、素質(zhì)教育、教學(xué)模式、高校體育等關(guān)鍵詞均超過50次，這表明這些關(guān)鍵詞一直是我國體育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點話題。從中同時也能看出，我國體育教學(xué)研究對高校體育課的關(guān)注度很高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中小學(xué)的關(guān)注度，；而我國在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，素質(zhì)教育的研究熱度居高不下。此外，在前20的高頻詞中，創(chuàng)新性的地出現(xiàn)了茶文化，這表明茶文化與體育教學(xué)也有很高的關(guān)聯(lián)度，也將是今后研究的一個熱點主題。

2.2.2 研究前沿分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)能夠準(zhǔn)確反映出該關(guān)鍵詞在某一特定時間階段節(jié)點的突然上升或下降，節(jié)點的變化代表研究方向的轉(zhuǎn)變，因此對關(guān)鍵詞的突現(xiàn)分析能夠準(zhǔn)確揭示該領(lǐng)域的熱點研究和發(fā)展趨勢[2]。將2000—2022年的1944篇體育教學(xué)核心期刊文獻(xiàn)題錄導(dǎo)入到Cite Space6CiteSpace6.1.R3軟件中進(jìn)行突變檢測，得出突現(xiàn)強度前23的關(guān)鍵詞突現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識圖譜。如圖5所示：，Year代表在所導(dǎo)入的期刊中該關(guān)鍵詞最早出現(xiàn)的年限，Begin和End分別代表該關(guān)鍵詞在某一時間范圍內(nèi)流行，Strength代表每個關(guān)鍵詞的強度，數(shù)字越大代表關(guān)鍵詞的突現(xiàn)強度越高，即流行程度越高，而圖中的紅色是膨脹詞，即為研究的前沿。

從圖5可以看出，自我國1999年開始全面推廣素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育在體育教學(xué)研究領(lǐng)域的地位便無可替代。在體育教學(xué)里中，素質(zhì)教育仍然拔得頭籌，其突現(xiàn)強度達(dá)到12.15，表明在2000年到2004年之間素質(zhì)教育一直是我國體育教學(xué)研究的最前沿。2016年首次出現(xiàn)的茶文化和采茶舞，研究熱度僅1年，但其突現(xiàn)強度卻達(dá)到23.24和10.94，表明在2016和2017年間這兩個主題對體育教學(xué)研究領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響

影響力。在2016年關(guān)鍵詞突現(xiàn)強度迎來高潮之后其熱度逐漸降低，研究熱點的分布呈現(xiàn)出由點到面、有整體力。在2016年關(guān)鍵詞突現(xiàn)強度迎來高潮之后其熱度逐漸降低，研究熱點的分布也呈現(xiàn)出由點到面，有整體到局部的分布特征，后期實務(wù)研究、體育運動、創(chuàng)新探索、食品營養(yǎng)和模式創(chuàng)新等成為新的研究熱點，并一直延續(xù)至今，而以創(chuàng)新為主的主題詞出現(xiàn)兩2次，這說明體育教學(xué)研究開始走向創(chuàng)新發(fā)展道路。不僅如此，研究主題呈現(xiàn)出多樣化方向發(fā)展，表明這五個主題在未來一段時間內(nèi)仍會受到較大關(guān)注，是目前體育教學(xué)領(lǐng)域研究的前沿和今后的發(fā)展趨勢。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1我國體育教學(xué)研究領(lǐng)域核心期刊發(fā)文量呈上升、—下降、—上升、—平緩的波浪式增長，并在2019年出現(xiàn)巨大落差。

3.1.2核心期刊高產(chǎn)機(jī)構(gòu)以北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院，南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院和北京體育大學(xué)為主，師范類與體育類院校共同構(gòu)成了我國體育教學(xué)研究領(lǐng)域的核心力量，然而研究機(jī)構(gòu)之間多是為獨自創(chuàng)作，彼此之間合作較少。

3.1.3邵桂華、毛振明、于素梅、楊國慶等構(gòu)成了我國體育教學(xué)的領(lǐng)軍人物，但作者間的合作密度較低，難以形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，這也在一定程度上約束了我國體育教學(xué)的發(fā)展。

3.1.4對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行的分析發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)一直伴隨著研究的始終，我國高校體育課的關(guān)注度居高不下。新世紀(jì)21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育一直是我國體育教學(xué)研究領(lǐng)域的重點，在近20年的發(fā)展中，我國體育教學(xué)研究熱點不斷轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)出由點到面，、由整體到局部的分布特征，。目前我國體育教學(xué)的研究熱點與前沿主要集中在實務(wù)研究、體育運動、創(chuàng)新探索、食品營養(yǎng)和模式創(chuàng)新等方面，呈現(xiàn)出多樣化方向發(fā)展，共同拓展了我國體育教學(xué)研究的方向。

3.2 建議

進(jìn)入新世紀(jì)21世紀(jì)以來，我國體育教學(xué)研究走向快速發(fā)展道路，其核心期刊發(fā)文量也在呈波浪式增長，然而機(jī)構(gòu)之間、研究作者之間的合作網(wǎng)絡(luò)密度較低，沒有形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，且學(xué)科之間彼此交叉較少，不利于我國體育教學(xué)的快速發(fā)展。在加快建設(shè)體育強國，、全面推動體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的過程中，體育教學(xué)作為建設(shè)體育強國的基石，其重要性不言而喻，只有研發(fā)機(jī)構(gòu)、作者彼此間之間廣泛展開開展合作，實現(xiàn)資源共享，多學(xué)科交叉運用，只有不同思想相互碰撞，才能綻放智慧的火花，推動我國體育教學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展。

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