數(shù)字化技術(shù)對中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的影響分析

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已成為推動教育現(xiàn)代化的重要力量。中外合作辦學(xué)作為教育國際化的重要形式，其人才培養(yǎng)模式正經(jīng)歷深刻的變革。本文旨在探討數(shù)字化技術(shù)對中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的積極影響及潛在挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，旨在實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)；教育信息化；跨文化交流

在全球化背景下，教育國際化成為提升國家教育水平和國際競爭力的關(guān)鍵。中外合作辦學(xué)作為教育國際化的實踐形式之一，其人才培養(yǎng)模式正面臨數(shù)字化技術(shù)的深刻影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了教育資源的獲取和分配方式，還對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教育評價等方面產(chǎn)生了重要影響。本文分析數(shù)字化技術(shù)對中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的積極影響和潛在挑戰(zhàn)，并探討相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期為中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

一、數(shù)字化技術(shù)對中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的積極影響

（一）擴大教育資源的覆蓋范圍和可獲取性

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展極大地擴展了教育資源的覆蓋范圍，使優(yōu)質(zhì)教育資源不再局限于某一地區(qū)或國家，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、遠程教育系統(tǒng)等手段，中外合作辦學(xué)能夠?qū)鴥?nèi)外的教育資源進行整合和共享，讓更多學(xué)生受益。[1]對于那些地理位置偏遠或經(jīng)濟條件有限的學(xué)生，數(shù)字化技術(shù)提供了更加便捷的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生可以通過在線課程、虛擬實驗室等方式，接觸到原本難以獲取的教育資源，從而獲得與城市學(xué)生同等的教育機會。

（二）提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率

通過智能教學(xué)系統(tǒng)、在線評估工具等，教師可以更加精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度，從而進行個性化教學(xué)和及時反饋。同時，數(shù)字化技術(shù)還可以輔助教師進行教學(xué)設(shè)計和管理，如通過數(shù)據(jù)分析來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，通過在線平臺進行作業(yè)批改和成績管理等，這些都大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）促進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

數(shù)字化技術(shù)的引入促進了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體，更加注重學(xué)生的主動參與和體驗。通過虛擬現(xiàn)實 （VR）、增強現(xiàn)實 （AR）等技術(shù)，可以創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過模擬實驗、虛擬操作等方式，更加直觀和深入地理解知識，這種互動性強、體驗感強的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（四）增強學(xué)生的跨文化交流能力和國際視野

中外合作辦學(xué)的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國際視野。數(shù)字化技術(shù)為實現(xiàn)這一目標提供了有力支持。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以與來自不同文化背景的師生進行交流和合作，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠增進他們對不同文化的理解和尊重。此外，數(shù)字化技術(shù)還支持多語言學(xué)習(xí)、跨文化研究等，學(xué)生可以通過在線課程、語言交換等方式，提高自己的外語水平和跨文化交流能力。

二、數(shù)字化技術(shù)對中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的潛在挑戰(zhàn)

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展為教育帶來了前所未有的便利，但同時也加劇了 “數(shù)字鴻溝”問題?！皵?shù)字鴻溝”主要指的是由于經(jīng)濟條件、地理位置、教育資源等方面的差異，導(dǎo)致的不同群體在獲取和使用數(shù)字技術(shù)方面的差距。在中外合作辦學(xué)中，這種差距可能表現(xiàn)為學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度、網(wǎng)絡(luò)接入條件以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取能力等方面的不平等。在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)生可能無法負擔高昂的電腦、平板等學(xué)習(xí)設(shè)備，或者無法承擔高速網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的費用，這無疑會限制他們獲取數(shù)字化教育資源的能力。[2]

地理位置的偏遠也可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不足，從而影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，此外，教育資源的分配不均也是一個重要因素。一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源往往集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或者知名高校，而這些資源對于合作辦學(xué)中的邊遠地區(qū)學(xué)生來說，可能難以觸及?！皵?shù)字鴻溝”的存在不僅加劇了教育不公平，也對中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量造成了影響。一方面，缺乏數(shù)字化資源的學(xué)生可能無法獲得與城市學(xué)生同等的教育機會，這可能導(dǎo)致他們的學(xué)術(shù)水平和就業(yè)競爭力下降；另一方面，教育公平的缺失也可能影響合作辦學(xué)的社會認可度和吸引力，從而影響其長期的可持續(xù)發(fā)展。

（一）技術(shù)依賴與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對技術(shù)的依賴程度也在不斷加深，在一定程度上影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在中外合作辦學(xué)中，學(xué)生往往需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取課程資源、完成作業(yè)和參與討論，這可能導(dǎo)致他們過分依賴技術(shù)，而忽視了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和獨立思考的重要性。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生可以輕松地通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，但這同時也可能導(dǎo)致他們?nèi)狈π畔⒌暮Y選和判斷能力，習(xí)慣于直接從網(wǎng)絡(luò)上獲取答案，而不是通過自己的思考和實踐來解決問題。此外，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可能會過分依賴在線課程和自動化工具，而忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性，可能習(xí)慣于被動接受知識，而不是主動探索和學(xué)習(xí)，不僅限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)成長，也可能對他們的終身學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生負面影響。

（二）信息安全與個人隱私保護

在數(shù)字化技術(shù)日益普及的今天，學(xué)生和教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)和學(xué)習(xí)時，其個人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可能會面臨泄露的風險，可能給學(xué)生帶來安全威脅，甚至影響合作辦學(xué)機構(gòu)的聲譽。網(wǎng)絡(luò)攻擊、病毒傳播、黑客入侵等都可能導(dǎo)致教育平臺的數(shù)據(jù)泄露，學(xué)生和教師的個人信息、學(xué)習(xí)成績、研究數(shù)據(jù)等都可能成為攻擊的目標，一旦這些信息被泄露，不僅會侵犯到個人隱私，也可能給學(xué)生帶來諸如詐騙、身份盜用等安全問題。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的在線行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績記錄等都可能被記錄和分析，這些數(shù)據(jù)的不當使用可能會侵犯學(xué)生的隱私權(quán)，因此，如何在提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)的同時保護學(xué)生的個人隱私，成為中外合作辦學(xué)需要面對的一個重要問題。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展需求

在中外合作辦學(xué)中，教師不僅要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)知識和技能，還需要適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，掌握新的教學(xué)方法和工具。這種轉(zhuǎn)變對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，掌握新的教學(xué)工具和平臺，不僅要求教師具備一定的信息技術(shù)能力，還需要他們不斷學(xué)習(xí)和更新知識，以適應(yīng)不斷變化的技術(shù)環(huán)境，對一些傳統(tǒng)教師來說可能是一個較大的挑戰(zhàn)，他們可能需要花費更多的時間和精力來適應(yīng)這種變化。

在數(shù)字化教學(xué)中，教師不再僅僅是知識的傳授者，還需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源、如何進行自主學(xué)習(xí)、如何進行批判性思考等，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。

三、中外合作辦學(xué)應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)的策略

（一）加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是中外合作辦學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石。通過投入資金升級校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校能夠為師生提供一個高速、穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對于實現(xiàn)教育資源的數(shù)字化、在線化具有重要意義。

某中外合作大學(xué)通過升級其校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，極大地提高了師生的網(wǎng)絡(luò)使用體驗。學(xué)生可以在圖書館、宿舍、教室甚至戶外的任何角落，隨時隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，獲取豐富的在線學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)。教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加多樣化和個性化的教學(xué)內(nèi)容。此外，與國際知名教育技術(shù)公司的合作，引進先進的智能教室系統(tǒng)，是中外合作辦學(xué)機構(gòu)提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。智能教室系統(tǒng)通過集成高清視頻投影、智能白板、移動終端等多種設(shè)備，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體展示，還能夠促進師生之間的互動式討論，提高教學(xué)的互動性和趣味性。以某中外合作大學(xué)的智能教室建設(shè)項目為例，該大學(xué)與一家國際領(lǐng)先的教育技術(shù)公司合作，引進了一套完整的智能教室解決方案。這套系統(tǒng)包括高清視頻投影儀、可觸摸屏的智能白板，以及配備有最新操作系統(tǒng)的平板電腦等設(shè)備。在實際應(yīng)用中，教師可以利用視頻投影儀展示PPT、視頻等多媒體教學(xué)材料，通過智能白板進行實時的書寫和標注，同時，學(xué)生可以通過平板電腦接收教學(xué)內(nèi)容，進行實時的互動和反饋。例如，在一堂關(guān)于全球氣候變化的課程中，教師先通過視頻投影儀播放了一段關(guān)于氣候變化影響的紀錄片，隨后在智能白板上進行關(guān)鍵信息的標注和講解。學(xué)生通過平板電腦觀看視頻和講解，并通過內(nèi)置的應(yīng)用程序提出問題和發(fā)表觀點。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使整個教學(xué)過程更加靈活和高效。

通過這樣的智能教室系統(tǒng)，不僅提高了教學(xué)的互動性和趣味性，還促進了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在互動討論中學(xué)會了如何提出問題、分析問題和解決問題，這對于他們未來在國際化背景下的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（二）制定合理的數(shù)字化教學(xué)策略和課程體系

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，特別是智慧課堂的構(gòu)建，為中外合作辦學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)空間和更為豐富的教學(xué)資源。智慧課堂通過集成先進的信息技術(shù)，如云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，極大地提高了教學(xué)的互動性和個性化水平。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以更加便捷地獲取知識，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更為精準的教學(xué)指導(dǎo)。此外，智慧課堂還能夠促進中外教育資源的共享與交流，加強中外教師之間的合作與交流，從而提升中外合作辦學(xué)的教育質(zhì)量和國際影響力。因此，中外合作辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)當積極擁抱數(shù)字化技術(shù)，制定合理的數(shù)字化教學(xué)策略和課程體系，構(gòu)建高效、智能的智慧課堂，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

以某中外合作大學(xué)為例，該校積極推進智慧課堂建設(shè)，通過引入智能教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。在該校的一間智慧教室里，教師利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供了一個互動性強、信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師不再是單向的知識傳遞者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。教師通過智能教學(xué)系統(tǒng)，將課程內(nèi)容數(shù)字化，制作成豐富的多媒體教學(xué)資源，包括視頻講座、動畫演示、互動測試等。這些資源不僅涵蓋課程的核心知識點，還包含大量的實際案例和最新研究成果，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師利用智能教學(xué)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)分析功能，實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況。通過分析學(xué)生的在線測試成績、討論區(qū)發(fā)言、作業(yè)提交等數(shù)據(jù)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并針對性地給予幫助和指導(dǎo)。此外，該校還通過智慧課堂，實現(xiàn)了中外教育資源的共享。例如，通過遠程視頻教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以與國外合作院校的教師進行實時互動，參與國際研討會和學(xué)術(shù)交流活動，從而拓寬了學(xué)生的國際視野，提升了他們的跨文化交流能力。

通過智慧課堂建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)得到了明顯提升，教師的教學(xué)能力和研究水平也得到了進一步的發(fā)展，更重要的是智慧課堂的建設(shè)促進了中外合作辦學(xué)的深入發(fā)展，為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）強化師資隊伍的數(shù)字化技能培訓(xùn)

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。教師需要掌握數(shù)字化教學(xué)工具和方法，以便更有效地進行教學(xué)活動和學(xué)生管理。對于中外合作辦學(xué)機構(gòu)而言，強化師資隊伍的數(shù)字化技能培訓(xùn)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的需要，也是適應(yīng)國際化教育趨勢、增強競爭力的必然選擇。數(shù)字化技能的提升可以幫助教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多樣化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和國際視野的人才。

以某中外合作大學(xué)為例，該校在強化師資隊伍的數(shù)字化技能培訓(xùn)方面采取了一系列有效措施。學(xué)校成立了專門的數(shù)字化教學(xué)發(fā)展中心，負責制訂和實施教師數(shù)字化技能培訓(xùn)計劃。該中心組織了一系列的培訓(xùn)工作坊，涵蓋從基礎(chǔ)的計算機操作技能到高級的在線課程設(shè)計和遠程教學(xué)管理等內(nèi)容。通過這些培訓(xùn)，教師不僅學(xué)會了如何使用各種教學(xué)軟件和平臺，還掌握了如何將數(shù)字化技術(shù)融入課堂教學(xué)和課程設(shè)計中。此外，該校還鼓勵教師參與國內(nèi)外的數(shù)字化教育研討會和交流活動，以便及時了解最新的教育技術(shù)和趨勢。學(xué)校還與多家國際知名教育技術(shù)公司合作，引進先進的教學(xué)設(shè)備和資源，為教師提供了豐富的數(shù)字化教學(xué)工具和平臺。例如，學(xué)校引進了虛擬現(xiàn)實 （VR）和增強現(xiàn)實 （AR）技術(shù)，用于模擬實驗和場景再現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實踐能力。在實踐層面，該校推行了 “翻轉(zhuǎn)課堂”和 “混合式學(xué)習(xí)”等新型教學(xué)模式。教師利用在線教學(xué)平臺發(fā)布課程資料和作業(yè)，學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，課堂上則主要進行討論、實踐和深入探究。這種模式不僅提高了課堂互動性，也使教學(xué)更加個性化和靈活。教師通過數(shù)字化手段收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進行精準教學(xué)和個性化指導(dǎo)。

強化師資隊伍的數(shù)字化技能培訓(xùn)對于中外合作辦學(xué)機構(gòu)具有重要意義。通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)和實踐，教師不僅提升了自身的數(shù)字化教學(xué)能力，還推動了教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語

數(shù)字化技術(shù)對中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響。通過加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制定合理的教學(xué)策略、強化師資培訓(xùn)和建立評估反饋機制，中外合作辦學(xué)機構(gòu)可以有效應(yīng)對數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才。未來，隨著技術(shù)的不斷進步，中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式將更加多元化和個性化，為全球教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 錢悅菡.中國礦業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究[D].北京：中國礦業(yè)大學(xué)，2018.

[2] 孫方坦，畢常穎.中外合作辦學(xué)模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].綠色科技，2019（17）：271-272+291.

課題項目： 吉林省教育科學(xué) “十四五”規(guī)劃2023年度一般課題，批準號為GH23613，《構(gòu)建數(shù)字化時代中外合作辦學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究》。

作者簡介： 鄭楷，女，漢族，河北唐山人，博士研究生，副教授，研究方向：土木工程、地質(zhì)工程。