高職院校融媒體教材建設策略探究

摘要：隨著信息技術和互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網+”理念廣泛滲透到各行各業(yè)，教育領域也不例外。傳統(tǒng)的紙質教材由于內容展示方式有限，版面設計較為正式，且附加的學習資源主要依賴光盤或USB設備，已經無法適應日新月異的教育需求。而融媒體教材立足于紙質教材，輔以多樣化的數(shù)字教育資源，打造出“紙質書+融媒體”一體化的新型教材模式，極大地提高了教科書的教育效率，促進了跨學科交流與發(fā)展，能夠培養(yǎng)出更多高素質的應用型人才。文章采取文獻研究法，結合高職融媒體教材的概念，分析建設融媒體高職教材的現(xiàn)實意義，闡述高職融媒體教材建設面臨的挑戰(zhàn)，提出高職院校融媒體教材建設策略。文章認為，在高職院校融媒體教材建設中，還存在教材理念亟待革新、體制機制仍需完善、復合型人才亟須培養(yǎng)、教學模式的適應性不足等問題，須把握教材編寫要素，優(yōu)化教材開發(fā)流程，編輯應轉變身份，提高綜合素質，構建與現(xiàn)有教育模式相輔相成的智能服務框架，才能推動高職院校融媒體教材更為科學、合理。

關鍵詞：高職院校；融媒體教材；建設；編寫；要素

中圖分類號：TP3-4；G712.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）12-0235-04

一、引言

高職教材作為傳播學術知識和教學規(guī)范的關鍵媒介，是教師傳授知識與學生學習不可或缺的橋梁，為提升人才培育質量提供了堅實的支撐。黨的二十大報告提出，“加強基礎學科、新興學科和交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科”。高等教育制度是教育系統(tǒng)的先導，應在加速推進高素質教育系統(tǒng)的進程中處于領先地位?？萍歼M步浪潮下，高職教材建設經歷深刻變革，線上教學的廣泛應用推動高職多媒體融合教材快速發(fā)展，進而推動“互聯(lián)網+教育”模式的深化。

二、高職融媒體教材的概念

高職融媒體教材是一種創(chuàng)新的教育資料形式，結合了傳統(tǒng)的紙質教材和先進的數(shù)字媒體技術，其核心理念是運用各種媒介的特性增強內容的表現(xiàn)力。為全面激發(fā)教師的教學活力，并響應學生對數(shù)字化和個性化學習的追求，一種創(chuàng)新性的教材設計應運而生，目標是專為高等職業(yè)院校的學生打造深度學習平臺。這種教材巧妙融合了文字敘述、視覺藝術、漫畫插圖、聲音記錄、動態(tài)視頻，甚至引入了前沿科技，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，以全方位、立體化地呈現(xiàn)知識。其不僅承載了科技進步的文化內涵，還通過多維度的交互體驗，豐富了學習路徑，高度契合學生的認知發(fā)展和學習方式，從而提升學習效率和興趣[1]。

三、高職院校建設融媒體教材的現(xiàn)實意義

（一）時代發(fā)展的需要

隨著計算機科學和數(shù)字化技術的快速發(fā)展，以及智能終端的廣泛使用，人們的生活習慣和學習習慣發(fā)生變化。作為主要的教科書使用群體之一，職業(yè)院校學生的閱讀方式發(fā)生了明顯的變化，表現(xiàn)為更多依賴電子屏幕，而較少使用紙質書籍。

因此，高職教材的編創(chuàng)者和出版機構亟須革新教材的內容結構，并探索新的出版形態(tài)，積極引入現(xiàn)代科技手段和創(chuàng)新理念[2]。

高職融媒體教材建設的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)作、發(fā)行、推廣和服務，應積極汲取現(xiàn)代科技的力量，如大數(shù)據(jù)、云計算、智能算法等，適應教育與媒體行業(yè)深度融合潮流，推動自身轉型升級，邁向數(shù)字化、網絡化的前沿和智能化的新高度。這種轉型旨在深化新型業(yè)務模式的整合與創(chuàng)新，順應時代的新要求。尤其在當今，多媒體教材，無論是數(shù)字還是實體，都在高等職業(yè)教育教材建構中占據(jù)至關重要的地位，這是不可逆轉的趨勢。

（二）高職師生的需求

面對高等職業(yè)教育教學模式的革新，以及慕課、在線公開課程、微課等新型教學手段的興起，傳統(tǒng)的課堂構造，即主要依賴課堂上的紙質教材教授和課后的數(shù)字化輔助，已經無法滿足現(xiàn)代教學資源設計的需求。教材設計應從教學實踐出發(fā)，密切關注學生學習需求的變化，確保其能無縫融入各種教學情境，提高課程資源的設計和利用效率。倡導師生共同參與數(shù)字教育的分享教學計劃，不再局限于學習資料本身，而是延伸到學習的整體過程。通過這樣的方式，把數(shù)字教學資源轉變成核心的工具，促進信息化的教學改革[3]。

（三）高職融媒體教材優(yōu)勢

探討高職教材建設與實際教育需求的融合路徑，主要體現(xiàn)在豐富的輔助資源上，如互動式多媒體、教學視頻案例庫、擴展主題研究和在線測試等，為教學提供全方位支持。實時的內容更新機制允許教材內容隨著教學需求動態(tài)調整，打破傳統(tǒng)教材的局限，賦予教師多元化的教學手段，也能讓學生在任何時間任何地點靈活學習，適應現(xiàn)代學習的個性化趨勢[4]。

四、高職融媒體教材建設面臨的挑戰(zhàn)

（一）教材理念亟待革新

融媒體教材作為互聯(lián)網時代的創(chuàng)新產物，在高職教材設計中呈現(xiàn)出兩種截然不同的融合模式：“融媒體+”與“+融媒體”。前者以融媒體為核心，側重于通過媒介載體的革新，重塑教育體系和生態(tài)環(huán)境；后者著重于教材創(chuàng)新，憑借互聯(lián)網技術和數(shù)字技術，全方位響應教育者和學習者的個性化需求，提升傳統(tǒng)教材的革新性和服務質量。因此，對于高等職業(yè)教育教材的發(fā)展路徑，應制定以融合媒體為核心的創(chuàng)新策略[5]。

“+融媒體”并不排斥媒介形式的革新，反而強調內容建設的基礎性，目的在于激發(fā)創(chuàng)新科技對現(xiàn)代教科書的強力推動、激發(fā)和導向作用。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》，強調技術革新與內容構建的雙重重要性，提出新技術應當引領這一融合革命，驅使媒體邁向更為先進的發(fā)展階段。

（二）體制機制仍需完善

當前，受教材建設機制不完善的影響，教材融合出版受到限制，進展緩慢，反映出在多個層面需要革新。教材融合出版面臨的挑戰(zhàn)包括：缺乏明確的頂層設計理念和長遠發(fā)展戰(zhàn)略，這使教材的開發(fā)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和持久動力；部門職能劃分模糊，缺乏有效的協(xié)調者，運營效率低下，工作流程斷裂且過于復雜，資金分配的經濟考量使投資決策顯得遲疑不定，缺乏對數(shù)字產業(yè)長遠發(fā)展的實質性承諾。同時，缺乏實時捕捉產品的市場反響、評分與動態(tài)的環(huán)境，其在新媒體教材建設過程中發(fā)揮著關鍵作用，直接塑造教材的生命周期。作為新媒體教材建設的基礎，搜集與解析用戶數(shù)據(jù)的重要性不容忽視[6]。

（三）復合型人才亟須培養(yǎng)

在傳統(tǒng)出版機構中，編輯工作占據(jù)中心地位。然而，構建多媒體融合教材需要具備互聯(lián)網視角的多元化人才。近年來，盡管這類新型教材的數(shù)量持續(xù)增長，但不少教材在市場份額和運營成效上并未達到預期。根本原因在于缺少具備產品經理眼光的編輯來全面策劃教材。對多媒體整合型教材的需求催生了對跨領域才能的渴求，包括編輯能力、出版學識、市場營銷策略、互聯(lián)網技術等多元技能。專業(yè)人才應能貫穿整個流程，從研究、策劃、構思、制作、審查、試用、發(fā)行、出版，直至運營、推廣和持續(xù)更新，應擅長整合資源，精準把握用戶需求，并全面掌控產品從誕生到消亡的全生命周期[7]。

（四）教學模式的適應性不足

近年來，教育轉型步伐不斷加快，課堂教學模式日益注重激發(fā)學生的主體性。但這種變革并未充分實現(xiàn)預期效果，學生在學習中依然處于被動地位，這在一定程度上阻礙了融媒體教材的效能發(fā)揮。豐富多樣的教材內容反而可能淡化教師在教學過程中的作用，教師往往局限于傳遞教材附帶的數(shù)字化教育資源，而未能進行深度開發(fā)和擴展，導致教育方式從“紙質傳遞”轉變?yōu)椤半娮觽鬟f”，停留在表面。融媒體教材應強調學生的主體性和教師的引導作用，加強教學過程中師生、生生之間的溝通互動，實現(xiàn)漸進式和情境化的學習[8]。

五、高職院校融媒體教材建設策略

（一）教材編寫要素

考慮到職業(yè)教育的獨特性及專業(yè)人才培育計劃的標準，高等職業(yè)課程的教材制作應在教學材料中嵌入思想政治教育元素，同時結合最新的技術、工藝和行業(yè)標準[9]。此外，教學材料應巧妙融合職業(yè)資格證書和新型X證書的教育元素。在教材編纂團隊構建上，必須與前沿工業(yè)技術保持同步，積極引進行業(yè)最前沿的知識、創(chuàng)新技術、先進工藝和策略。通過校企深度協(xié)同創(chuàng)新，定制開發(fā)契合行業(yè)脈搏的專業(yè)教材，確保內容全面反映產業(yè)發(fā)展的最新趨勢，順應科技革新潮流，并滿足市場的實際需求。隨著數(shù)字化時代的到來，教材設計應同步構建適應在線學習的數(shù)字教育資源體系[10]。

（二）優(yōu)化教材開發(fā)流程

在教材構建框架中，“需求分析、培養(yǎng)定位與課程框架”這部分是針對特定專業(yè)設計的核心要素，強調精準把握需求，制定一個合理的教學目標，使之與職業(yè)培養(yǎng)方案相適應。而課程設置、內容編排、教材建設、資源發(fā)行是一種面向單個科目的教科書的精細化運作。打造優(yōu)質的教材，須深入挖掘每個步驟，力求卓越、精湛和精致。首先要清晰定義課程目標，明確在塑造專業(yè)人才方面的功能，以及通過學習能提升學生的知識結構、技能和職業(yè)道德素養(yǎng)[11]。

在教材內容構建上，應重點考慮如何巧妙地平衡理論知識與實踐經驗，如何強化學生對職業(yè)崗位的理解和職業(yè)素養(yǎng)的形成，以及如何培養(yǎng)他們的思考方式和問題解決能力。同時，必須融入最新的行業(yè)動態(tài)、技術革新、工作標準和規(guī)范，使之與職業(yè)技能等級標準保持同步。在教材形式上，積極采納最新的教學理念，革新教學策略時，應當將工作流程導向、實踐導向的學習模式，如項目探究、案例分析和目標導向的任務設計，以及沉浸式情景模擬等多種方法無縫融合進教材建設中[12]。

在教學資源構建層面，必須依據(jù)課程實質內容的需求，精細雕琢數(shù)字化教育素材，設計出充滿活力的交互式學習環(huán)節(jié)。同時，確保這些數(shù)字化元素與傳統(tǒng)課本形成互補，共同構建出一種創(chuàng)新的教材呈現(xiàn)模式，涵蓋線上數(shù)字課程的全方位發(fā)布（見表1）。

（三）教材編寫的關鍵要素

在教材編寫過程中，有三個核心要點值得注意：首先，教材的內容設計關乎教材傳授的知識主題；其次，教材的結構布局，即如何有序且有效地組織和展示選定的內容；最后，與教材配套的數(shù)字化教學材料，這些資源用于創(chuàng)建在線開放課程和多媒體融合教材。教材與數(shù)字化課程之間存在互補關系，二者相互促進，共同支撐教學進程[13]。其一，教材內容。職業(yè)教育的根基在于職業(yè)本身，其與實際工作崗位緊密關聯(lián)。在建立專業(yè)課程結構時，首要任務是理解學生的學習特性，并深入了解企業(yè)的崗位需求、技術運用和職業(yè)規(guī)范等要素。接下來，必須貫徹崗位、課程、競賽和證書相結合的基本原則。工作環(huán)境不僅能夠為人才發(fā)展規(guī)劃提供關鍵坐標，而且是衡量教育成效的最終試金石，深刻反映了服務業(yè)的內在價值。作為教育架構的基石，課程體系肩負著裝載教育實質內容和教學策略的重任，是確保人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要路徑。為此，要精心構建教學資源庫，并精心設計教學流程和實踐活動。技能競賽不僅是檢驗教學內容的平臺，也是評估能力的重要工具，應秉持以競賽推動教學改進、以競賽激勵學習進步的理念[14]。其二，教材體例。教材體例設計是其內容展現(xiàn)的模式。這種設計可能包括單元劃分，每個單元由任務說明、技術解析、任務執(zhí)行、相關知識點及課后習題等環(huán)節(jié)構成，以此引導教學進程。同時，根據(jù)教科書內容及課程特點，選取一套綜合性試題，以保證每一單元及范例都與該專題密切相關。此外，以工作流程為中心，教材可采用收集信息、決策制定、計劃擬定、執(zhí)行操作、檢查反饋、評價總結的框架來展示教學材料。同時，案例研究、行業(yè)實踐、知識延伸和課外閱讀等活動也能巧妙地嵌入思想政治教育元素和職業(yè)素質培養(yǎng)[15]。

（四）構建與現(xiàn)有教育模式相輔相成的智能服務框架

融媒體教材的獨特之處在于緊跟信息技術發(fā)展潮流，持續(xù)演變并提升，不斷創(chuàng)新內容、形式和使用方式。目前的重點在于建立一個精確、高效且個性化的智能知識服務體系。首先，通過聯(lián)合職業(yè)教育機構、出版商、行業(yè)聯(lián)盟、政府部門及企業(yè)的力量，利用先進的數(shù)字化搜索工具，實現(xiàn)“離散信息聚合”。這能夠推動教師和學生從常規(guī)的全文閱讀方式轉變?yōu)榧磿r、靈活的檢索方式，極大地提高教育質量和自主學習效率。其次，建立一個綜合性的教材服務中心。該中心將整合最新的政策導向、行業(yè)標準、課程計劃以及真實的項目實例。依據(jù)各校師生的獨特需求和大數(shù)據(jù)洞察，平臺會提供適應性強、個性化的教學模式和學習方法。這將孕育出融合線上線下的個性化教材，有效滿足個體化學習需求。

六、融媒體教材的形式和呈現(xiàn)方式設計——以廣告專業(yè)為例

（一）教材形式設計

在編寫教材時，要考慮到學生的學習需要和培養(yǎng)目的，同時要結合新時期的多媒體教學特點，提升學生的學習體驗。在構建教材形態(tài)時，可探索電子書籍、在線教程或移動端應用等數(shù)字化模式來承載教學內容。這些數(shù)字化教材具備便捷性和交互性，方便學生隨時隨地訪問信息。同時，通過整合多媒體素材和互動學習工具，能豐富教育資源，拓展學習途徑。

（二）呈現(xiàn)方式設計

首先，互動性。以調動學生的積極性、主動性為目的，可以利用問答環(huán)節(jié)、論壇討論、虛擬實踐等線上交互平臺進行即時交流，分享自己的學習心得與經驗。其次，智能化、個性化。融媒體教學資源的呈現(xiàn)方式應包含適合不同層次學生學習需求的個性化、智能性元素。設計針對每個學生的定制化學習路線，或是運用自適應學習平臺，確保教育資源的有效分配。最后，實踐性。廣告專業(yè)融媒體教材的編寫要注重實際操作，以夯實理論基礎、增強實際應用能力為目的。可以采用建立實踐模塊、搭建虛擬廣告制作環(huán)境、推行網絡實踐任務等策略，讓學生親身體驗廣告創(chuàng)意與執(zhí)行的全過程。

七、結語

教材不僅具有傳遞知識和塑造人才的關鍵功能，更是國家文化影響力的核心體現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網和人工智能等前沿科技日新月異的環(huán)境下，高職教材建設應緊隨時代浪潮，借助融媒體技術，構建一套契合學生認知特性的融媒體教材。這種教材設計旨在適應現(xiàn)代生活節(jié)奏，讓學生能利用零散時間高效學習，提升學習效能。

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作者簡介 魏小玲，編輯，研究方向：編輯策劃、融合出版、 專業(yè)出版。