編輯視角下提高教輔圖書(shū)編校質(zhì)量策略研究

摘要：教輔圖書(shū)是圖書(shū)出版產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。教輔圖書(shū)一般內(nèi)容比較系統(tǒng)、出版周期長(zhǎng)，并且還具有使用廣泛性、學(xué)科專業(yè)性等特殊性。編校是整個(gè)圖書(shū)出版過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，編輯人員的整體水平與綜合素質(zhì)對(duì)圖書(shū)出版質(zhì)量有巨大影響。教輔編輯作為教輔圖書(shū)的質(zhì)量把關(guān)人，決定了教輔圖書(shū)的編校質(zhì)量。文章在分析國(guó)內(nèi)市場(chǎng)化教輔圖書(shū)質(zhì)量現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教輔編輯日常工作中存在的問(wèn)題，分析教輔圖書(shū)編校的多樣性、時(shí)效性及全面性特點(diǎn)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教輔圖書(shū)文字編校須注意的導(dǎo)向性和知識(shí)性差錯(cuò)，插圖編校中須注意的導(dǎo)向性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性、美觀性問(wèn)題，以及版式設(shè)計(jì)與印刷方面的常見(jiàn)問(wèn)題，重點(diǎn)分析教輔地圖編校中常見(jiàn)的領(lǐng)土、界限、港澳臺(tái)及其他問(wèn)題，認(rèn)為教輔編輯對(duì)提高教輔圖書(shū)編校質(zhì)量至關(guān)重要。并從增強(qiáng)編輯的責(zé)任感、建立編輯崗位獎(jiǎng)懲機(jī)制、提高編輯的專業(yè)性、落實(shí)“三審三校一通讀”制度及堅(jiān)守出版初心和使命幾方面，提出提高教輔圖書(shū)編校質(zhì)量的策略，旨在出版高質(zhì)量的教輔圖書(shū)，為我國(guó)教育出版事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供智力支撐。

關(guān)鍵詞：教輔圖書(shū)；文字；插圖；編校質(zhì)量；“三審三?！?/p>

中圖分類號(hào)：G232.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）12-0212-04

2022年5月，人民教育出版社第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖存在不美觀、不嚴(yán)肅規(guī)范、不細(xì)致準(zhǔn)確三方面問(wèn)題，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。經(jīng)查，該出版社存在對(duì)教材插圖的育人功能認(rèn)識(shí)不到位、教材“三審三?！敝贫嚷鋵?shí)不嚴(yán)格等問(wèn)題，教育部對(duì)相關(guān)單位和人員進(jìn)行了嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)。人民教育出版社作為國(guó)家義務(wù)教育教材的編制單位都會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的圖書(shū)質(zhì)量問(wèn)題，那么品種繁多的教輔圖書(shū)更是需要嚴(yán)抓質(zhì)量。

教輔圖書(shū)是教材的延伸產(chǎn)品，主要面向中小學(xué)生群體，能夠輔助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容、鞏固和補(bǔ)充課程知識(shí)。作為我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，教輔圖書(shū)占據(jù)了出版產(chǎn)值和銷售利潤(rùn)的大半壁江山。目前，市面上的教輔種類五花八門，但質(zhì)量參差不齊。對(duì)此，國(guó)家新聞出版署多次對(duì)已出版圖書(shū)開(kāi)展質(zhì)量管理專項(xiàng)工作，2022年和2023年國(guó)家新聞出版署組織開(kāi)展圖書(shū)“質(zhì)量管理”專項(xiàng)檢查工作，主要對(duì)2021年和2022年以來(lái)出版的社科、文藝、少兒、教輔和科普等類別的圖書(shū)進(jìn)行內(nèi)容和編校質(zhì)量檢查。同時(shí)，檢查出版單位執(zhí)行選題論證、責(zé)任編輯、“三審三校”、質(zhì)量檢查、出版閱評(píng)等制度的情況，質(zhì)檢工作結(jié)果通報(bào)分別有62種和64種圖書(shū)編校質(zhì)量不合格，其中不乏教輔圖書(shū)。因此，出版社和教輔圖書(shū)編輯應(yīng)牢固樹(shù)立教輔圖書(shū)“質(zhì)量第一”意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神，肩負(fù)起傳承先進(jìn)文化、服務(wù)基礎(chǔ)教育的重任，用心打造能夠培根鑄魂、啟智增慧的教輔圖書(shū)。

一、教輔圖書(shū)的編校特點(diǎn)

（一）內(nèi)容、形式的多樣性

教輔圖書(shū)能起到輔助理解、補(bǔ)充知識(shí)、拓展練習(xí)的作用。目前，根據(jù)教輔的內(nèi)容和形式，市場(chǎng)類教輔分為鞏固課堂知識(shí)的同步練習(xí)類、提高核心素養(yǎng)的擴(kuò)展閱讀類、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)式的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)類等。教輔種類的多樣性要求教輔編輯準(zhǔn)確定位教輔類型，了解各類教輔的特點(diǎn)及審稿重點(diǎn)[1]。如在編校中小學(xué)《勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》時(shí)，編輯要結(jié)合生活勞動(dòng)實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行審稿。

（二）內(nèi)容編校的時(shí)效性

教輔是教材的輔導(dǎo)和升華，其內(nèi)容必須以教材為核心，切合教材。由于教學(xué)大綱改變，教材有了更新和調(diào)整，出現(xiàn)新增知識(shí)點(diǎn)和考核內(nèi)容，因此教輔也要隨時(shí)修訂、更新內(nèi)容，進(jìn)而需要重新編輯[2]。如小學(xué)語(yǔ)文，每年的課文或多或少都有變化，這就要求教輔編輯在審稿時(shí)注意教輔內(nèi)容與教材的一致性。此外，教輔幾乎每年都需要重印，重印時(shí)會(huì)有一定比例的修訂，教輔編輯要注意修訂內(nèi)容的正確性和比例，印張、定價(jià)是否改動(dòng)等，不能只辦重印手續(xù)，而忽略對(duì)修訂內(nèi)容的審核。

（三）編校過(guò)程的全面性

教輔編輯人員除了要保證書(shū)稿內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在編校過(guò)程中還要注意內(nèi)容設(shè)置是否與教材配套、內(nèi)容是否超綱、答案的準(zhǔn)確性及題目和答案是否對(duì)應(yīng)[3]、字體字號(hào)是否符合國(guó)家文件要求、印刷是否符合“綠色印刷”要求、書(shū)稿內(nèi)容是否涉及廣告等一系列審稿重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面的質(zhì)量管理。

二、教輔圖書(shū)文字編校的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教輔圖書(shū)文字的導(dǎo)向性問(wèn)題

出版單位作為黨和人民的喉舌，是宣傳文化戰(zhàn)線的重要陣地，在思想政治建設(shè)中發(fā)揮重大作用。在中小學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，教輔圖書(shū)的導(dǎo)向性和意識(shí)形態(tài)對(duì)他們“三觀”的塑造有不容忽視的作用。教輔圖書(shū)作者身份雜、內(nèi)容來(lái)源廣，尤其是語(yǔ)文、歷史類文科教輔，引用的材料、案例容易出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，需要編輯時(shí)刻保持警惕，刪除容易誤導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向[4]。

1.涉及意識(shí)形態(tài)等方面的內(nèi)容。圖書(shū)出版單位必須堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，自覺(jué)在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。在語(yǔ)文、歷史、道德與法治等學(xué)科教輔中，涉及黨的理論及路線方針政策，國(guó)史、黨史和軍史，有爭(zhēng)議的歷史事件等內(nèi)容時(shí)，教輔編輯要注意其表述是否與黨和國(guó)家的宣傳政策、宣傳紀(jì)律、宣傳口徑保持一致，若出現(xiàn)錯(cuò)誤言論，必須果斷處理。此外，圖書(shū)出版單位還應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)和政策規(guī)定，教輔中不得有違法違規(guī)內(nèi)容。

2.涉及主權(quán)和領(lǐng)土的內(nèi)容。出版物必須牢固樹(shù)立維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的基本原則，在教輔審稿時(shí)，在表述上要符合國(guó)家法律法規(guī)和政策規(guī)定，教輔編輯對(duì)此要保持高度敏銳性。例如，在國(guó)際場(chǎng)合涉及臺(tái)灣時(shí)應(yīng)稱“中國(guó)臺(tái)灣”，且不能把臺(tái)灣和其他國(guó)家并列，確需并列時(shí)，應(yīng)標(biāo)注“國(guó)家和地區(qū)”。

3.涉及民族和宗教的內(nèi)容。在語(yǔ)文、歷史等文科教輔中，經(jīng)常出現(xiàn)涉及我國(guó)民族風(fēng)俗、宗教信仰的內(nèi)容，教輔編輯在審稿時(shí)要認(rèn)真謹(jǐn)慎地審查文字表述是否符合相關(guān)政策要求，對(duì)此類問(wèn)題要慎之又慎，杜絕出現(xiàn)違背民族宗教政策的問(wèn)題。堅(jiān)持民族平等團(tuán)結(jié)，不得出現(xiàn)民族分裂主義和丑化少數(shù)民族的言論；對(duì)我國(guó)各民族不得使用帶有污辱性的稱呼和說(shuō)法，更不能出現(xiàn)宣揚(yáng)封建迷信和邪教的內(nèi)容。

4.涉及價(jià)值觀引導(dǎo)的內(nèi)容。教輔圖書(shū)作為青少年思想道德教育的重要陣地，內(nèi)容要正面、積極，傳播正確的價(jià)值觀和正能量，嚴(yán)禁出現(xiàn)表達(dá)消極、腐朽的價(jià)值觀，嚴(yán)禁出現(xiàn)教唆犯罪、低級(jí)趣味、歪理邪說(shuō)等不良內(nèi)容，避免此類內(nèi)容摧殘青少年的身心健康，甚至誘導(dǎo)青少年誤入歧途。

（二）教輔圖書(shū)文字的知識(shí)性差錯(cuò)

教輔書(shū)稿中除錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用、數(shù)字和單位使用不規(guī)范等基本的差錯(cuò)外，教輔編輯還需要注意識(shí)別和修改知識(shí)性差錯(cuò)。國(guó)家對(duì)圖書(shū)知識(shí)性差錯(cuò)越來(lái)越重視，2005年新聞出版總署頒布《圖書(shū)質(zhì)量管理規(guī)定》，分別規(guī)定了圖書(shū)中的知識(shí)性、邏輯性、語(yǔ)法性差錯(cuò)質(zhì)檢的扣分標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)性差錯(cuò)不但指圖書(shū)內(nèi)容上整體性的知識(shí)體系、思想傾向等方面的錯(cuò)誤，還包括由于認(rèn)識(shí)上的模糊、技術(shù)上的疏忽、文字表述不當(dāng)?shù)仍斐傻纳婕爸R(shí)性內(nèi)容的差錯(cuò)[5]，如張冠李戴、表述欠準(zhǔn)確、概念性差錯(cuò)、引用古人作品不準(zhǔn)確、重大歷史事件的時(shí)間有誤、人名弄錯(cuò)等方面。解決教輔書(shū)稿中的知識(shí)性差錯(cuò)，要求教輔編輯日常積累，關(guān)注時(shí)政，使自己成為知識(shí)“雜家”，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)性差錯(cuò)的敏感性。

三、教輔圖書(shū)插圖編校的常見(jiàn)問(wèn)題

教輔圖書(shū)中，文字和插圖的結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解力、觀察力、判斷力和記憶力有積極作用。筆者將教輔插圖分為一般插圖和地圖兩類，分別介紹常見(jiàn)的插圖問(wèn)題。

（一）教輔圖書(shū)中一般插圖的常見(jiàn)問(wèn)題

1.教輔插圖的導(dǎo)向性問(wèn)題。教輔插圖要堅(jiān)持正確的政治方向、價(jià)值取向和出版導(dǎo)向，堅(jiān)持中國(guó)風(fēng)格。但筆者在教輔審稿過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教輔插圖存在不同程度的導(dǎo)向性問(wèn)題。如介紹中國(guó)科技發(fā)展成果時(shí)選用西方國(guó)家相關(guān)成果圖片；有的教輔出現(xiàn)表現(xiàn)積極進(jìn)步時(shí)選擇外國(guó)人圖片，而表現(xiàn)落后負(fù)面時(shí)選擇國(guó)人圖片的情況，有貶低國(guó)人之嫌。以上教輔插圖的導(dǎo)向性都有問(wèn)題，教輔編輯要擦亮雙眼，杜絕此類問(wèn)題。另外，涉及國(guó)旗、國(guó)徽、黨旗、黨徽等典型代表性插圖，堅(jiān)決不能出現(xiàn)畫(huà)錯(cuò)、顏色不對(duì)、內(nèi)容錯(cuò)誤、倒掛等問(wèn)題。

2.教輔插圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性問(wèn)題。教輔插圖起著輔助學(xué)生理解題目的作用，插圖和題目相輔相成，教輔中繪制圖居多，這就要求插圖必須準(zhǔn)確和規(guī)范。如理科教輔中的形狀圖、線條圖、示意圖等要保證線條清晰、角度準(zhǔn)確、體例統(tǒng)一、圖文一致。

3.教輔插圖的美觀性問(wèn)題。美觀的教輔插圖可以優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教輔中色彩豐富、畫(huà)面形象有趣的插圖，符合學(xué)生尤其是低學(xué)齡學(xué)生的審美喜好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教輔插圖應(yīng)堅(jiān)持主流審美取向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與身心發(fā)展規(guī)律繪制插圖，不能出現(xiàn)丑、怪等現(xiàn)象，不得侵犯他人肖像權(quán)、著作權(quán)。

（二）教輔中地圖的常見(jiàn)問(wèn)題

地圖是國(guó)家版圖最主要的表現(xiàn)形式，反映國(guó)家的主權(quán)范圍，并作為一種信息載體，蘊(yùn)含大量的自然信息和人文信息。教輔中呈現(xiàn)的地圖除了可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、認(rèn)識(shí)我國(guó)版圖范圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家主權(quán)和版圖意識(shí)，是愛(ài)國(guó)主義教育非常重要的一部分。教輔中的地圖是一種特殊的插圖，尤其在地理學(xué)科教輔中，需要插入大量地圖，涉及世界地圖、中國(guó)地圖、城市地圖、等高線地形圖、氣候圖等。教輔中常見(jiàn)的地圖問(wèn)題有以下幾種。

1.領(lǐng)土不完整。教輔中地圖的版圖范圍不完整，是最嚴(yán)重也是最普遍的政治問(wèn)題。領(lǐng)土不完整問(wèn)題包括錯(cuò)繪國(guó)界線，把我國(guó)的領(lǐng)土標(biāo)注到國(guó)外；錯(cuò)繪、漏繪釣魚(yú)島、南海諸島、赤尾嶼等重要島嶼島礁。這嚴(yán)重?fù)p害了我國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整。

2.界線問(wèn)題。國(guó)界是保持領(lǐng)土完整的基本條件，國(guó)界線是國(guó)家行使主權(quán)和劃分領(lǐng)土范圍的重要界線。教輔地圖在繪制國(guó)界線時(shí)，容易錯(cuò)繪阿克賽欽地區(qū)國(guó)界、藏南地區(qū)國(guó)界、海上范圍線以及我國(guó)省界線等，須特別注意。

3.港澳臺(tái)問(wèn)題。香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)歷來(lái)是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，教輔地圖要特別注意港澳臺(tái)問(wèn)題。常見(jiàn)問(wèn)題出現(xiàn)在帶有省級(jí)行政中心注記的地圖漏標(biāo)香港、澳門和臺(tái)灣；在設(shè)色的地圖上，香港、澳門、臺(tái)灣底色設(shè)置與內(nèi)地（大陸）不一致，違背一個(gè)中國(guó)原則；分省區(qū)專題圖漏繪香港、澳門和臺(tái)灣的相關(guān)內(nèi)容，但未注明“香港資料暫缺”“澳門資料暫缺”“臺(tái)灣資料暫缺”等。教輔地圖一旦涉及港澳臺(tái)問(wèn)題，編輯要引起高度重視。

4.其他地圖問(wèn)題。其他教輔地圖問(wèn)題包括地圖上標(biāo)注敏感、不宜公開(kāi)的內(nèi)容，標(biāo)注涉及國(guó)家秘密地理信息等國(guó)家秘密；地圖任意變形、扭曲、失真；經(jīng)緯線錯(cuò)繪；圖例不規(guī)范；地圖來(lái)源不合法；等等。

為了避免教輔中出現(xiàn)問(wèn)題地圖，首先要確保地圖來(lái)源準(zhǔn)確?？梢詮淖匀毁Y源部或省級(jí)測(cè)繪地理信息主管部門網(wǎng)站下載正確的標(biāo)準(zhǔn)地圖，或者使用國(guó)家地理信息公共服務(wù)平臺(tái)“天地圖”提供的互聯(lián)網(wǎng)地圖。需要定制地圖時(shí)，可從具備地圖編制資質(zhì)的測(cè)繪單位定制。此外，出版社要嚴(yán)格遵守國(guó)家地圖審核制度，按照送審流程申領(lǐng)審圖號(hào)，并在版權(quán)頁(yè)標(biāo)注審圖號(hào)，審核批準(zhǔn)后的地圖不能做任何改動(dòng)，保證一書(shū)一號(hào)[6]。教輔編輯要始終保持認(rèn)真態(tài)度和版圖意識(shí)，謹(jǐn)慎審圖，時(shí)刻牢記“地圖無(wú)小事”。

四、教輔圖書(shū)版式設(shè)計(jì)、印刷等方面的問(wèn)題

教輔圖書(shū)在保證內(nèi)容質(zhì)量的前提下，還要在體例、版式、封面設(shè)計(jì)以及印刷方面優(yōu)化提升。我國(guó)兒童青少年總體近視率超過(guò)五成，近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢(shì)。導(dǎo)致青少年近視的因素之一是不良的用眼習(xí)慣，經(jīng)常低頭看書(shū)學(xué)習(xí)。提高教材、教輔的印制質(zhì)量，對(duì)于青少年的視力有一定的保護(hù)作用。

五、提高教輔圖書(shū)編校質(zhì)量的策略

（一）增強(qiáng)教輔編輯的責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)

具備教輔出版資質(zhì)的出版社，教輔圖書(shū)選題數(shù)量占比較大，教輔編輯承擔(dān)較大的編校工作壓力和質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作導(dǎo)致一些教輔編輯出現(xiàn)職業(yè)倦怠，難以保證在審稿過(guò)程中高效處理和把關(guān)內(nèi)容、插圖和版式等，教輔圖書(shū)出現(xiàn)各種差錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)性升高[7]。因此，教輔編輯應(yīng)時(shí)刻緊繃質(zhì)量這根弦，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、交流，了解法律法規(guī)及政策的更新變化，對(duì)書(shū)稿中的各類錯(cuò)誤保持高度敏感，尤其是導(dǎo)向性問(wèn)題，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)[8]。

（二）建立編輯崗位獎(jiǎng)懲機(jī)制

出版單位應(yīng)建立完善的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，褒獎(jiǎng)未出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的圖書(shū)責(zé)任編輯，教育、訓(xùn)誡以及懲罰質(zhì)檢出現(xiàn)問(wèn)題的圖書(shū)責(zé)編，并作為編輯工作的年度考核依據(jù)。同時(shí)，結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門對(duì)圖書(shū)質(zhì)量的抽檢結(jié)果，對(duì)相關(guān)編輯人員的政治水平、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)能力進(jìn)行綜合考評(píng)，并與編輯人員的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、年終評(píng)優(yōu)等方面掛鉤，以增強(qiáng)編輯人員的內(nèi)在動(dòng)力[9]。

（三）提高教輔編輯的專業(yè)性

教輔編輯應(yīng)對(duì)教材、教育政策法規(guī)有較深入的了解，不斷加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)，打造學(xué)習(xí)型編輯隊(duì)伍[10]。具體來(lái)說(shuō)，在熟悉教材內(nèi)容方面，教輔編輯要在一定程度上把握不同版本的教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各自的特點(diǎn)。同時(shí)，教輔編輯要提高自身的語(yǔ)言文字表達(dá)和審美能力，憑借扎實(shí)的專業(yè)和文字功底優(yōu)化教輔的內(nèi)容和形式，發(fā)現(xiàn)書(shū)稿中存在的錯(cuò)誤與缺陷，及時(shí)改正，對(duì)封面、版式設(shè)計(jì)、字體字號(hào)等提出建議，確保教輔的編輯質(zhì)量[11]。

此外，出版社應(yīng)加強(qiáng)教輔編輯的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到編輯專業(yè)化，并補(bǔ)齊學(xué)科編輯短板，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科都有自己的編校特點(diǎn)，如理科的圖表問(wèn)題、特殊符號(hào)的使用，文科的導(dǎo)向性問(wèn)題等，相對(duì)專業(yè)的編輯可以更有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，減少差錯(cuò)[12]。

從學(xué)前教育到義務(wù)教育、高中教育，教輔編輯應(yīng)深入研究各個(gè)學(xué)齡階段的讀者群體，了解各階段讀者的需求與發(fā)展規(guī)律，出版適合他們的教輔圖書(shū)。此外，要了解各階段的所學(xué)知識(shí)、教育目標(biāo)、知識(shí)框架等方面，在此基礎(chǔ)上編輯圖書(shū)，才能做到心中有數(shù)、有據(jù)可依[13]。

（四）落實(shí)“三審三校一通讀”制度

1997年，新聞出版署發(fā)布的《圖書(shū)質(zhì)量保障體系》是關(guān)于圖書(shū)質(zhì)量保證的相關(guān)體系，其中第八條明確規(guī)定了初審、復(fù)審和終審的三審責(zé)任制和“三校一通讀”制度，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。但在教輔編輯過(guò)程中，有的出版單位并未建立完善的書(shū)稿審校制度，導(dǎo)致很多質(zhì)量不過(guò)關(guān)的教輔流入市場(chǎng)。為了避免發(fā)生此類事件，教輔出版單位應(yīng)優(yōu)化與改進(jìn)審核制度，加大對(duì)書(shū)稿質(zhì)量的審核力度，如建立明確的三審職責(zé)、安排專業(yè)能力過(guò)硬的專家復(fù)審、個(gè)別重要的稿件增加校次、堅(jiān)持印前質(zhì)檢[14]。出版單位只有堅(jiān)持稿件三審責(zé)任制度，做到各個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接，充分發(fā)揮不同環(huán)節(jié)的作用，才能從根本上保證教輔圖書(shū)的質(zhì)量[15]。

（五）堅(jiān)守出版初心和使命

編校人員在保證圖書(shū)質(zhì)量中擔(dān)負(fù)重要的職責(zé)。但有人認(rèn)為相較于其他圖書(shū)，教輔圖書(shū)出版的技術(shù)含量低，這是一大誤區(qū)。教輔編輯要增強(qiáng)工作的歸屬感和榮譽(yù)感，堅(jiān)守從業(yè)的初心和使命尤為重要[16]。教輔編輯要腳踏實(shí)地，以高度的責(zé)任心、耐心和細(xì)心投入編輯出版工作，精心打磨書(shū)稿，秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的工匠精神，這樣才能做出精品教輔圖書(shū)。

六、結(jié)語(yǔ)

教輔圖書(shū)在廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中不可或缺，重要性不言而喻。出版單位在追求教輔圖書(shū)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，不能忽視社會(huì)效益，要對(duì)教輔圖書(shū)的內(nèi)容、插圖及印刷等嚴(yán)格把關(guān)，尤其是教輔編輯要將“質(zhì)量意識(shí)”貫穿整個(gè)出版流程，杜絕教輔圖書(shū)出現(xiàn)導(dǎo)向性、知識(shí)性等問(wèn)題，這樣才能在教輔出版領(lǐng)域樹(shù)立良好的口碑和品牌，實(shí)現(xiàn)出版社高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 劉攀，編輯，研究方向：教輔編輯出版與印制。 楊花，副編審，研究方向：教輔編輯出版。