生成式人工智能背景下教輔類報紙英文編輯能力提升策略探析

摘要：以ChatGPT和文心一言為代表的生成式人工智能已滲透編輯的日常工作，打破編輯的業(yè)務邊界，對編輯的工作生態(tài)產生深遠影響。在此背景下，教輔類報紙英文編輯應積極探索新技術，借力提高工作效率和產品質量，同時不斷提升個人綜合實力，助力報社高質量發(fā)展。筆者結合自己在《英語周報》近20年的英文編輯工作經歷，探究以下問題：生成式人工智能介入編輯工作后，英文編輯的工作生態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？生成式人工智能輔助編輯工作，其優(yōu)勢和不足分別是什么？與傳統(tǒng)編輯模式對英文編輯的要求相比，現(xiàn)有人機協(xié)同編輯模式對英文編輯提出了哪些不同的要求？為了達到這些要求，英文編輯應該通過哪些途徑來提升自己的能力？通過一年多對生成式人工智能的應用，筆者提出英文編輯能力提升策略：一是擁抱新科技，鉆研新技術，提升科技素養(yǎng)；二是摸索總結提示詞，提升提問的能力；三是在人機互動追問、深度思考、判斷抉擇中提升打磨作品的能力；四是對GAI產出內容的導向性把好關，提升政治素養(yǎng)；五是在人機協(xié)同工作中，提升學習能力。希望教輔類報紙英文編輯通過以上幾方面的努力，不斷提升個人綜合實力，以期在新的工作生態(tài)，即與生成式人工智能協(xié)同工作中能更加得心應手，實現(xiàn)提質增效。

關鍵詞：生成式人工智能；教輔類報紙；英文編輯；能力提升；科技素養(yǎng)

中圖分類號：G232 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）12-0120-04

新一代生成式人工智能（以下簡稱“GAI”）如ChatGPT和文心一言一經推出，便在各行各業(yè)引起了巨大反響，教輔類報紙出版行業(yè)也不例外[1]。那么它是如何影響教輔類報紙英文編輯（以下簡稱“編輯”）工作的呢？GAI介入編輯工作前，編輯業(yè)務的每一道工序都要親力親為，而其介入編輯工作后，實現(xiàn)了人機協(xié)同工作[2]，編輯生產力得到了極大的解放，編輯能將更多的時間投入更高層次的工作[3]。GAI通過深度學習技術可以理解和生成人類語言，為各種場景提供智能問答，并具有文本生成能力。它們可以根據(jù)編輯的要求進行稿件初步校對、語言翻譯、數(shù)據(jù)核實、答疑解惑、創(chuàng)意策劃、豐富表達、撰寫文章……這使編輯業(yè)務邊界被打破，編輯工作生態(tài)發(fā)生巨變。

GAI可以為編輯工作賦能，然而，它們的回答基于其訓練數(shù)據(jù)和模型的知識，存在一定的局限性，如理解能力受限、處理復雜問題表現(xiàn)不佳、專業(yè)知識匱乏、原創(chuàng)性靠提示詞、可能存在政治偏見、數(shù)據(jù)時效性不強等。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在GAI背景下進行編輯工作，編輯除了需要具備傳統(tǒng)編輯模式所要求的學科專業(yè)知識、出版專業(yè)知識、教育教學相關知識、測試學專業(yè)知識、中高考命題知識等以外，還需要了解GAI的特性、提問技巧、信息處理方法等。為了提高自身能力，編輯可采取以下策略。

一、擁抱新科技，鉆研新技術，提升科技素養(yǎng)

了解GAI技術，實踐應用體驗，參與人工智能在出版行業(yè)應用的研討會，與專業(yè)人士交流經驗、分享見解，從中獲取啟發(fā)和靈感[4]。

提高科技素養(yǎng)對教輔類報紙編輯在數(shù)字化時代更好地適應要求、提升工作效率，以及創(chuàng)作引人入勝且具有影響力的教育類文章至關重要。將GAI納入工作流程，就如同擁有一支專業(yè)團隊，要想駕馭它，編輯就要不斷提升科技素養(yǎng)[5]。只有這樣，GAI才能更快地適應新質生產力的要求，創(chuàng)作出更多符合課標理念的內容。

二、摸索總結提示詞，提升提問的能力

如果說能很好地駕馭傳統(tǒng)搜索引擎靠一個人的“搜索力”，那么駕馭GAI則靠一個人的“提問力”[6]?！疤釂柫Α苯柚崾驹~來完成，當然底層邏輯仍是一個人的專業(yè)功底，而非技術。要認真琢磨提示詞，用語言的魔法召喚出GAI的魔法。要做有心人，總結編輯在處理編審校業(yè)務時，應從哪些角度提出關鍵問題，讓GAI助力編輯工作提質增效，以下為筆者在工作中使用的部分提示語：

Does the sentence make logical sense （該句邏輯合理嗎？）

Is the context fully developed （該句語境充分嗎？）

Does the language sound natural and idiomatic （語言自然地道嗎？）

Are the word choices appropriate and well-matched （詞語搭配正確嗎？）

Is there any unnecessary repetition in the sentence （句子中是否有不必要的重復信息呢？）

How can I enhance this paragraph with more creative language （如何能夠用更富有創(chuàng)意的語言增強該段的效果呢？）

Keep consistency in the style of the whole text.（請保證全文語體風格一致。）

How can the new word be replaced to make it easier to understand for ...（目標讀者）？（該生詞如何替換才能讓……理解？）

需要注意的是，以英語語言為文本的內容，目標讀者不能直接按照國內學生的年齡或年級而定。那么，該如何限定這個條件呢？可以通過表1了解。

若目標讀者是初中1～3年級學生，則可將上面的提示語補充為“For 6/7/8/9 years old； For Grade 1/2/3...”否則難度就會增加。

以上是從語言單位層面分類總結的部分提示語，此外，編輯還可從任務類型方面分類，總結書面表達、閱讀理解、文本分析等方面的提示語，以確保GAI可以精準了解編輯的需求，增強合作效果。

三、在人機互動追問、深度思考、判斷抉擇中提升打磨作品的能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，該部分通過工作中的一篇完形填空案例來展示編輯是如何利用GAI模型TheB.ai和Poe打磨作品的。由于篇幅有限，僅呈現(xiàn)原稿中的部分內容：

Janet loved buffets.

...

（P13）Janet’s father 8 the bill and said， "Oh！ You’ve wasted a lot of food， Janet. Now we have to 9 for it. No money for you this month！"

（P14）Janet’s 10 turned red and promised never to waste food.

步驟1：讓GAI做初步校對工作。

它發(fā)現(xiàn)了文中兩處語法錯誤：①there were was a lot of food ... ②... and ^ she promised ...

步驟2：讓GAI對原文提出修改建議。

TheB.ai給出7條建議，其中第5、7條最有價值（5.增加描述性語言；7.完善結尾）。Poe給出5條建議，其中第4條指出，內容缺乏描述性細節(jié)，完善后會使故事更加吸引人。

步驟3：聚焦GAI建議部分，深度思考，提出疑問。

TheB.ai在第7條指出，原結尾“孩子受到了教訓，承諾不再浪費糧食”這一點很好，但如果加入更強烈的情感反應的描述或展示她做出改變的承諾，將會更好。針對這個問題，筆者進行了深入思考，反復閱讀原文后，又對以下3點提出質疑。

質疑1：

原文結尾提到孩子臉紅了，通讀全文后，不禁疑惑：她是因為浪費食物羞愧而臉紅，還是因為爸爸扣除她一個月的零花錢氣憤得憋紅了臉，抑或是因為爸爸當著服務生的面埋怨她浪費食物還得多付錢而尷尬臉紅？若是第一種情況還好，這次經歷能讓她明白應珍惜食物。但若是后兩種情況呢？她今后應該還是不會珍惜食物。她因被懲罰而答應不再浪費食物，而非心靈真正受到觸動，這種現(xiàn)象在心理學上被稱為“替罪羊效應”。不做應激型父母，要做智慧型父母。如何在語篇中體現(xiàn)爸爸的育兒智慧呢？這引發(fā)了筆者的思考。

為何爸爸不將孩子帶到一個能震撼她心靈的現(xiàn)場呢？讓孩子與不幸之人對比，產生共情，能使其反思自己的行為，從內心深處認識到自己錯了從而感到羞愧。通過內省，做出承諾，這是自我道德約束的結果。智慧的父母不會將結果拋給孩子，而應該讓孩子自己體驗，從而引導其形成正確的價值觀。

質疑2：

原文第13段爸爸看賬單后才責怪孩子浪費了食物，還得額外付錢，進而遷怒于女兒，懲罰其一個月拿不到零花錢。應激型爸爸對孩子的教育，孩子信服嗎？

質疑3：

原文第13段爸爸看完賬單后，轉述其內容，作為主角的孩子反而處于被動狀態(tài)，故事情節(jié)這樣安排不能得出孩子主動保證以后不浪費食物這一結果，這個情節(jié)如何修改才能達到教育目的？

步驟4：對質疑內容，再次追問GAI，尋求建議。

方法1——續(xù)寫法：孩子看了賬單很驚奇，她不得不再付十美元。

方法2——控制法：請給出一種爸爸明智地對孩子進行教導的方法。TheB.ai給出7條建議，其中第3條提到帶孩子去當?shù)氐氖澄镔c濟處。

方法3——情境法：根據(jù)上面TheB.ai給出的第3條建議，繼續(xù)追問，在食物賑濟處孩子看到許多窮人后，她會有什么反應？

步驟5：對GAI建議內容作判斷抉擇，進一步打磨作品。

以下為筆者修改原稿倒數(shù)兩段內容后的結果：

（P13）Janet 8 the bill and got a surprise. She said，"Oh！ I wasted a lot of food. Now we have to 9 another 10 dollars for it！"

（P14）"Yes， we have to. Janet， let’s go to a place，"her father said.

（P15）Soon， they came to a local food bank. There were many 10 people waiting in line for the meal. Seeing this， Janet turned red in the face and told herself never to waste food.

文章改前第13～14段共42詞；第14段使用了神態(tài)描寫（臉紅）和行為描寫（答應）。整體來看，描述較單一，人物形象較單薄，故事結論不足以令人信服。改后第13～15段共70詞；第13段采用了神態(tài)描寫（驚奇）和語言描寫（說……），第15段采用了行為描寫（來到……，看到……），以及神態(tài)描寫（臉紅）和心理描寫（告訴自己永不……）。整體來看，多種描述性語言的使用，能讓人物形象更加豐滿，內容可讀性更強，給讀者留下深刻印象。改前改后效果對比，如表2所示。

四、對GAI產出內容的導向性把好關，提升政治素養(yǎng)

英語教輔類報紙在市場上的核心競爭力之一就是為讀者提供優(yōu)質內容，那么，何為優(yōu)質？其衡量標準就是要看它是否符合英語課程標準中相關理念和要求。英語課程理念要求發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，落實立德樹人的根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點[8-9]。命題應遵循導向性原則，全面考查學生在解決真實問題、完成真實任務的過程中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

按照這個標準，就不是隨便什么稿件都能拿來使用。在繁雜的語篇中，編輯需要“淘金”[10]，選出那些與學生所學話題相關、認知相匹配、有育人價值的典型材料。當然，這是可遇而不可求的。多數(shù)情況下，編輯需要創(chuàng)意改編，為普通文章增色?，F(xiàn)在，編輯可利用GAI進行多語言翻譯，還可進行原創(chuàng)，如將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國內新聞翻譯成英語等。這需要編輯在把好選稿關的同時，把好政治關、語言表述關[11]。

在使用ChatGPT創(chuàng)作時尤其要警惕這一點，畢竟它是外國公司研發(fā)的。在不同的意識形態(tài)背景下，對同一概念的語言表述存在差異，語言表述又會反映出對事件的立場和觀點等，因此編輯提升政治敏銳性、政治洞察力與鑒別力顯得尤為重要[12]。

筆者曾使用ChatGPT創(chuàng)作一篇關于混血兒Tom來中國體驗中華美食的故事，ChatGPT一氣呵成，但文中的“His father is from Brazil，and his mother is from Taiwan”引起了筆者注意。以ChatGPT和文心一言對該句話進行修改，前者不認為該句有問題，而后者指出問題所在，“臺灣是中華人民共和國省級行政區(qū)，不能與國家巴西并列”，修改建議為from Taiwan，China?？此浦患恿艘粋€詞，但意義完全不同。作為編輯，提升政治素養(yǎng)[13]不容小覷。

五、在人機協(xié)同工作中，提升學習能力

GAI在人機協(xié)同工作中為編輯創(chuàng)造了嶄新的英語學習環(huán)境。過去，受限于資源，編輯接觸地道英語的機會有限?，F(xiàn)在，通過與GAI進行雙向交互學習，編輯可以提高英語水平，提升學習能力[14]。閱讀其英語建議屬于接受式學習，通過用英語提問問題實現(xiàn)產出性使用英語。通過與GAI的互動，編輯完全沉浸在英語環(huán)境中，接觸地道英語變得更加容易，這有利于編輯英文素養(yǎng)的提升，而這一核心素養(yǎng)的提升對出版社的發(fā)展又具有舉足輕重的作用[15]。

六、結語

新一代GAI深刻改變了編輯工作，重塑了編輯的工作生態(tài)。作為教輔類報紙英文編輯，應善于利用這種技術，通過文中提到的五個維度的路徑提升個人能力，精進業(yè)務。在人機互動工作中，持續(xù)鍛煉“四力”：通過觀察和判斷GAI生成的內容，發(fā)現(xiàn)有趣味、有能量的文章，以鍛煉“眼力”；通過勤于思考總結、分析問題，提出創(chuàng)意角度，促進稿件創(chuàng)新，使作品種類豐富多元，以鍛煉“腦力”；通過為普通稿件潤色，拓展稿件的思想深度、情感厚度、知識廣度、課標高度，以鍛煉“筆力”；通過去現(xiàn)場參加各種有關GAI的研學培訓，以鍛煉“腳力”。在某種程度上可以說，GAI介入編輯工作后，編輯角色已轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題者、咨詢問題者、決策問題者、附加創(chuàng)意者和學習參與者，這在無形之中實現(xiàn)了對編輯能力的歷練。個人綜合能力的提升為報社的持續(xù)向好發(fā)展提供了智力支持，人才價值的轉向應是報社發(fā)展藍圖中濃墨重彩的一筆。人力資源優(yōu)勢是報社的最大優(yōu)勢，編輯強則產品質量高、工作效率高，而這又將促進報社更快、更高、更強地發(fā)展。

參考文獻：

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[15] 徐珠君.融合出版形勢下科技編輯的業(yè)務能力建設研究[J].中國編輯，2022（7）：68-72.

作者簡介 吳麗，編輯，研究方向：英語語言測試、中高考試題研究及命制。