元宇宙賦能高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新路徑探索

摘要：數(shù)字化時代背景下，元宇宙浪潮席卷全球，繪就新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的全新發(fā)展圖景。元宇宙是智能化、數(shù)字化、虛擬化的高階融合，核心是“大智物移云”等多種信息技術(shù)的集合，模式應(yīng)用體現(xiàn)在沉浸式、交互式、融合式的創(chuàng)新發(fā)展。元宇宙既代表技術(shù)總成，又構(gòu)建了新型的智慧化場景。在全面推進數(shù)字教育的當(dāng)下，元宇宙以教育信息化的高階形態(tài)在高校網(wǎng)絡(luò)思政領(lǐng)域發(fā)揮著教育與管理作用。

文章嘗試從數(shù)字技術(shù)的集成與工具的創(chuàng)新、“真實肉身”的數(shù)字化與“數(shù)字人”的增強性方面剖析元宇宙與網(wǎng)絡(luò)思政的耦合邏輯，重點分析元宇宙在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中的表現(xiàn)形式，即沉浸式體驗激活網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新活力、模塊式整合拓展網(wǎng)絡(luò)思政信息承載、協(xié)作式互動增強網(wǎng)絡(luò)思政具身體驗。最后，文章提出元宇宙賦能高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展：推動思想政治引領(lǐng)的信息化和時代化、推動政策優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢的高度融合、拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育的場域和空域。從元年開啟的新形勢到多領(lǐng)域布局呈現(xiàn)的新突破，元宇宙在構(gòu)建教育主體和教育課題的主體性方面具有天然優(yōu)勢，這一嶄新平臺的呈現(xiàn)延展了思想政治教育的邊界，從教育維度來推進元宇宙的縱向深入，成為思想政治教育的新藍海。

關(guān)鍵詞：元宇宙；教育數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)思政；思政教育；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G641；TP391.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）12-0029-04

課題項目：本論文為2023年度常州大學(xué)黨建和思政課題“元宇宙賦能高校網(wǎng)絡(luò)思政教育”研究成果，項目編 號：23DJSZ32；2023年度常州大學(xué)吳敬璉經(jīng)濟學(xué)院教育教學(xué)課題“元宇宙在高校思政教育中的革新探索”研究成果，項目編號：CDJJXY202302；2023年度常州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“教育元宇宙賦能高校網(wǎng)絡(luò)思政教育”研究成果，項目編號：202310292192B

一、引言

元宇宙的英文是Metaverse，“Meta”源自希臘詞根，譯為“超越”，“verse”取自單詞“Universe”，譯為“宇宙”。Metaverse可解釋為超越現(xiàn)實世界的宇宙。美國賽博朋克流科幻作家尼爾·斯蒂芬森在小說《雪崩》中勾勒出一個超乎現(xiàn)實世界的虛擬空間，“元宇宙”一詞由此誕生。人們利用數(shù)字分身在其中交流、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和交易。歷經(jīng)30年發(fā)展，元宇宙從文學(xué)想象走進現(xiàn)實，2021年被稱為“元宇宙元年”，Roblox在紐約證交所敲鐘上市，F(xiàn)acebook公司更名為“Meta”，從資本的追捧，到科技巨頭紛紛入局，再到A股市場元宇宙概念股持續(xù)暴漲，元宇宙成為全球熱點，創(chuàng)設(shè)了元宇宙新的風(fēng)口。

元宇宙是數(shù)字與物理世界融通作用的沉浸式互聯(lián)空間，是新一代信息技術(shù)集成創(chuàng)新和應(yīng)用的未來產(chǎn)業(yè)，是數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟融合的高級形態(tài)，有望通過虛實互促引領(lǐng)下一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展[1]。黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化”，可以說，教育科技的歷史是教育追逐和擁抱新技術(shù)的歷史[2]。教育元宇宙以臨場感和體驗感的優(yōu)勢為教育創(chuàng)新提供了新的風(fēng)口，產(chǎn)生的顯著影響是教育教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展和顛覆式變革。例如，在“元宇宙+教育”領(lǐng)域，基于學(xué)科和專業(yè)的元宇宙課程教學(xué)環(huán)境，去中心化的特征將授課教師融入學(xué)生參與式學(xué)習(xí)和研討的交互氛圍中，并實時生成元宇宙課堂學(xué)習(xí)工具包，將知識圖譜化和賦予更多的生成式信息，讓學(xué)生在具有臨場感的超現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中沉浸式學(xué)習(xí)。華東師范大學(xué)信息管理系教授許鑫認為，元宇宙聚焦于高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍層面，體現(xiàn)為產(chǎn)教融合呈現(xiàn)和社交功能的深化；聚焦于職業(yè)教育階段的虛擬仿真教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在虛擬實驗場景平臺搭建、實驗程序化的模擬、“數(shù)字人”教師的課堂導(dǎo)入等；聚焦于基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育認識方面，表現(xiàn)方式為VR環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用和創(chuàng)新教學(xué)體驗推廣。

二、元宇宙教育出場的現(xiàn)實語境

國家和地方政府加快跟進以元宇宙政策為先導(dǎo)的新興戰(zhàn)略布局，元宇宙產(chǎn)業(yè)專項政策和征求意見稿密集出臺，如虛擬現(xiàn)實與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展的元宇宙方案、元宇宙相關(guān)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)、元宇宙技術(shù)技能人才實訓(xùn)基地建設(shè)、元宇宙產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)等。江蘇昆山布局千億級元宇宙產(chǎn)業(yè)集群，打造微軟工業(yè)元宇宙應(yīng)用，形成“元宇宙產(chǎn)業(yè)看昆山、來昆山”的城市產(chǎn)業(yè)標(biāo)識?；貧w教育層面，教育部高等教育司《2023年工作要點》提出，加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程，塑造高等教育教學(xué)新形態(tài)的目標(biāo)要求。這從教育數(shù)字化戰(zhàn)略角度出發(fā)，為教育元宇宙的出場提供了政策和實踐的語境。

（一）教育教學(xué)方面

元宇宙技術(shù)為學(xué)校教學(xué)改革、招生就業(yè)、品牌展示等工作帶來全新的展示與體驗方式。

香港理工大學(xué)設(shè)立元宇宙科技碩士專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）、游戲開發(fā)、機器學(xué)習(xí)、去中心化、計算機視覺、AIoT（人工智能物聯(lián)網(wǎng)）等虛擬實境技術(shù)；清華大學(xué)成立元宇宙文化實驗室，成為國內(nèi)首個帶有文化屬性的元宇宙實驗室；中國人民大學(xué)在交叉科學(xué)研究院的基礎(chǔ)上，于2022年率先成立全國高校元宇宙研究中心，作為教育元宇宙的“高校首店”，旨在助推“交叉學(xué)科—交叉學(xué)術(shù)—交叉人才”的培育，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才養(yǎng)成的教育鏈內(nèi)嵌體系；華中師范大學(xué)針對學(xué)科交叉和平臺建設(shè)優(yōu)化問題，搭建教育元宇宙公共科研服務(wù)平臺，推進國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心轉(zhuǎn)型建設(shè)，啟動“人工智能+教育”領(lǐng)域國家技術(shù)創(chuàng)新中心建設(shè)，推動數(shù)學(xué)、教育學(xué)、人工智能等學(xué)科交叉融合；南京信息工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院院長潘志庚教授立體化構(gòu)建元宇宙研究院、元宇宙工程系、江蘇省元宇宙工程研究中心、中國元宇宙技術(shù)與應(yīng)用創(chuàng)新平臺，在國內(nèi)高校中首創(chuàng)元宇宙技術(shù)研究、教育教學(xué)和科技轉(zhuǎn)化為一體化的創(chuàng)新示范。

（二）教學(xué)管理方面

在山東高招會亮相的國內(nèi)首個元宇宙島嶼“麒麟座”參與到本科招生工作中；北京理工大學(xué)成功打造出全國首個“元宇宙”錄取通知書，錄取新生通過掃描“元宇宙”二維碼，就可進入北理工“元宇宙”空間，沉浸式游覽北理工校園；清華大學(xué)利用元宇宙招聘服務(wù)平臺，舉辦大型雙選會及專場宣講會活動，在元宇宙平臺搭建多對一懇談室、一對一咨詢等多類場景，滿足用人單位多種形式的招聘場景需求，為畢業(yè)生求職注入科技力量；吉林大學(xué)通過“元宇宙”形式舉辦全球人才招聘會，實現(xiàn)線上參與人才在元宇宙平臺的自由“穿梭”；浙江大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、西北大學(xué)、上海大學(xué)等高校紛紛建設(shè)元宇宙校園。

三、元宇宙與網(wǎng)絡(luò)思政的耦合

元宇宙產(chǎn)業(yè)是基于虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)的數(shù)字化世界生成。具體可解析為以下方面：

一是虛擬現(xiàn)實技術(shù)，包括虛擬現(xiàn)實頭顯、手柄、體感設(shè)備等，可應(yīng)用于游戲、教育、娛樂等領(lǐng)域；二是增強現(xiàn)實技術(shù)，通過顯示設(shè)備、攝像頭等技術(shù)，可應(yīng)用領(lǐng)域包括教育、醫(yī)療、建筑等；三是區(qū)塊鏈技術(shù)，通過特定的數(shù)據(jù)塊“鏈?zhǔn)健苯Y(jié)構(gòu)，保障元宇宙產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的去中心化和回溯，基于不可篡改性和數(shù)據(jù)透明性建立了一套分布式的信任機制，應(yīng)用于虛擬資產(chǎn)的交易、數(shù)字貨幣的管理維護等；四是人工智能技術(shù)，為元宇宙產(chǎn)業(yè)提供智能化的交互和服務(wù)，應(yīng)用于虛擬角色對話、個性化的服務(wù)等。元宇宙是基于這些技術(shù)的集成，并在交互中映射現(xiàn)實世界。

元宇宙熱持續(xù)至今，高校教育工作者要謀定新科技革命帶來的深刻變革，深刻審視思政教育的創(chuàng)新突破。網(wǎng)絡(luò)思政要讓教育主體和教育客體在使用創(chuàng)新工具的同時，達到思想觀念、價值塑造等方面的契合。高校思想政治教育要實現(xiàn)理念升華、方法拓展、機制健全、品質(zhì)提升的全面推進[3]。

（一）數(shù)字技術(shù)的集成與工具的創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的發(fā)展，青年大學(xué)生成為具有一定數(shù)字素養(yǎng)的互聯(lián)網(wǎng)原住民。元宇宙借助人機交互技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建出創(chuàng)新的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育活動環(huán)境，在高維度層次中對低維系統(tǒng)與實體進行“降維式”的審視、抽象與干預(yù)[4]。元宇宙鏈接現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合的思想政治教育交匯點，通過去中心化的泛在技術(shù)作用于人的感知，進而塑造或改變?nèi)说乃枷胄袨閇5]。

（二）“真實肉身”的數(shù)字化與“數(shù)字人”的增強性

2023年，李偉提出元宇宙的現(xiàn)實、鏡像與原生的三層空間，并提出以“虛實共生”為特征的“三身交互”概念，即現(xiàn)實肉身、機器假身和數(shù)字化身[6]。在真實世界（社會）中，人從個體的“自然人”發(fā)展成“社會人”，這是基于馬克思主義人的本質(zhì)理論提出的。無論是“自然人”還是“社會人”，都是人在不同生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系中呈現(xiàn)的“真實肉身”。傳播學(xué)大師麥克盧漢指出“媒介即人的延伸”，即技術(shù)是人的身體和感官的擴展。在元宇宙這一技術(shù)集成媒介中，“真實肉身”在虛擬世界中逐漸以數(shù)字化形象展現(xiàn)，不同于“身心兩元論”的存在，是現(xiàn)實與虛擬的統(tǒng)一體。元宇宙與網(wǎng)絡(luò)思政的契合是通過元宇宙技術(shù)融入社會，在虛擬平臺進行的多重性實踐活動。這樣的實踐帶來的是人們在虛擬世界中產(chǎn)生的價值開始大于現(xiàn)實世界中產(chǎn)生的價值[7]。

四、元宇宙在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中的表現(xiàn)形式

（一）沉浸式體驗激活網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新活力

教育主體和客體在現(xiàn)實世界、虛擬世界實時交互，延展了網(wǎng)絡(luò)思政的邊界和深度。

元宇宙與高校網(wǎng)絡(luò)思政教育相結(jié)合：一是利用元宇宙場景還原的無限趨真性，依托智能載體將思政理論、現(xiàn)實素材和學(xué)生親身感知相聯(lián)系[8]；二是利用元宇宙最新技術(shù)的沉浸性，實現(xiàn)從“情感體驗”到“情感沉浸”的轉(zhuǎn)變[9]；三是利用元宇宙的去中心化，放大“真實肉身”數(shù)字化和“數(shù)字人”的雙身“共同在場”的作用，強化教育主體的教育持續(xù)推動力，其中，“虛擬數(shù)字人”將作為新角色成為現(xiàn)實世界和未來虛擬空間的服務(wù)載體[10]；四是利用元宇宙的“奇點”效應(yīng)，感知新的原意識“涌現(xiàn)”，帶動網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新動力和活力，穿梭奇點的根本在于真實現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實融合于內(nèi)在統(tǒng)一秩序中[11]。

（二）模塊式整合拓展網(wǎng)絡(luò)思政信息載體

元宇宙在思想政治教育信息資源的收集、整合、分析、傳遞等方面具有天然的技術(shù)優(yōu)勢，能為思想政治教育信息資源的智能貯藏提供便利。

首先，元宇宙數(shù)據(jù)整合拓寬網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息載體。元宇宙底層技術(shù)所構(gòu)建的映射、集成協(xié)議等標(biāo)準(zhǔn)，能保證異質(zhì)化的信息在符合意識形態(tài)要求和技術(shù)發(fā)展規(guī)律的情況下穩(wěn)定傳播[12]，能擴大網(wǎng)絡(luò)思政教育的敘事空間，實現(xiàn)思想政治教育與元宇宙應(yīng)用場景的互聯(lián)互通。

其次，元宇宙數(shù)據(jù)整合能夠擴展思想政治教育信息資源的載體形式。目前，網(wǎng)絡(luò)思政教育資源存儲形式已從2D升級到3D，從平面化進化為空間化，能夠為網(wǎng)絡(luò)思政教育的載體提供更多的可能性。

（三）協(xié)作式互動增強網(wǎng)絡(luò)思政具身體驗

元宇宙區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)的特點在于其具身體驗與實時交互性特質(zhì)[13]。區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治教育，元宇宙技術(shù)的引入能夠打破思想政治教育的物理時空限制，創(chuàng)設(shè)通道容許單人、多人進入壓縮的時空，這樣跨越時空式的穿越讓現(xiàn)實人同步至虛擬空間，從而突破物理空間、虛擬空間和延時、現(xiàn)實的時間范疇，實現(xiàn)三維的交互與協(xié)作。

這種基于元宇宙領(lǐng)域的融合可以拓展思想政治教育的內(nèi)容邊界、情感邊界、身份邊界，以技術(shù)手段讓教育情景沉浸式“沉入”、交互式“體驗”，在無限放大的虛擬世界中汲取真實場景元素，還原基于教育主體設(shè)定性的教育目標(biāo)，實現(xiàn)思想政治教育的教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。

五、元宇宙賦能高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展

（一）推動思想政治引領(lǐng)的信息化和時代化

元宇宙借助在虛擬空間映射現(xiàn)實場景的技術(shù)，構(gòu)建出高校網(wǎng)絡(luò)思政教育活動的環(huán)境，能夠為“面對面”與“鍵對鍵”同頻共振提供新方法、新手段、新載體。元宇宙集成的多種前沿技術(shù)使信息傳播更加高效有序、社會結(jié)構(gòu)更趨于扁平化，這進一步推動信息傳遞和共享，激發(fā)主客體的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，借助強大的數(shù)據(jù)支撐和技術(shù)手段，使思想政治教育工作可同步實現(xiàn)回溯過去、立足當(dāng)下和展望未來，既能幫助教育主體更好地理解和繼承前人優(yōu)良的傳統(tǒng)和寶貴的經(jīng)驗，又能幫助教育客體系統(tǒng)化、理論化地吸收當(dāng)前時代賦予的先進要素。

（二）推動政策優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢高度融合

元宇宙的發(fā)展需要政府政策法規(guī)和行業(yè)規(guī)約的支持，確保虛擬世界的秩序和安全。

國家層面可以通過制定相關(guān)政策和規(guī)范，引導(dǎo)和推動元宇宙發(fā)展，保障元宇宙的開放性和多樣性。

在技術(shù)層面，元宇宙繼承和集合現(xiàn)有數(shù)字信息技術(shù)優(yōu)勢形成的高階聚合形態(tài)[14]，鏈接虛擬世界的終端入口和交互生成系統(tǒng)成為元宇宙的軟硬件支撐基礎(chǔ)。通過不斷創(chuàng)新和應(yīng)用技術(shù)，為元宇宙打造更加真實、智能和安全的環(huán)境，使用戶能夠更好地參與和體驗虛擬世界。

政策優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢的融合將產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，推動元宇宙發(fā)展。政策優(yōu)勢為技術(shù)提供支持和保障，技術(shù)優(yōu)勢為政府提供更多的政策工具包，用于選擇和調(diào)節(jié)元宇宙市場，進一步增強政府的治理能力和推動治理手段現(xiàn)代化。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育的場域和空域

元宇宙以時間和空間交互為軸線，開啟與現(xiàn)實教育環(huán)境平行的虛擬教育時空，構(gòu)建出新型網(wǎng)絡(luò)思政教育形態(tài)，消弭真實情景、鏡像情景、虛擬情景和虛實共生情景的邊界感。

在空間維度上，場域空間物理邊界的弱化使師生之間的交互包含更多樣的碎片化時間[15]。元宇宙破除了空間觀，提供了強大的全場景式網(wǎng)絡(luò)思政場域的敘事：教育主體、教育客體和元宇宙這一教育媒介，三者呈現(xiàn)在全新的元宇宙教育語境下，在每個敘事模塊，構(gòu)建了教育元宇宙的核心目標(biāo)，即主客體在元宇宙技術(shù)下完成溝通交流、思想碰撞、無間互動和擬態(tài)化數(shù)據(jù)生成，教育主客體通過“身臨其境”的“身心在場”的參與互動，強化思政教育效果。

在時間維度上，元宇宙給教育主客體提供回溯過往、立足當(dāng)下和展望未來的便利條件，元宇宙靈活高效的回溯手段能滿足學(xué)生主動參與和自覺能動的思想政治教育滋養(yǎng)，實現(xiàn)教育要素全過程、全時域、全鏈條式的追蹤，不斷修正和完善元宇宙賦予的技術(shù)應(yīng)用，在思政教育鏈中及時卡位補正，增強思政教育澎湃動能。

在頻次維度上，元宇宙視域下的思政教育突破教育活動頻率限制，達到不斷復(fù)現(xiàn)的教育效果。在虛實高度互嵌的數(shù)字空間場域，高校教師在元宇宙開展思政教育的過程被記錄且生成海量數(shù)據(jù)上傳，為元宇宙“數(shù)字人”的深度學(xué)習(xí)提供教育范式。

在科技倫理的規(guī)約下，成為教育主體的復(fù)刻存在，同時有別于教育主體的真實肉身，以思政教育化身的身份增加教育頻次，激發(fā)思政教育的元宇宙創(chuàng)新化發(fā)展。

六、結(jié)語

高校思想政治教育緊跟信息技術(shù)的創(chuàng)新變革，以教育信息化為目標(biāo)引領(lǐng)，以元宇宙賦能高校網(wǎng)絡(luò)思政教育是未來思政教育的應(yīng)有之義。元宇宙以數(shù)字技術(shù)疊加效應(yīng)帶動教育工具創(chuàng)新，以“三身交互”的現(xiàn)實與虛擬鏡像互動帶來耦合的前提，在沉浸式、模塊式和協(xié)作式的思政教育表現(xiàn)形式中創(chuàng)新發(fā)展，推進思政教育引領(lǐng)的信息化和時代化，創(chuàng)設(shè)未來思政教育的新時空。

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作者簡介 王彩芳，副教授，常州大學(xué)吳敬璉經(jīng)濟學(xué)院黨委副書記，研究方向：思想政治教育。 楊馥瑜，助教，研究方向：思想政治教育。 朱琳琳，研究方向：金融科技。