讓愛(ài)化作珍珠雨

學(xué)期伊始，班里來(lái)了一位轉(zhuǎn)學(xué)生，他來(lái)自本地一所條件較好的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這個(gè)外形瘦弱的男生，頂著看似很久未打理的頭發(fā)。我看到他的第一反應(yīng)是不能讓他立即進(jìn)入班級(jí)，而是先讓他在門外稍等片刻。我隨即打電話向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解他的情況，并將他安排在最后一排的單獨(dú)座位上。我的用意其實(shí)很明顯，就是要樹(shù)立威信，讓他覺(jué)得這個(gè)班級(jí)不是隨便可以進(jìn)入的。

一切準(zhǔn)備就緒后，我又向他媽媽及原班主任了解了他的一些具體情況。原班主任將他的一些“主要事跡”告訴了我，還著重提醒我“要當(dāng)心點(diǎn)”！

該生看上去文弱秀氣，不像是令人頭疼的孩子。但據(jù)了解，該生在家與父母矛盾重重，在校與老師斗智斗勇，做事不計(jì)后果。一次課間，他與科任老師之間產(chǎn)生了點(diǎn)矛盾，順手拿了一條板凳從三樓直接扔了出去。只聽(tīng)“砰”的一聲，板凳落地，萬(wàn)幸沒(méi)有傷及他人。遇到這種“熊”孩子，我憂心忡忡。

一、攻心為上

《孫子兵法》有云：“攻城為下，攻心為上。”這是一條亙古不變的萬(wàn)能法則。來(lái)到我班的當(dāng)日上午，我感到他的內(nèi)心已有所忌憚。下午，我把他單獨(dú)叫到教室外。他站得畢恭畢敬，態(tài)度良好。我隨即開(kāi)口道：“你究竟是一名什么樣的學(xué)生，怎么會(huì)從實(shí)驗(yàn)學(xué)校中途（初二）轉(zhuǎn)到這里？老師已向你之前的班主任打聽(tīng)到你過(guò)往的‘光榮事跡’?！鄙宰鲿和：?，接著我留有余地（給他希望）地補(bǔ)充道：“既然到了這里，老師自然也會(huì)把你視作班里的一員，不會(huì)戴著有色眼鏡去看你。希望你來(lái)到我班后，改掉以往的壞毛病，重新開(kāi)始。你先前的所有壞毛病，其他老師和同學(xué)都不知道，對(duì)他們來(lái)說(shuō)你是全新的。你不要有負(fù)擔(dān)，忘記過(guò)去，期待你今后的表現(xiàn)?！彼芈?tīng)著，偶爾抬頭與我對(duì)視幾秒，不時(shí)點(diǎn)頭回應(yīng)?？吹剿膽B(tài)度，我知道談話的初步目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。

二、懷柔政策

緊接著，我又詢問(wèn)道：“你需要老師提供哪些幫助？”他想了想，看了我一眼，欲言又止。我追問(wèn)道：“你坐在后面是不是看不清黑板？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趕忙回答：“老師答應(yīng)你一周內(nèi)給你換座位。”談完后我輕輕拍了拍他的肩膀，他很高興地回到了座位上。

幾天后，我兌現(xiàn)了承諾，并又找他進(jìn)行了深入交談。他這次竟“大開(kāi)金口”，把過(guò)去的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)情況全盤托出。由此可見(jiàn)，他對(duì)我已經(jīng)產(chǎn)生了信任。當(dāng)?shù)弥⒄Z(yǔ)學(xué)得有點(diǎn)吃力后，我就請(qǐng)同事在課余時(shí)間幫他查漏補(bǔ)缺。另外，當(dāng)他表現(xiàn)良好時(shí)，我也不忘及時(shí)給他鼓勵(lì)，說(shuō)幾句稱贊的話或給他一個(gè)贊賞的眼神、手勢(shì)。

此外，我每周還會(huì)利用課后服務(wù)的時(shí)間找他聊天，給予他一些心理上的疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，以及生活上的幫助，讓他逐步樹(shù)立自信，堅(jiān)定自己的人生信念。

三、嚴(yán)防死守

想讓這類孩子把壞習(xí)慣一下子全都改正過(guò)來(lái)是不可能的，因此我會(huì)時(shí)刻留心觀察。

在一次歷史課上，該生由于不認(rèn)真記筆記，與歷史老師發(fā)生了沖突。歷史老師打電話給我，讓我即刻嚴(yán)肅處理。

中午，我找到歷史老師，了解事情的始末。飯后休息時(shí)間，我到班級(jí)向同學(xué)們了解上午歷史課的紀(jì)律情況，隨后，我把該生喊了出去（這樣做的用意是要告訴他不是歷史老師告的狀，而是班主任調(diào)查出來(lái)的，不能讓他與科任老師的關(guān)系進(jìn)一步惡化）。我單刀直入開(kāi)口道：“上午犯錯(cuò)誤了吧，把情況跟我說(shuō)說(shuō)。”他一五一十地跟我說(shuō)了，不帶一絲隱瞞。從他的講述中，我明顯感覺(jué)到他知錯(cuò)了。我接著說(shuō)：“你接下來(lái)準(zhǔn)備怎么做呢？”他心領(lǐng)神會(huì)，回答道：“馬上向歷史老師道歉！”我知道他對(duì)此駕輕就熟，便玩笑似的反問(wèn)道：“道歉態(tài)度要誠(chéng)懇，如果老師不原諒怎么辦？”他斬釘截鐵地說(shuō)：“那我就站著不走，一直待到老師原諒為止?！蔽译S后背著他給歷史老師打了個(gè)電話，讓老師先不要理睬他，觀察他的后續(xù)舉動(dòng)。他果真一直道歉，直到老師原諒了他。我與歷史老師合力“唱雙簧”，旨在讓他學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)約束自己的一言一行。

四、小題大作

該生人緣比較好，才到班上沒(méi)幾天，就與班里的其他同學(xué)打成一片，特別喜歡跟女生打鬧。有一次，一位女生被他捉弄后大聲驚叫，恰好被我當(dāng)場(chǎng)撞見(jiàn)，我首先嚴(yán)肅地把該名女生批評(píng)了一頓，那位女生頓時(shí)眼淚直流，委屈地說(shuō)是因?yàn)樵撁猩端路?，才引得她叫喊。接著，我把他拉到室外，?yán)厲呵斥道：“你知不知道這是嚴(yán)重的不文明行為？”我故意把事情說(shuō)得很嚴(yán)重。一開(kāi)始他還極力狡辯，我反問(wèn)道：“如果別人像你這樣扯你的衣服，你會(huì)怎么想？況且還是女生！其他同學(xué)看到你這樣的行為又會(huì)怎么想？”剎那間，該生眼淚嘩嘩地流了下來(lái)。當(dāng)其止住了眼淚后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育道：“老師當(dāng)然相信你沒(méi)有惡意，但你這種行為給別人造成了傷害。你要當(dāng)著全班同學(xué)的面給那位女同學(xué)道歉，把這個(gè)事情跟大家說(shuō)清楚，并表示絕不再犯，請(qǐng)大家監(jiān)督！”他毫不猶豫地答應(yīng)了。我還告訴他與女生交往如何把握分寸。從那以后，他學(xué)會(huì)了如何與女生友好相處。在這件事情上，我故意小題大作，旨在教會(huì)他應(yīng)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)與尊重他人，學(xué)會(huì)與同學(xué)和平共處，特別是與女同學(xué)的交往，同時(shí)學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)。

五、雙管齊下

除了在校對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行正面教育，班主任還應(yīng)注重家校聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作，家校形成合力。對(duì)于這種類型的學(xué)生，我不會(huì)將他每次在校所犯的錯(cuò)誤都告知家長(zhǎng)，但如遇到重大事件，我會(huì)第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解情況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)。由于初中學(xué)生正處于青春期，身心會(huì)發(fā)生極大的變化，逆反心理尤為突出，稍不留神就可能觸發(fā)爭(zhēng)執(zhí)的導(dǎo)火索。此時(shí)，班主任要針對(duì)青春期學(xué)生的特點(diǎn)和具體問(wèn)題，聯(lián)合家長(zhǎng)，共同思考適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在全體科任老師和家長(zhǎng)的共同教育下，該生逐漸步入了正軌，在本學(xué)年的期中、期末統(tǒng)一調(diào)研測(cè)試中成績(jī)進(jìn)步顯著，行為舉止也有了很大的進(jìn)步，我由衷地為他感到高興。

教育要嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不溺。要讓師愛(ài)都化作一顆顆珍珠雨，滋潤(rùn)每一位孩子的心靈。教育家魏書(shū)生說(shuō)：“教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)。有效的教育一要講究科學(xué)，二要講究藝術(shù)?！睙o(wú)論何時(shí)何地，我們都要牢記！

［本文系江蘇省“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下初中學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：E/2022/31）階段性研究成果］