“智慧校園”創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與特質(zhì)彰顯

［摘要］ “智慧校園”建設(shè)正逐漸成為未來教育的重要趨勢。文章圍繞未來教育視角下的“智慧校園”建設(shè)展開探討，以南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)為例，通過對(duì)天潤城小學(xué)“智慧校園”建設(shè)進(jìn)行分析，展示了“智慧校園”在打破傳統(tǒng)教育局限、促進(jìn)教育個(gè)性化和創(chuàng)新性方面取得的進(jìn)展，同時(shí)指出“智慧校園”建設(shè)仍需不斷探索和完善，以適應(yīng)未來教育的發(fā)展需求。

［關(guān)鍵詞］ “智慧校園”；現(xiàn)實(shí)樣態(tài)；特質(zhì)彰顯

今天的學(xué)校生活是自古有之的嗎？人類的教育一開始就是今天這樣的面貌嗎？學(xué)校的形態(tài)就永遠(yuǎn)固定在今天這個(gè)樣子嗎？學(xué)者朱永新在《未來學(xué)校》一書中給出了答案，他認(rèn)為在不遠(yuǎn)的未來，我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境將被“學(xué)習(xí)中心”所取代。

所謂“學(xué)習(xí)中心”，沒有明確的界定，不同的人有不同的見解。書中將學(xué)校的發(fā)展分為四個(gè)階段，分別為前學(xué)校階段即原始部落時(shí)期；學(xué)校階段即古埃及的宮廷學(xué)校和我國最早作為學(xué)校雛形的“成均”“庠”；現(xiàn)代學(xué)校階段即隨著工業(yè)革命興起而產(chǎn)生的學(xué)校，而夸美紐斯提出的“班級(jí)授課制”和“學(xué)科課程”為西方現(xiàn)代學(xué)校的建立奠定了理論基礎(chǔ)；最后一個(gè)階段即后學(xué)校階段。在《未來學(xué)校》一書中，朱永新將這個(gè)階段的“學(xué)?！北茸鳌皩W(xué)習(xí)中心”，并重點(diǎn)探討了“學(xué)習(xí)中心”之誰來學(xué)、誰來教、學(xué)什么、怎么學(xué)、如何評(píng)價(jià)等問題。

筆者將后學(xué)校階段理解為“智慧校園”，也就是作者筆下的“學(xué)習(xí)中心”。智慧校園，是一種堅(jiān)持“學(xué)習(xí)中心”取向，將先進(jìn)的信息技術(shù)與教育管理深度融合的新型校園治理模式。它借助物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園設(shè)施、資源、服務(wù)的智能化和高效化，旨在提升教育質(zhì)量和效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。智慧校園通過智能化的課程教學(xué)治理，利用多媒體技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、教育技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校變革是一種必然的趨勢，大量的MOOC、SPOC等網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，運(yùn)用技術(shù)手段的革新為解決傳統(tǒng)教育的缺陷提供了可能性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)?！爸腔坌@”被寫進(jìn)2016年全國教育信息化工作要點(diǎn)，成為教育部文件中出現(xiàn)的首個(gè)教育“智慧”工程。隨后，很多省市教育部門出臺(tái)了“智慧校園”建設(shè)指南與規(guī)劃。天潤城小學(xué)積極響應(yīng)國家政策，在“智慧校園”建設(shè)方面做出了巨大的努力。為此，本文結(jié)合學(xué)習(xí)《未來學(xué)?！芬粫母形?，并聯(lián)系天潤城小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)“智慧校園”建設(shè)做進(jìn)一步的探索與思考。

一、“智慧校園”創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)

天潤城小學(xué)信息化建設(shè)起步較早，校園網(wǎng)始建于2008年。目前，學(xué)校已實(shí)現(xiàn)“千兆進(jìn)校，百兆進(jìn)班”，達(dá)到無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，很好地解決了全體師生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問題。此外，學(xué)校還建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字廣播、電視會(huì)議等系統(tǒng)，試用安裝了校園監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)全校教師采用無感考勤系統(tǒng)，并在各大會(huì)議中較好地運(yùn)用了二維碼簽到功能。在校園數(shù)字化方面，按照 “校校通”“班班通”的要求進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

近年來，學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)信息化建設(shè)。在硬件方面，學(xué)校師生計(jì)算機(jī)水平基本達(dá)標(biāo)，公共服務(wù)區(qū)域配置公用信息終端，依托區(qū)域教育云和教學(xué)資源平臺(tái)、智能學(xué)科輔助工具以及在線學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，我校配有供師生學(xué)習(xí)的超星數(shù)字圖書館系統(tǒng)和校園智能水卡。目前，學(xué)校擁有多媒體教室70間、計(jì)算機(jī)教室3間、全自動(dòng)錄播教室1間、學(xué)術(shù)報(bào)告廳2個(gè)，并建有監(jiān)控中心和網(wǎng)絡(luò)中心。校園網(wǎng)使用1 000 M光纖接入因特網(wǎng)，并高速聯(lián)入市縣城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)辦公樓、教學(xué)樓等場所無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；從軟件方面來看，學(xué)?，F(xiàn)已建成學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、抖音、資產(chǎn)管理、電子備課（區(qū)電教館）等平臺(tái)；從教職工信息素養(yǎng)來看，教師基本人人能熟練應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)。絕大部分教師能制作質(zhì)量較高的多媒體課件，管理人員能熟練使用辦公應(yīng)用軟件?？梢哉f，學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)頗有成效，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到后學(xué)校階段的未來學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

二、“智慧校園”彰顯的三大特質(zhì)

百度百科中對(duì)“智慧”一詞的解釋是生命所具有的基于生理和心理器官的一種高級(jí)創(chuàng)造思維能力，包含對(duì)自然與人文的感知、記憶、理解、分析、判斷、升華等所有能力。在日常生活中，智慧體現(xiàn)為更好地解決問題的能力。學(xué)者陳琳教授認(rèn)為智慧分為初級(jí)智慧與高級(jí)智慧，前者是指“辨析判別”的能力，后者則指“發(fā)明創(chuàng)造”的能力。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，我國已將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略置于國家發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)先地位。由此可見，智慧不單單是某一種能力，所謂的“智慧校園”也不單單是軟、硬件技術(shù)方面的提升，“智慧校園”的智慧性還存在很多爭議。通過文獻(xiàn)梳理，筆者認(rèn)為“智慧校園”建設(shè)必須符合以下幾點(diǎn)特征。

（一）空間開放性

《未來學(xué)?！芬粫刑岬剑磥淼膶W(xué)習(xí)中心可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實(shí)體型的。未來的學(xué)習(xí)中心不再是孤島，而是彼此連接的環(huán)島。未來的學(xué)習(xí)中心是一個(gè)開放的體系。開放是網(wǎng)絡(luò)化、全球化時(shí)代的社會(huì)發(fā)展趨勢，這也是“智慧校園”建設(shè)中的一大特征。也就是說，“智慧校園”建設(shè)是一個(gè)開放的、共享的空間，學(xué)生不再局限于所謂的教室，沒有固定的教室，沒有固定的座位，這就在空間上打破了傳統(tǒng)學(xué)校的概念。我們可以在任何地方、任何時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的獲取，而實(shí)體的學(xué)?？臻g則不再是傳統(tǒng)意義上的固定的教室，它可以是實(shí)驗(yàn)室、工作坊、創(chuàng)客空間，等等。

而這些場所都是共享的，沒有周末也沒有寒暑假，全天候開放，所有學(xué)習(xí)成果都可在線上進(jìn)行共享，大家共同學(xué)習(xí)。“智慧校園”建設(shè)為廣大師生及社會(huì)公眾創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放互融的公共空間，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的需求，打造更具人性化的學(xué)習(xí)空間。

（二）教學(xué)個(gè)性化

傳統(tǒng)教學(xué)單一且枯燥，學(xué)生的課表統(tǒng)一、教材統(tǒng)一、教師統(tǒng)一，而“智慧校園”除了在空間上打破了原有的固定教室外，在學(xué)生的教學(xué)方面也更加具有針對(duì)性，學(xué)生可根據(jù)自己的需求選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有統(tǒng)一的教材，也沒有固定的課表，可以根據(jù)自己的特長及自己的興趣愛好，每天自主選擇上哪些課程，充分體現(xiàn)課程多樣化、形式多樣化、教學(xué)個(gè)性化。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞學(xué)生而展開的，一切都是為學(xué)生量身訂制的，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的專長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

從課程的角度來說，“智慧校園”課程與STEAM課程大致相似。“STEM教育”這一概念最早是由美國提出的。STEAM課程是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與動(dòng)手能力的綜合性課程，后來在原有的課程中融入藝術(shù)（Art）這門學(xué)科，形成了多學(xué)科的STEAM教育，包含了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五種學(xué)科?！爸腔坌@”中的課程則更注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重多學(xué)科融合。

（三）評(píng)價(jià)多元化

從古至今，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開評(píng)價(jià)。而事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式就是考試，無論在低年級(jí)還是在高年級(jí)，這種評(píng)價(jià)方式反映出了教育當(dāng)中的一些問題：方法單一、模式單一、技術(shù)落后等。

隨著全球教育的變革、教育信息化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育評(píng)價(jià)技術(shù)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)?！爸腔坌@”評(píng)價(jià)中的“學(xué)分銀行”制度融合了多種高科技技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及多種教育服務(wù)平臺(tái)的評(píng)價(jià)方式。所謂學(xué)分銀行，就是學(xué)生對(duì)學(xué)分進(jìn)行存儲(chǔ)和兌換，使不同學(xué)生成果之間的等值轉(zhuǎn)換成為可能。大致來講，跟我們所接觸的銀行機(jī)制相同?！段磥韺W(xué)校》一書也提到“學(xué)分銀行”的重要性，并且認(rèn)為“學(xué)分銀行”能夠跨越教育階段之間存在的鴻溝，可以使現(xiàn)有的學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、終身教育等相互貫通。

“學(xué)分銀行”的多元化體現(xiàn)在：第一，會(huì)給每一位學(xué)習(xí)者建立終身檔案，從注冊(cè)到選課、學(xué)習(xí)等，形成一套完整的學(xué)習(xí)體系；第二，它所提供的都是國家最好的服務(wù)平臺(tái)與最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，可以保障學(xué)生在線學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；第三，對(duì)證書進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，一是對(duì)課程提供方的認(rèn)證，二是對(duì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)再次認(rèn)證；第四，“學(xué)分銀行”可以學(xué)分兌換相應(yīng)的證書；最后，“學(xué)分銀行”中建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有積分排行榜、熱門學(xué)習(xí)話題、最受歡迎老師等多種不同的等級(jí)，相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)則也不同。

事實(shí)上，不管是《未來學(xué)校》中的“學(xué)習(xí)中心”，還是“智慧校園”，都是一代又一代的學(xué)者們對(duì)未來教育美好的向往，我們也在不斷地朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。

天潤城小學(xué)在“智慧校園”線上教學(xué)資源建設(shè)方面成績顯著。在資源開發(fā)方面，學(xué)校目前有多個(gè)資源平臺(tái)，如樂教樂學(xué)、空中課堂、東師理想、超星學(xué)習(xí)通等。平臺(tái)配有各學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并及時(shí)更新，滿足各科教師教學(xué)需求。同時(shí)，學(xué)校建有資源管理平臺(tái)，云資源中存有大量校本特色資源。在資源運(yùn)用方面，學(xué)校借助“樂教樂學(xué)”資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，所有師生開通并使用樂教樂學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，及時(shí)向各個(gè)老師推送個(gè)性化資源。在資源共享方面，學(xué)校建立的資源平臺(tái)，可供教師進(jìn)行資源下載共享，特色資源通過縣級(jí)以上教育資源服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享。我校教師在“一師一優(yōu)課”平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享，多名教師獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。疫情期間，學(xué)校張校長利用釘釘軟件為學(xué)生開展在線教學(xué)，努力做好停課不停學(xué)，不落下學(xué)生任何一節(jié)課程。同時(shí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校也采用了小黑板多元評(píng)價(jià)方式，做到對(duì)班級(jí)學(xué)生考核形式多樣化。

筆者相信，在不遠(yuǎn)的將來，經(jīng)過每一位教師與學(xué)者的共同努力，將在教育園地里探索出無限的可能，未來教育前景可期。

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