立德樹人理念下思政實踐教學(xué)創(chuàng)新思路分析

關(guān)鍵詞：立德樹人；思政課程；實踐教學(xué)；創(chuàng)新思路

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)了開展思政教育的重要意義，對思政教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到理論與實踐相統(tǒng)一的教育的重要性，在立德樹人理念下，進(jìn)一步探索思政實踐教學(xué)的有效策略，構(gòu)建高效思政課堂。

一、立德樹人理念下思政課程實踐教學(xué)存在的問題

1. 教師存在重理論輕實踐的傾向

高校為了落實立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到思想政治的重要性，并將其視為學(xué)生道德教育以及組織實踐活動的關(guān)鍵要素。思政課程應(yīng)當(dāng)有效建立起理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)聯(lián)系，在傳授學(xué)生基本理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中。然而從當(dāng)前學(xué)校教育實際情況來看，大部分教師并沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，存在著重理論輕實踐的傾向。

2. 實踐教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

學(xué)校在開展思政教學(xué)的過程中，除了要幫助學(xué)生掌握思政基礎(chǔ)理論知識，還需要定期組織他們開展實踐活動。目前，部分高校將思政學(xué)習(xí)分成了多門課程，不同的課程在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在差別，一定程度上增加了教師在課程安排以及教學(xué)計劃制定方面的難度，不利于思政教學(xué)的順利開展，限制了思政育人價值的發(fā)揮。

二、立德樹人理念下思政實踐教學(xué)創(chuàng)新思路研究

1. 各部門參與實踐教學(xué)，完善思政課程實踐環(huán)節(jié)

高校需要綜合考慮本校條件以及學(xué)生的實際情況，構(gòu)建具有針對性、實效性并且可以進(jìn)行學(xué)科互相滲透、融合的思政實踐教學(xué)課程體系。制定該實踐課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要從思政教育特點出發(fā)，設(shè)置科學(xué)合理的教育目標(biāo)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思想政治水平、學(xué)科綜合素養(yǎng)水平選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容與方法。與此同時，有關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)建立起與學(xué)校的聯(lián)系，發(fā)揮本部門的優(yōu)勢，建設(shè)法治教育實踐體系與空間。有關(guān)部門應(yīng)承擔(dān)起普法工作綜合協(xié)調(diào)的職責(zé)，統(tǒng)籌組織和支持各地建設(shè)青少年學(xué)生法治教育實踐基地。其中，各級法院、檢察院要支持實踐基地建設(shè)，安排有實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的法官、檢察官到實踐基地開展工作，指導(dǎo)法治實踐教育。除此之外，各地教育行政部門也應(yīng)當(dāng)充分挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ谓逃Y源， 為學(xué)校開展實踐教學(xué)提供內(nèi)容支持。

2. 構(gòu)建創(chuàng)新性思政實踐教學(xué)平臺

高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索搭建具有創(chuàng)新性質(zhì)的思政實踐教學(xué)平臺的有效方式。比如，在一些重大節(jié)日或者思政教學(xué)主題日組織開展“勤工儉學(xué)”“主題黨團(tuán)日”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣與熱情，使其積極主動地參與到思政活動中。在此過程中，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行合作交流與互動，學(xué)校則組織開展校史專題講座，將愛國主義教育與法治教育融入其中。為了提升教育的覆蓋面，學(xué)校還需要拓展宣傳教育渠道，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式組織開展多樣化的思政實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

3. 加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)管理

在開展思政教學(xué)的過程中，教師需要做好學(xué)生管理工作，保證學(xué)生能夠約束自身的行為，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動去獲取知識與技能，從而實現(xiàn)綜合全面發(fā)展。實踐教學(xué)能幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂主人翁意識，使其積極參與其中，并在實際操作、親身體驗中建構(gòu)知識體系，提升創(chuàng)新能力與實踐能力。

大學(xué)生處于身心成長以及認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易受到外界不良因素的影響。教師作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要實施者，需要積極正向引導(dǎo)學(xué)生，在成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的同時，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相影響，實現(xiàn)全面成長。另外，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)基礎(chǔ)知識，以便了解學(xué)生的內(nèi)心需求，設(shè)計一些貼近他們學(xué)習(xí)、生活的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4. 創(chuàng)新思政實踐教學(xué)評價體系

為了進(jìn)一步強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果，教師需要認(rèn)識到課堂評價的重要性，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，為教學(xué)順利開展保駕護(hù)航。在此過程中，教師可以通過定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行思政實踐教學(xué)評價，保證評價全面、客觀。定量評價包括思政考試、測驗等，根據(jù)學(xué)生的成績對其在知識掌握、技能運(yùn)用等方面的表現(xiàn)進(jìn)行定量評價。而定性評價則是教師對學(xué)生的日常行為，學(xué)習(xí)狀態(tài)做出的帶有定性結(jié)論的價值判斷。所以在學(xué)生實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，綜合評判學(xué)生的素質(zhì)與能力水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，進(jìn)而采取有效的糾正措施。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到評價活動中，實現(xiàn)多元化評價。

學(xué)校也應(yīng)進(jìn)一步完善實踐教學(xué)管理制度以及考核評價體系，保證師生能夠共同參與到提升實踐教學(xué)成效的活動中去?？梢酝ㄟ^開展一些學(xué)術(shù)交流活動或者科研合作等，為師生提供交流與互動的機(jī)會與平臺，使教師對學(xué)生的實踐水平和綜合素養(yǎng)有更為準(zhǔn)確的把握。學(xué)校還需要制定科學(xué)完善的考核評價機(jī)制，加強(qiáng)對教師工作能力以及科研水平的評價，使教師不斷提升自己，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)有效的參考。

三、結(jié)語

在強(qiáng)調(diào)立德樹人的教育背景下，學(xué)校在開展教育過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到思政教學(xué)的重要性，實現(xiàn)對學(xué)生個人素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的良好培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠綜合全面發(fā)展，成為社會主義的合格建設(shè)者與接班人。

作者簡介

黃秋瑩，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向為中國文學(xué)、思政教育。