數(shù)字時(shí)代高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育研究

［摘要］當(dāng)前，數(shù)字素養(yǎng)已成為數(shù)字化社會(huì)公民的核心素養(yǎng)。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主力軍，理應(yīng)精準(zhǔn)培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的迫切需求。目前高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育在頂層設(shè)計(jì)、育人模式、資源環(huán)境、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面存在問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)從做好人才培養(yǎng)規(guī)劃、精準(zhǔn)提升數(shù)字素養(yǎng)、打造數(shù)字化多元平臺(tái)、完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等方面提出培養(yǎng)路徑，以期為高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育提升提供方向和對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)；培育路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" " ［文章編號(hào)］1004-3985（2024）16-0066-07

隨著全球數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步擴(kuò)展和深化將成為必然。2021年11月，國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息安全辦公室印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》。該文件指出，提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，是順應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求，提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)大國(guó)邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的必由之路，也是彌合數(shù)字鴻溝、促進(jìn)共同富裕的關(guān)鍵舉措。全民數(shù)字素養(yǎng)與技能日益成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)［1］。數(shù)字素養(yǎng)作為數(shù)字化社會(huì)公民的核心素養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用數(shù)字技術(shù)成為新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必備技能。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主力軍，更不能忽視數(shù)字素養(yǎng)培育［2］。因此，如何提升高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，滿(mǎn)足數(shù)字社會(huì)對(duì)人才的迫切需求，提高人才供給的精準(zhǔn)性，成為高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、高職學(xué)生提升數(shù)字素養(yǎng)的必要性

第一，數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切要求。隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等數(shù)字技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域的廣泛深入應(yīng)用，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征趨勢(shì)。《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究報(bào)告（2023年）》顯示：我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)占GDP比重已超過(guò)四成，數(shù)字技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中表現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)，成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力［3］。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能人才的素質(zhì)和能力提出了更高要求，既要掌握生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)技術(shù)，也要掌握相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)和能力。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)技能型人才的使命。關(guān)注和重視學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培育，對(duì)輸出更多的數(shù)字工匠、填補(bǔ)數(shù)字化工業(yè)革命的人才缺口意義重大。

第二，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)。黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫(xiě)入報(bào)告，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容，也是助推實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要力量。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《數(shù)字變革與教育未來(lái)——在世界數(shù)字教育大會(huì)上的主旨演講》中將“提升數(shù)字素養(yǎng)”作為深化實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要任務(wù)之一［4］。高職院校作為教育主體，要以數(shù)字化為杠桿，以深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)為契機(jī)，以數(shù)字化賦能教育場(chǎng)景，重塑教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)［5］。

第三，數(shù)字素養(yǎng)是全民適應(yīng)社會(huì)數(shù)字化發(fā)展的必備技能。隨著人類(lèi)社會(huì)加速向數(shù)字時(shí)代轉(zhuǎn)型，數(shù)字素養(yǎng)成為服務(wù)數(shù)字強(qiáng)國(guó)建設(shè)、助力數(shù)字時(shí)代的中國(guó)式現(xiàn)代化基本技能。我國(guó)在《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》中首次對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了權(quán)威界定，提出數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，包含數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)等方面。以提升全民數(shù)字素養(yǎng)為目標(biāo)，利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，全面提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，成為我國(guó)數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是適應(yīng)中國(guó)數(shù)字社會(huì)大發(fā)展的必由之路。

二、高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)欠缺

第一，人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求存在偏差。當(dāng)前，數(shù)字化生產(chǎn)力和數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的重要方向。雖然各高職院校紛紛對(duì)接產(chǎn)業(yè)新需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，但學(xué)校對(duì)企業(yè)需求的調(diào)研還不夠深入，與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接也不夠緊密，數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)定位不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)人才的數(shù)字素養(yǎng)難以適應(yīng)數(shù)字社會(huì)需求［6］。

第二，高職院校對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的規(guī)劃不夠。當(dāng)前高職院校數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)框架，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》、歐盟發(fā)布的《歐盟公民數(shù)字素養(yǎng)框架》雖有一定的權(quán)威和影響力，但對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的領(lǐng)域、維度劃分不盡相同［7］。國(guó)家出臺(tái)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》沒(méi)有明確數(shù)字素養(yǎng)的具體框架和要素，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的頂層設(shè)計(jì)缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)依據(jù)。

第三，高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制不健全。高職院校人才培養(yǎng)一般由教學(xué)職能部門(mén)負(fù)責(zé)，并組織各教學(xué)單位實(shí)施，而數(shù)字化建設(shè)由信息化職能部門(mén)負(fù)責(zé)，教學(xué)單位與信息化職能部門(mén)各司其職，在培養(yǎng)提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)方面缺乏密切溝通和配合。教學(xué)部門(mén)和信息化職能部門(mén)之間缺乏協(xié)作聯(lián)動(dòng)，主要體現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、環(huán)境構(gòu)建、實(shí)踐育人等環(huán)節(jié)，不利于提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

（二）數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)模式特征不夠鮮明

第一，數(shù)字技術(shù)與人才培養(yǎng)未能有效融合。數(shù)字時(shí)代的人才培養(yǎng)，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才規(guī)格，還是教學(xué)環(huán)境、方法、技術(shù)等方面，都要適應(yīng)數(shù)字社會(huì)發(fā)展的新需求。然而，一方面，受產(chǎn)教融合不夠深入、校企協(xié)同育人機(jī)制不健全等因素影響，企業(yè)未能深度參與高校人才培養(yǎng)方案制訂，企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的數(shù)字素養(yǎng)要求也未能被納入人才培養(yǎng)。另一方面，由于教育數(shù)字化工具、平臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員對(duì)教育領(lǐng)域的需求調(diào)研不夠全面深入，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品不能夠較好地服務(wù)于教育教學(xué)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)作用不強(qiáng)，這些都不利于學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)和能力的提升。

第二，數(shù)字素養(yǎng)課程體系不完善。當(dāng)前高職院校數(shù)字素養(yǎng)課程在體系結(jié)構(gòu)、課程數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用深度等方面不能較好地滿(mǎn)足社會(huì)數(shù)字化發(fā)展對(duì)人才的需求。大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已成為賦能各行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)引擎。高職院校的數(shù)字素養(yǎng)課程多為信息技術(shù)等基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容相對(duì)單一，與產(chǎn)業(yè)、場(chǎng)景、業(yè)務(wù)深度融合的專(zhuān)業(yè)課程也相對(duì)匱乏，課程體系有待進(jìn)一步優(yōu)化。

第三，教師的數(shù)字素養(yǎng)有待提升。教師的數(shù)字素養(yǎng)水平是影響學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。然而，部分高職院校教師的數(shù)字意識(shí)不強(qiáng)，關(guān)于數(shù)字化理論、技術(shù)等知識(shí)和能力的積累比較欠缺，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能及時(shí)將最先進(jìn)的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師發(fā)展中心等相關(guān)職能部門(mén)開(kāi)展的師資培訓(xùn)多為基礎(chǔ)性、普及性培訓(xùn)，缺少專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的培訓(xùn)，對(duì)教師的數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化能力、應(yīng)用實(shí)踐等方面的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃［8］。

（三）人才培養(yǎng)的資源環(huán)境有待進(jìn)一步升級(jí)

第一，學(xué)校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。近年來(lái)，隨著高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，信息化、數(shù)字化水平不斷提升。由于不少高職院校相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)、平臺(tái)數(shù)據(jù)相對(duì)獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和接口，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)不能順暢地交互共享。盡管各學(xué)校也致力于打造數(shù)字化管理平臺(tái)，但因投入資金大、周期長(zhǎng)，數(shù)字基座建設(shè)尚不完善，還不能滿(mǎn)足學(xué)校智慧化、數(shù)字化建設(shè)需求。

第二，數(shù)字化育人平臺(tái)建設(shè)相對(duì)薄弱。數(shù)字化的教育平臺(tái)有助于精準(zhǔn)化、個(gè)性化教育教學(xué)模式創(chuàng)新，進(jìn)而針對(duì)性地提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。然而，高職院校數(shù)字化育人平臺(tái)建設(shè)多為某專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)資源、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、虛擬化實(shí)訓(xùn)基地，以數(shù)字化賦能助學(xué)、助管、助教、助評(píng)作用未充分發(fā)揮。

第三，數(shù)字素養(yǎng)育人環(huán)境氛圍尚未形成。數(shù)字知識(shí)和技能的更新迭代速度較快，高職院校學(xué)生需高度重視數(shù)字素養(yǎng)提升，并投入足夠的精力，從而獲取相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。但是，不少學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)、重視程度不夠，相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能實(shí)踐等還存在欠缺，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。同時(shí)，學(xué)生獲取數(shù)字素養(yǎng)的渠道相對(duì)單一，數(shù)字化、智能化、交互式的育人環(huán)境生態(tài)尚未形成，數(shù)字化環(huán)境的熏陶浸潤(rùn)功能未能得到充分發(fā)揮。

（四）高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未健全

第一，數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的工作機(jī)制不完善。學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升是高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。數(shù)字化轉(zhuǎn)型一般由信息化職能部門(mén)負(fù)責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)由教學(xué)職能部門(mén)負(fù)責(zé)。前者對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的評(píng)價(jià)多注重?cái)?shù)字化軟件、技術(shù)平臺(tái)的普及應(yīng)用能力，后者更為注重?cái)?shù)字技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)統(tǒng)籌，企業(yè)、信息化職能部門(mén)、教學(xué)單位等多元主體參與，進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前多數(shù)高職院校缺乏對(duì)數(shù)字素養(yǎng)培育的系統(tǒng)化謀劃和頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展較為松散，缺乏協(xié)同高效的評(píng)價(jià)工作機(jī)制。

第二，數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不明確。人才培育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，是高職院校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，但由于人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)包含多個(gè)維度，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系難度較大，且由于缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)容的權(quán)威界定，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)缺乏科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，數(shù)字工匠等數(shù)字技術(shù)技能領(lǐng)域人才培養(yǎng)還不夠成熟，未能充分考慮學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展情況，與之對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還不健全。

第三，數(shù)字素養(yǎng)的培育效果反饋不及時(shí)。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學(xué)手段、育人環(huán)境、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方面，對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)用主要體現(xiàn)在相關(guān)課程成績(jī)等微觀層面，針對(duì)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字化技能水平、崗位適應(yīng)力等方面缺乏實(shí)時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和定期的結(jié)果性評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于數(shù)字技術(shù)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的融合應(yīng)用不夠深入，人才培養(yǎng)缺乏實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的過(guò)程數(shù)據(jù)支撐，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不能及時(shí)地反饋至相關(guān)部門(mén)和人員。

三、數(shù)字時(shí)代高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育路徑

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，做好數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)規(guī)劃

第一，高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃。職業(yè)院校應(yīng)高度重視學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培育，以實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動(dòng)為抓手，做好數(shù)字素養(yǎng)培育提升的統(tǒng)籌和規(guī)劃。一方面，高職院校把數(shù)字素養(yǎng)培育納入人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，把數(shù)字素養(yǎng)作為一項(xiàng)不可或缺的能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)與其他能力素養(yǎng)融合。另一方面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)字化賦能專(zhuān)業(yè)升級(jí)、育人模式改革、教學(xué)方法革新、課程體系優(yōu)化，為數(shù)字時(shí)代人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)提供良好的教育教學(xué)環(huán)境，深入推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升，重塑數(shù)字化職業(yè)教育新生態(tài)。

第二，對(duì)接需求，做好定位。高職院校各專(zhuān)業(yè)群及各相關(guān)專(zhuān)業(yè)等應(yīng)做好充分的人才需求調(diào)研，緊密對(duì)接專(zhuān)業(yè)群面向的職業(yè)崗位能力素養(yǎng)要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)的規(guī)格定位，包含應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，以充分體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才的崗位素養(yǎng)、職業(yè)能力要求。一方面，在人才培養(yǎng)方案制訂工作中，應(yīng)參照《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》和《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，針對(duì)通用能力、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力等方面須具備的數(shù)字素養(yǎng)做好統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)劃。另一方面，數(shù)字素養(yǎng)培育提升應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，不僅要做好培養(yǎng)內(nèi)容的規(guī)劃，還應(yīng)當(dāng)做好從學(xué)生入學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)到實(shí)習(xí)就業(yè)每個(gè)階段的培養(yǎng)規(guī)劃，確保學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)全方位、循序漸進(jìn)地提升，進(jìn)而滿(mǎn)足用人單位的崗位能力和職業(yè)發(fā)展要求。

第三，健全機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)。學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育是一項(xiàng)綜合工程，涉及教學(xué)單位、信息化部門(mén)等多個(gè)機(jī)構(gòu)，必須建立健全完善的工作機(jī)制。一是自上而下，統(tǒng)一部署。將“提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)”作為高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)的一項(xiàng)重要工程，并從數(shù)字化育人環(huán)境、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、教師數(shù)字素養(yǎng)等方面制訂科學(xué)有效的實(shí)施方案，為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育提升提供平臺(tái)和保障。二是明確責(zé)任，完善機(jī)制。按照學(xué)校統(tǒng)一部署，根據(jù)部門(mén)職責(zé)做好分工，明確各項(xiàng)工作的牽頭負(fù)責(zé)部門(mén)工作和相關(guān)的配合部門(mén)，完善相應(yīng)的工作制度，各單位合作協(xié)同發(fā)力，形成學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育提升的工作合力。三是增強(qiáng)意識(shí)，主動(dòng)提升。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生提升數(shù)字素養(yǎng)的意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字素養(yǎng)的必要性和重要性，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)提升數(shù)字素養(yǎng)及相關(guān)的應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)新育人模式，精準(zhǔn)培養(yǎng)提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

第一，以產(chǎn)教融合為主線(xiàn)，促進(jìn)供需匹配。長(zhǎng)期以來(lái)，深化產(chǎn)教融合、校企雙向賦能是職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手和有效路徑。高職院校要緊抓“產(chǎn)教融合”這一主線(xiàn)，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字化人才的新需求。一是校企共同確定數(shù)字時(shí)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。各高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從企業(yè)用人的實(shí)際需求出發(fā)，找準(zhǔn)數(shù)字時(shí)代所需的職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的定位，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案。二是健全校企協(xié)作育人機(jī)制。當(dāng)前，國(guó)家政府層面已從政策、土地、金融等方面給予具體支持，各高職院校應(yīng)學(xué)好用好政策，創(chuàng)新合作模式，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與企業(yè)建立良好的協(xié)同育人機(jī)制，提高校企雙方合作的積極性、實(shí)效性，進(jìn)而制度化、精準(zhǔn)化地培養(yǎng)數(shù)字化技術(shù)技能人才。三是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋產(chǎn)業(yè)需求。校企間應(yīng)建立常態(tài)化溝通反饋機(jī)制，使高校能夠及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的關(guān)鍵技術(shù)變革，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才需求的變化，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高供需匹配度。

第二，以課程建設(shè)為載體，優(yōu)化課程體系。課程是職業(yè)院校教育教學(xué)的基本載體，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)特色，構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)培育的通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能培訓(xùn)等方面的一體化課程體系。一是豐富數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)課程。高職院校應(yīng)在深入調(diào)研職業(yè)崗位對(duì)數(shù)字化人才的共性要求基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)際，開(kāi)發(fā)《數(shù)字素養(yǎng)教育》等公共基礎(chǔ)課程，完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)積累和通用能力水平，為增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用及創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是各專(zhuān)業(yè)群定制開(kāi)發(fā)數(shù)字素養(yǎng)課程。各專(zhuān)業(yè)群及相關(guān)專(zhuān)業(yè)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和面向的職業(yè)崗位需求，聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程，可以是體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)特色的數(shù)字技術(shù)課程，也可以是結(jié)合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，進(jìn)行融合開(kāi)發(fā)的數(shù)字化課程。課程內(nèi)容應(yīng)對(duì)接和體現(xiàn)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，尤其是利用數(shù)字技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)的技術(shù)革新。三是加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的技能培訓(xùn)。高職院校在探索實(shí)施“崗課賽證融合”等人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的知識(shí)和技能培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的系列課程，實(shí)現(xiàn)崗課對(duì)接、育訓(xùn)融通、學(xué)用結(jié)合，全方位培育、提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。

第三，以“三教”改革為抓手，提升育人實(shí)效。數(shù)字時(shí)代對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新要求，深化“三教”改革是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的落地抓手。高職院校應(yīng)將“三教”改革作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。一是全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)。教師數(shù)字素養(yǎng)水平在學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育工作中起重要作用，各職業(yè)院校應(yīng)高度重視教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平，以教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指南，從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面制訂提升計(jì)劃和工作方案，從意識(shí)、方法、能力等方面全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極探索數(shù)字化新技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用。二是改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，有利于在課堂教學(xué)主陣地上更好地利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教學(xué)方法與手段，尤其是通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，使課堂管理更加精細(xì)、教學(xué)活動(dòng)更加靈活、課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)，進(jìn)而使學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要能從相關(guān)課程教學(xué)中不斷提升數(shù)字素養(yǎng)，教師也能夠利用數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。三是完善教材體系。教材是高水平人才培養(yǎng)的重要載體和支撐，豐富的教材資源、優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容、完備的教材體系能夠大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)字化發(fā)展對(duì)學(xué)生不同領(lǐng)域、不同層次的素養(yǎng)和能力要求，對(duì)應(yīng)公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、拓展選修等課程模塊，建設(shè)理念先進(jìn)、規(guī)范性強(qiáng)、集成度高、適用性好的數(shù)字素養(yǎng)教材，并充分利用數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，有效拓展教材功能和表現(xiàn)形態(tài)。

（三）優(yōu)化資源環(huán)境，打造數(shù)字化育人的多元平臺(tái)

第一，打造數(shù)字化平臺(tái)，助推校企協(xié)同精準(zhǔn)育人。校企間缺乏互通互聯(lián)的數(shù)據(jù)橋梁，是影響產(chǎn)教深度融合的重要因素。高職院校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建和完善校企協(xié)同育人平臺(tái)，為深入推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同精準(zhǔn)育人提供高效的技術(shù)平臺(tái)支撐。一是搭建校企數(shù)字化協(xié)同育人平臺(tái)。校企應(yīng)利用數(shù)字化技術(shù)搭建協(xié)同育人平臺(tái)，包含企業(yè)對(duì)人才、技術(shù)等需求的數(shù)據(jù)，以及關(guān)于學(xué)校人才培養(yǎng)、就業(yè)意向等數(shù)據(jù)，從而有效促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校雙方需求的精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)而為校企協(xié)同育人提供技術(shù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)支撐。二是豐富平臺(tái)的教育教學(xué)資源。通過(guò)平臺(tái)將企業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)和工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠更直接、便捷地學(xué)習(xí)企業(yè)的前沿技術(shù)，為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育提供高效平臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可作為對(duì)平臺(tái)功能和資源進(jìn)行優(yōu)化的依據(jù)，進(jìn)而更好地促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。三是創(chuàng)新協(xié)同育人平臺(tái)服務(wù)形式。依托校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等，構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、招聘就業(yè)、技能培訓(xùn)等服務(wù)模塊，為數(shù)字化人才培養(yǎng)提供全鏈條、多元化平臺(tái)支持，促進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)、協(xié)同精準(zhǔn)育人。

第二，豐富活動(dòng)載體，拓展數(shù)字素養(yǎng)培育平臺(tái)。高職院?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升提供多樣化平臺(tái)載體。一是定期開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)系列講座、沙龍等活動(dòng)，傳遞數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)、通用技能和前沿技術(shù)，讓學(xué)生緊隨數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充數(shù)字素養(yǎng)儲(chǔ)備，不斷提升數(shù)字化綜合素質(zhì)和能力。二是組織數(shù)字化技能競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)大賽、技能比拼等競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的信息安全、數(shù)字安全意識(shí)，掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)分析技能，提升數(shù)字化技能水平和應(yīng)用能力。三是創(chuàng)新載體形式。引導(dǎo)全體師生用好“全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升平臺(tái)”，并依托興趣小組、社團(tuán)協(xié)會(huì)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組織策劃數(shù)字素養(yǎng)與技能提升實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極使用數(shù)字化工具解決實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)字思維、數(shù)字創(chuàng)新、數(shù)字應(yīng)用等能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和數(shù)字化時(shí)代發(fā)展。

第三，營(yíng)造環(huán)境氛圍，重塑數(shù)字化教育生態(tài)。數(shù)字化的生態(tài)環(huán)境是培育提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要保障。高職院校應(yīng)充分利用新一代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)字化的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，重構(gòu)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的人機(jī)協(xié)同、和諧共生的教育生態(tài)。一是改善數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境。依托智慧校園建設(shè)，從基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟硬件資源等方面，推進(jìn)數(shù)字新基建工程，加大建設(shè)力度，升級(jí)校本數(shù)據(jù)中心，建設(shè)數(shù)據(jù)駕駛艙，為智慧化、可視化、精準(zhǔn)化教育教學(xué)提供技術(shù)平臺(tái)和基礎(chǔ)環(huán)境支撐。二是營(yíng)造數(shù)字化氛圍場(chǎng)景。強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、人才評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的深度應(yīng)用，構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同、虛實(shí)結(jié)合、數(shù)實(shí)融合”的交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，形成師生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的濃厚氛圍。三是構(gòu)建數(shù)字化教育教學(xué)新生態(tài)。通過(guò)校企共建的數(shù)字化育人平臺(tái)，讓學(xué)生在常態(tài)化的學(xué)習(xí)生活和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，不斷提升數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)、知識(shí)和技能。同時(shí)，利用數(shù)字孿生、虛擬仿真等先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生接觸到更為真實(shí)的企業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的能力，提升在數(shù)字時(shí)代的參與感、獲得感，形成智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的教育新生態(tài)。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)提升

第一，健全評(píng)價(jià)工作機(jī)制。育人質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的育人質(zhì)量評(píng)價(jià)工作機(jī)制，確保學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育質(zhì)量和實(shí)效。一是健全育人質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)作為數(shù)字時(shí)代的必備能力要求，應(yīng)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，進(jìn)而形成完善的育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和工作機(jī)制。二是構(gòu)建多元主體評(píng)價(jià)體系。學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要主體，應(yīng)針對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育目標(biāo)，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作辦法，完善校企協(xié)作育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠滿(mǎn)足數(shù)字化時(shí)代的人才需求。同時(shí)，在課堂教學(xué)、師資條件、資源場(chǎng)景、育人效果等方面加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等主體的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生和家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度。三是完善評(píng)價(jià)工作的考評(píng)機(jī)制。學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育涉及信息化、教學(xué)管理、校企合作、教學(xué)單位等多個(gè)部門(mén)，針對(duì)課程體系、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、平臺(tái)場(chǎng)景等不同的責(zé)任單位，應(yīng)完善相應(yīng)的工作機(jī)制和考評(píng)制度，高效推進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育工作。

第二，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是精準(zhǔn)高效開(kāi)展育人質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重要前提。高職院校應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)框架、明確各類(lèi)指標(biāo)及數(shù)據(jù)來(lái)源等方面，制定系統(tǒng)完善、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一是構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架。高職院校應(yīng)對(duì)照人才培育目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)教育類(lèi)型特色和數(shù)字社會(huì)人才需求，確定和完善數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)框架和要素，為數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)依據(jù)。二是確定各級(jí)指標(biāo)及權(quán)重。根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的具體框架，明確數(shù)字素養(yǎng)在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等維度的明細(xì)指標(biāo)，并賦予合理的計(jì)算權(quán)重，確保指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。三是明確各指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)源。明確每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵及其數(shù)據(jù)來(lái)源、獲取途徑、計(jì)算方法等，使各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)有據(jù)可依、有源可溯，提高評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)的可靠性。

第三，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)反饋。唯有動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)地采集和反饋評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，才能保證評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性。高職院?？山柚鷶?shù)字技術(shù)、評(píng)價(jià)工具提升指標(biāo)數(shù)據(jù)采集、評(píng)價(jià)策略及反饋結(jié)果的針對(duì)性、時(shí)效性。一是技術(shù)賦能，做好評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)精準(zhǔn)采集。高職院?？梢劳兄腔坌@建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)據(jù)中臺(tái)多源數(shù)據(jù)的集中采集作用，實(shí)時(shí)精準(zhǔn)抓取學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面的課程成績(jī)、技能水平等指標(biāo)數(shù)據(jù)。二是關(guān)注過(guò)程，科學(xué)制定評(píng)價(jià)策略。根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)框架指標(biāo)，定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，借助開(kāi)發(fā)自評(píng)工具和他評(píng)工具，優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)效果的過(guò)程性、結(jié)果性和增值性評(píng)價(jià)，提高數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)的效率和可操作性。三是實(shí)時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)精準(zhǔn)提升。針對(duì)不同階段的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，可借助數(shù)字化平臺(tái)第一時(shí)間反饋至學(xué)校、教師、學(xué)生等不同對(duì)象，進(jìn)而開(kāi)展不同層面、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的診斷和改進(jìn)，形成全員、全過(guò)程、全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控反饋體系，為數(shù)字時(shí)代高水平、復(fù)合型技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)供給提供質(zhì)量保證。

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［作者簡(jiǎn)介］韓雪平（1985- ），女，河南鄭州人，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士；任楓軒（1978- ），男，河北磁縣人，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士。（河南" 鄭州" 450018）

［基金項(xiàng)目］本文系2024年河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘場(chǎng)域融通、精準(zhǔn)育人’——高職院校數(shù)智化教育生態(tài)創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2024J053，項(xiàng)目主持人：韓雪平）的階段性研究成果和2023年河南省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)題項(xiàng)目“河南深入實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023ZT017，項(xiàng)目主持人：韓雪平）、2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“職業(yè)本科教育‘以產(chǎn)定向、量企定制’人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX638，項(xiàng)目主持人：李桂貞）的研究成果。