新時代背景下高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問題與舉措

［摘 要］ 在當前社會背景下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已然成為社會關(guān)注的熱點。經(jīng)由實際出發(fā)，針對目前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，以及亟待解決的問題進行系統(tǒng)分析，并著眼于當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中呈現(xiàn)的主要問題，試圖提出部分可操舉措。最后，客觀看待大學生之于高校學習及綜合能力發(fā)展的態(tài)勢，高校需要構(gòu)建跨學科式交融、理論與實踐掛鉤、校內(nèi)與校外合作的多元化、復(fù)合型的“雙師型”師資隊伍，助力提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

［關(guān)鍵詞］ 大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；社會問題；舉措

［基金項目］ 2021年度教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“立德樹人、求實創(chuàng)新——竹漿短序漂白虛擬仿真設(shè)計與操作師資培訓(xùn)”（202102072055）；2021—2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“‘虛實、知行、協(xié)同、求實’四要領(lǐng)驅(qū)動下的制漿造紙專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”和“基于‘理論教學、虛擬仿真、實踐實訓(xùn)’一體化的《制漿造紙分析與檢驗》課程改革與實踐”（JG2021-1065、JG-24040）

［作者簡介］ 李明怡（1994—），女，四川自貢人，碩士，四川輕化工大學美術(shù)學院助教，主要從事現(xiàn)當代藝術(shù)實踐與理論研究；楊 玲（1969—），女，四川自貢人，學士，四川輕化工大學生物工程學院教授（通信作者），主要從事竹材制漿研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）20-0173-04 ［收稿日期］ 2023-11-12

新時代背景下，隨著我國高等教育的普及，社會發(fā)展和經(jīng)濟變化，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已成為備受關(guān)注的熱點。近年來，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，我國高校畢業(yè)生數(shù)量不斷創(chuàng)新紀錄。據(jù)統(tǒng)計，2020年我國高校畢業(yè)生人數(shù)約874萬人，2021年約909萬人，2022年約967.26萬人，2023年高達1 158萬人，“就業(yè)難，就業(yè)難度大”已經(jīng)成為當今社會嚴峻的問題。就此趨勢來講，諸多高校陸續(xù)舉辦教育實踐培訓(xùn)，調(diào)整安撫畢業(yè)生心態(tài)，提高學生就業(yè)創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力等。但據(jù)整體而言，目前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀之所以呈現(xiàn)出“疑難雜癥”態(tài)勢，除高校開設(shè)的課程與社會需求脫節(jié)、畢業(yè)生自身定位偏離、教育資源分配不均問題外，與社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場、政策制定及導(dǎo)向等多方面影響也存有必然聯(lián)系［1］。

一、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系分析

在當今市場經(jīng)濟條件下，大學生畢業(yè)后走向社會有兩大職業(yè)生涯選擇方向，即就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式，創(chuàng)業(yè)是一種比一般就業(yè)更艱巨的就業(yè)，二者相互依存、相互促進，共同推動社會發(fā)展。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩者的關(guān)系分析如下。

（一）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的目的

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的最根本的目的都是滿足自身的基本生存需求，實現(xiàn)自我價值和理想，助益社會穩(wěn)定發(fā)展。兩者的區(qū)別在于，就業(yè)是到他人創(chuàng)辦的企業(yè)或事業(yè)單位尋求一份相對穩(wěn)定的工作，通過勞動獲得一份收入的行為。就業(yè)可從三個方面進行判定［2］：就業(yè)條件，在法定勞動年齡內(nèi)，有勞動能力和勞動意愿；收入條件，獲得一定勞動報酬或經(jīng)濟收入；時間條件，每周每月工作時間長度。而創(chuàng)業(yè)屬于通過個人創(chuàng)辦事業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)者組織、運營、服務(wù)、技術(shù)、創(chuàng)造力等多種能力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，創(chuàng)辦企業(yè)或事業(yè)單位的行為，是一種可以創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。

（二）實現(xiàn)人生價值

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實現(xiàn)人生價值的方式不同。就業(yè)可選擇當今熱門的或自己有興趣的職業(yè)實現(xiàn)人生價值，而創(chuàng)業(yè)往往更利于實現(xiàn)自己的夢想和追求，自主性相對較多。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的能力和資源

如果僅有想法，沒有能力和資源，更未付出實際行動，那么就業(yè)創(chuàng)業(yè)都難以實現(xiàn)理想。創(chuàng)業(yè)者通常要求具備相當全面的知識和技能，既要有戰(zhàn)略眼光，又要有經(jīng)營技能；而就業(yè)者通常具備一項專業(yè)技能即可開展工作。

（四）面臨的困難

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中都會遭遇困境，都需要找到問題的解決措施。不過創(chuàng)業(yè)難度較大，風險較高，論及損失，也比就業(yè)更大。

（五）解決社會就業(yè)問題

創(chuàng)業(yè)者不但可以解決自身就業(yè)問題，還能夠為他人提供工作崗位，緩解社會就業(yè)問題，帶來更多社會價值；而就業(yè)依賴于創(chuàng)業(yè)，如果社會上創(chuàng)業(yè)人數(shù)減少，則會出現(xiàn)大量失業(yè)者，即加重了社會就業(yè)負擔。

（六）自主權(quán)和才華施展平臺

創(chuàng)業(yè)者自主權(quán)較大，企業(yè)屬于創(chuàng)業(yè)者，能夠在企業(yè)中“施展才華”；而就業(yè)者在企業(yè)分工下的崗位上發(fā)揮個人作用，才干的施展可能受到一定限制。某種特殊環(huán)境下，或許個人擁有好的見解，但由于種種原因想法無法得以實現(xiàn)。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

隨著高校招生總體規(guī)模擴大，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，加上國有大中型企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)化重組，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更加嚴峻，給社會帶來許多不安定因素。以下是針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題做的些許討論。

（一）大學生缺乏實踐經(jīng)驗，就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力大，市場競爭激烈化

教育與市場需求脫節(jié)導(dǎo)致了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困局。大學生雖然在學校里掌握了較為系統(tǒng)化、堅實的基礎(chǔ)理論知識，但是在實際操作方面較為匱乏，而在當前的社會發(fā)展中需要大量綜合能力較強的、擁有較豐富工作經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才［1］。加之高校畢業(yè)生就業(yè)市場進一步擴大，不僅需與同城市同專業(yè)的畢業(yè)生競爭，還需與其他地區(qū)的畢業(yè)生競爭。導(dǎo)致了畢業(yè)生要面臨找不到工作或難以勝任工作的困境，無法進行有效創(chuàng)業(yè)，使大學生對未來充滿不安。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作流于形式，影響當代大學生就業(yè)觀

在當今信息爆炸時代，大學生相較之前接收了更多復(fù)雜難辨的信息，容易在求職過程中缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身定位、環(huán)境認知出現(xiàn)偏差，不明晰自己的興趣所在和發(fā)展方向，從而影響到個人就業(yè)觀念，對于未來發(fā)展極為不利［3］。并且一些高校的學科專業(yè)和課程設(shè)置存在不合理性，也并未從市場需求設(shè)置學生的課程體系，從而出現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)性矛盾。另外，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作落實方面往往深度廣度不夠；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，缺乏科學的、與時俱進的指導(dǎo)理念。雖然設(shè)立了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，也聘請校外專業(yè)領(lǐng)域教師在學校開設(shè)講座，為學生解惑答疑，但這類普及性教育類理念略顯枯燥乏味，學生也未曾自發(fā)認識到這類講談的重要性，最終難達到預(yù)期效果［4］。再者，不依靠外界的幫助和指導(dǎo)，大學生難以根據(jù)自身興趣和才能對未來有較為清晰的定位。

（三）大學生對國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解不到位

近年來，我國為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了諸多優(yōu)惠政策，如稅費減免、免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額貸款貼息、加大對大學生創(chuàng)業(yè)基地的扶持等；許多高校也成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐平臺，鼓勵科研創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化，為有志創(chuàng)業(yè)的大學生提供工作場所、籌備資金、跟蹤扶持等服務(wù)。但不少大學生因面對創(chuàng)業(yè)難度大、風險高，以及對政策不了解等問題，而知難而退，加之一些教師在日常授課中會提及部分大學生創(chuàng)業(yè)失敗的真實案例［4］，并未過多鼓勵學生將事物一分為二、具體問題具體分析地看待問題，學生聽后易產(chǎn)生畏難情緒，削弱了創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）大學生的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)的管理矛盾

受到諸多經(jīng)濟利益影響，大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念造成大學生就業(yè)難。在就業(yè)選擇上更傾向于理想的功利性，較為注重個人發(fā)展和生活質(zhì)量，不少學生對理想工作的追求是“大城市、升職空間大、薪資高、雙休、不上夜班不下基層”。據(jù)統(tǒng)計，目前畢業(yè)生在單位選擇上更傾向于選擇科研院所、黨政機關(guān)、中外企業(yè)；在地區(qū)和崗位上很少自愿去西部地區(qū)、小城鎮(zhèn)或選擇一些基層崗位，導(dǎo)致很多崗位需求失衡，就業(yè)形勢顯得更加嚴峻。此外，部分企業(yè)在招聘時，對薪資待遇和工作時間的界定不清，工作時長和加班制度較模糊［1］。其次，不少單位對高校畢業(yè)生存在一定偏見，注重畢業(yè)生學歷，更愿意招聘“雙一流”畢業(yè)生而忽略了學生實踐能力。再次，部分單位進行人事招聘時存在性別歧視傾向，譬如一些企業(yè)招聘時拒絕女性應(yīng)聘者，這類偏頗的不公正行為嚴重影響了學生就業(yè)的積極性。

除此之外，部分企業(yè)在招聘時過于追求縮短時間和減少人力成本，對員工的職業(yè)發(fā)展考慮不周，讓員工對企業(yè)的價值觀和工作氛圍產(chǎn)生懷疑，看不到未來和希望，導(dǎo)致他們頻繁更換工作等現(xiàn)象較為普遍。

（五）社會發(fā)展區(qū)域不平衡，教育資源分配不均

目前，我國教育資源主要集中在一線城市和部分發(fā)達地區(qū)，如東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的工作生活環(huán)境及較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省，而中西部和農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，導(dǎo)致一部分大學生在求職中面臨地域限制，無法充分發(fā)揮自己的專長。此外，就業(yè)市場的多樣性和變化性加大了就業(yè)難度，如今市場上出現(xiàn)了許多新的工作類型和職位，學生需要在這些新的就業(yè)方式中找到適合自己的位置。

三、解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的舉措

目前，我國高等教育規(guī)模已位列世界第一，大學生就業(yè)難的問題在不斷增加。而解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題事關(guān)大學生的切身利益，更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校及大學生共同努力。為解決學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的問題，特提出以下方面的舉措。

（一）充分發(fā)揮國家社會對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持力度

就業(yè)難現(xiàn)象已成為社會問題中的一部分，需要國家社會就當前的就業(yè)形勢對就業(yè)政策做相應(yīng)調(diào)整，以擴大擴寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。首先，國家需要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，利用政策杠桿吸引更多企業(yè)和外資企業(yè)為大學生提供更多就業(yè)崗位［1］。同時，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念宣傳工作，幫助大學生形成正確的成才觀、就業(yè)觀，在就業(yè)中形成良好心態(tài)，切忌好高騖遠。其次，需要進一步健全立法體系，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供法制保障，減少由于剛?cè)肷鐣膶W生因閱歷淺經(jīng)驗薄而遭遇欺騙的概率。最后，要充分發(fā)揮社會環(huán)境的正確引導(dǎo)作用，社會各界各組織齊心協(xié)力，打破這種地區(qū)差異性的分割局面，進一步健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場體系，在全國范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的勞動力市場體系，給大學生更多選擇。

（二）深化高校教育體制改革

高等院校不僅要培養(yǎng)出專業(yè)理論知識過硬的大學生，而且還要注重提升大學生的綜合能力和素養(yǎng)［5-6］，更要重視大學生就業(yè)觀的教育。第一，在教學過程中應(yīng)將就業(yè)觀教育與思想政治教育有效結(jié)合，讓學生面對嚴峻就業(yè)形勢時能夠以正確的心態(tài)來面對，同時能夠認清優(yōu)勢，為以后的工作做好鋪墊。第二，需要廣泛開展各項就業(yè)觀教育活動，成為學生形成正確就業(yè)觀、提升能力和素養(yǎng)的助推器。如專題講座、就業(yè)指導(dǎo)活動等，讓大學生在校園里提前較全面認識到當前社會對人力資源方面的需求；加強師生、生生間的交流，幫助大學生解決就業(yè)觀中存在的問題。第三，高校可定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，結(jié)合社會外部環(huán)境變化，將新的社會元素融入其中，幫助學生了解職業(yè)價值觀和目標，為學生提供未來職業(yè)發(fā)展建議和支持，提高大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實踐能力，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，同時也為企業(yè)招聘提供了一種新路徑。第四，搭建教學實訓(xùn)平臺，實施研究性課程、創(chuàng)新性實踐、綜合性實訓(xùn)，引導(dǎo)學生自主探究、增強學生創(chuàng)新意識、提升學生綜合素質(zhì)；成立大學生科技園，建立孵化基地，資助學生創(chuàng)業(yè)，從而利于學生樹立創(chuàng)業(yè)信心、提升創(chuàng)業(yè)熱情，為更好創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強校企合力育人，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，發(fā)展壯大企業(yè)

我國高等教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、社會主義建設(shè)者和接班人。校企合力育人是當今教育人才培養(yǎng)的主要方式和發(fā)展趨勢［7-8］。高校與企業(yè)開展多方面的深度合作，成立聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，及時了解企業(yè)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制訂課程體系，在教研中取得的成果可以直接轉(zhuǎn)化到企業(yè)，有利于企業(yè)發(fā)展壯大；同時，學生在參與工作中可以積累工作經(jīng)驗，增強學生自身綜合能力，提升自身市場競爭力，助力畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

另外，企業(yè)還應(yīng)進一步優(yōu)化工作制度和管理體制：充分調(diào)動企業(yè)的資源整合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，使企業(yè)各部門發(fā)揮最大效能；通過技術(shù)改革創(chuàng)新，以及員工技能培訓(xùn)，提高生產(chǎn)自動化程度，提高工作效率，減輕勞動量和勞動強度；具有長遠發(fā)展規(guī)劃和遠景目標，企業(yè)的興衰成敗離不開人才隊伍，企業(yè)的價值要靠人才來實現(xiàn)，企業(yè)間的競爭歸根到底是人才競爭。為此，企業(yè)要切實為員工提供更多的發(fā)展平臺和機會，幫助員工不斷提升自身能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人價值最大化，同時也為企業(yè)發(fā)展注入更多活力和動力，實現(xiàn)企業(yè)長久發(fā)展。

（四）大學生調(diào)整自身就業(yè)觀提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

面對嚴峻的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，大學生首先需要樹立新時代的就業(yè)觀，樹立大眾化就業(yè)觀，意識到自身就業(yè)觀存在的問題，同時要對自己的專業(yè)優(yōu)勢和自身的素質(zhì)、能力、專長等方面有著較為清楚的認識。其次，做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定職業(yè)生涯目標，并根據(jù)實際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況進行后期調(diào)整和完善。最后，在校期間強化理論知識學習，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供扎實的理論基礎(chǔ)。另外，要尋找創(chuàng)業(yè)資金?？上蛲顿Y機構(gòu)、天使投資人等尋求創(chuàng)業(yè)資金資助；了解政府扶持政策，申請相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持資金和政策支持。還可通過多渠道了解社會變化和社會對人才需求情況，積極參與就業(yè)觀教育活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽、實訓(xùn)實踐等活動，拓寬自身視野，磨煉技能，提升素養(yǎng)，從而更好地轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位需求，逐步實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語

大學教育進入大眾化階段，大學畢業(yè)生人數(shù)劇增，“供需失衡”導(dǎo)致就業(yè)形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)觀需要逐步走向務(wù)實與理性，同時需要國家、社會、企業(yè)和個人各自承擔責任，共同解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題。這類合力舉措將有效推動我國勞動力市場的發(fā)展，促進就業(yè)問題的解決。

參考文獻

［1］孫妍然，丘雪萍，陳又華，等.高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點、現(xiàn)狀以及路徑的分析［J］.秦智，2022（7）：64-66.

［2］就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩者之間的關(guān)系［EB/OL］.（2023-03-03）［2023-10-25］.https：//wenku.baidu.com/view/bded2756b868a98271fe910ef12d2af90242a83f.html？_wkts_=1715658589783amp;needWelcomeRecommand=1.

［3］孫小果.高校轉(zhuǎn)型背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問題及對策分析［J］.就業(yè)與保障，2020（11）：73-74.

［4］魏遠耀，蔡晨陽，徐鼎博.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的問題分析與對策探究［J］.人才資源開發(fā)，2023（6）：22-24.

［5］楊玲，肖雄峻，李文俊，等.竹漿氧脫木素工序生產(chǎn)仿真平臺建設(shè)及應(yīng)用實踐［J］.紙和造紙，2022，41（3）：23-27.

［6］楊玲，劉一山，張永奇，等.基于OBE理念的《制漿原理與工程》課程教學改革與實踐［J］.紙和造紙，2021，40（5）：39-42.

［7］楊玲，李文俊，劉一山，等.對當代制漿造紙專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索［J］.紙和造紙，2022，41（2）：36-39.

［8］楊玲，張永奇，李文俊，等.虛仿實驗反哺“制漿原理與工程”課程教學研究［J］.教育教學論壇，2022（36）：144-148.

Problems and Measures in the Employment and Entrepreneurship of College Students in the New Era

LI Ming-yi1， YANG Ling2， LI Wen-jun2， ZHANG Sheng-quan2

（1. Academy of Fine Arts， Sichuan University of Science and Engineering， Zigong， Sichuan 643000， China; 2. School of Biological Engineering and Wuliangye liquor， Sichuan University of Science and Engineering， Zigong， Sichuan 643005， China）

Abstract： Under the current social background， college students’ employment and entrepreneurship have become a hot spot of social concern. Based on the actual situation， this paper makes a systematic analysis of the relationship between college students’ employment and entrepreneurship and the problems to be solved， and focuses on the main problems revealed in the current process of college students’ employment and entrepreneurship， trying to put forward some feasible measures. Finally， colleges and universities need to build a diversified and compound “double-qualified” teachers with interdisciplinary integration， theory and practice link， and on-campus and off-campus cooperation， so as to help improve students’ employment and entrepreneurship ability.

Key words： college student; employment and entrepreneurship; social problem;measure