基于產(chǎn)教融合與因材施教的研究生能力培養(yǎng)研究

［摘 要］ 隨著社會發(fā)展和科技進步，對高層次人才的需求日益增長，研究生培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。產(chǎn)教融合是一種有效的研究生培養(yǎng)模式，能夠提高研究生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高等教育的協(xié)同發(fā)展。因材施教是一種個性化的培養(yǎng)方式，可使每名學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身潛力，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在靈活調(diào)整培養(yǎng)方案和評價體系的基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)個性化培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 產(chǎn)教融合；因材施教；協(xié)同創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)；職業(yè)競爭力

［基金項目］ 2022年度廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目“數(shù)字鄉(xiāng)村背景下產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動的研究生培養(yǎng)模式研究”（2022JGXM115）；2022年度仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目“新農(nóng)科背景下‘農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析和處理’課程教學(xué)與實踐研究”（67）；2022年度仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院研究生教育改革專項課題立項資助“基于產(chǎn)教融合與因材施教理念的研究生創(chuàng)新與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)研究”（3）

［作者簡介］ 劉同來（1982—），男，江蘇連云港人，博士，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事智慧農(nóng)業(yè)與大數(shù)據(jù)等研究；郭建軍（1982—），男，河北邯鄲人，博士，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事智慧農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)信息化等研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）20-0074-04 ［收稿日期］ 2023-05-04

一、緒論

隨著我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和科技創(chuàng)新戰(zhàn)略實施，需要大量具有高素質(zhì)、高水平、高技能的專業(yè)人才。同時，高校作為我國最重要的人才培養(yǎng)基地應(yīng)該積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，在深化內(nèi)涵建設(shè)、推進一流大學(xué)建設(shè)過程中不斷完善人才培養(yǎng)機制。尤其是針對研究生群體，除了加強理論知識學(xué)習(xí)之外，還需要增強學(xué)生的實踐能力。

近年來，產(chǎn)教融合是當(dāng)前高等教育改革的重要方向之一。美國等國家采用了合作教育的方式對學(xué)生實施聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)和學(xué)校合作制訂培養(yǎng)計劃。所在學(xué)校對學(xué)生進行在校期間的教學(xué)安排，而企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實踐負責(zé)，最終雙方共同評定學(xué)生成績。英、法等國創(chuàng)立了高等教育創(chuàng)新資金，建立高校與企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合的聯(lián)合體推動高等教育的發(fā)展。目前校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在國外已經(jīng)發(fā)展成為一套完整成熟的教育體系。在國內(nèi)，北京理工大學(xué)采用了教學(xué)與實踐結(jié)合的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的課程知識，而且增強了學(xué)生的動手實踐能力。廣東工業(yè)大學(xué)等高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供了充足的企業(yè)實習(xí)機會，提高了學(xué)生的社會實踐能力［1］。姜莉莉等［2］為能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，采用了基于產(chǎn)教融合的高等教育人才培養(yǎng)模式。馬俊鵬等［3］對高職院校如何通過產(chǎn)教融合的方式進行探索，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才。胡小玲等［4］根據(jù)實踐中存在的問題，通過引入成功的產(chǎn)教融合案例給出解決建議，并提出了實踐中需要注意的問題和建議。熊治文等［5］探討了智能制造與智能建造融合的人才培養(yǎng)模式，該模式能夠培養(yǎng)具備跨學(xué)科能力和實踐能力的創(chuàng)新人才。可見，我國高等教育也逐漸重視校企合作的培養(yǎng)方式。

在產(chǎn)教融合背景下，因材施教是高等教育遵循的主要原則。在高等教育中，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力各不相同。為了讓每名學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛力，高校需采用不同的教學(xué)模式和方法，以滿足不同學(xué)生的需求。如果對不同高校、不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)模式進行培養(yǎng)，必然會抑制每名學(xué)生的個性特長，不僅對學(xué)生學(xué)業(yè)造成一定的影響，而且對學(xué)生的身心健康也有一定的消極作用。在實踐中，高?？梢圆捎枚喾N因材施教的教學(xué)模式，如個性化教學(xué)、分層教學(xué)、小班教學(xué)等。個性化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)資源；分層教學(xué)是指將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和水平劃分為不同的層次，然后針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容；小班教學(xué)是指將學(xué)生劃分為小班級，以便教師更好地關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更加細致和個性化的教學(xué)服務(wù)［6-8］。林秋華等［9］和董君武等［10］提出因材施教的教學(xué)改革方案包括教學(xué)內(nèi)容的個性化設(shè)置、教學(xué)方法的差異化應(yīng)用、教學(xué)資源的合理配置等方面，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

本文提出了產(chǎn)教融合與因材施教結(jié)合的新模式，基于仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近五年的培養(yǎng)模式，探索研究生創(chuàng)新與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，以期為高校和企業(yè)共同培養(yǎng)高層次專業(yè)人才提供借鑒和參考。通過闡述產(chǎn)教融合與因材施教理念在研究生培養(yǎng)中的重要意義和作用，如促進校企合作、提升實踐能力、分層教學(xué)等，分析當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)面臨的培養(yǎng)模式單一、缺乏實踐能力、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等問題和挑戰(zhàn)，提出了基于產(chǎn)教融合與因材施教理念的研究生培養(yǎng)新模式，并對其可行性和優(yōu)勢進行分析。

二、農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)具備扎實的理論知識和較強的實踐能力以及能夠適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次專門人才。農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生教育是針對農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的高級人才培養(yǎng)的一種研究生教育形式。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠苍絹碓酱螅r(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生教育越來越受到重視。農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生教育主要包括理論學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。在理論學(xué)習(xí)方面，研究生需要深入學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的核心理論和最新技術(shù)，掌握農(nóng)業(yè)信息化的基本概念、方法和工具，并且具備將理論知識應(yīng)用于實際項目中的能力；在實踐能力方面，研究生需要通過實踐項目鍛煉自身實際操作能力和團隊合作能力，以便更好地適應(yīng)實際工作需求。然而，農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生教育也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生來自不同的本科專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)參差不齊，教學(xué)難度較大。

（二）培養(yǎng)模式單一

目前，我國大多數(shù)高校仍然沿用傳統(tǒng)的碩士研究生教育模式培養(yǎng)學(xué)生，即以課堂教學(xué)為主，以理論知識為重點，以論文撰寫為核心。這種模式難以滿足社會對于高層次人才的需求，也難以激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和提高實踐能力。

（三）缺乏實踐能力培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)信息化是一門實踐性強的學(xué)科，但目前研究生教育中，實踐教學(xué)內(nèi)容不足導(dǎo)致了研究生的實踐能力不足。同時，一些高校的實踐環(huán)節(jié)缺乏與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，無法滿足產(chǎn)業(yè)對于高層次應(yīng)用型人才的需求。

（四）人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)是普遍存在的問題。由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快，新技術(shù)、新需求不斷涌現(xiàn)，因此，學(xué)校和產(chǎn)業(yè)之間需要加強溝通和合作，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，以滿足產(chǎn)業(yè)的需求。

（五）教師隊伍建設(shè)不足

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生教育需要高水平的教師隊伍，但目前一些高校存在教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)能力不足、科研能力不強等問題，難以為研究生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三、“2+1”產(chǎn)教融合與因材施教理念下的研究生人才培養(yǎng)新模式

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和原則

基于產(chǎn)教融合與因材施教理念的研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，是通過深入?yún)⑴c產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項目，提高研究生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、溝通表達及問題解決等核心能力，同時根據(jù)個人特點和職業(yè)規(guī)劃，有針對性地開展專業(yè)技能、社會責(zé)任等方面的培訓(xùn)，促進研究生全面發(fā)展，為未來從事科研或就業(yè)做好準(zhǔn)備。

基于產(chǎn)教融合與因材施教理念的研究生人才培養(yǎng)原則有以下幾點：（1）需求導(dǎo)向。根據(jù)國家戰(zhàn)略需求、行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)技術(shù)需求及研究生自身需求，確定培養(yǎng)內(nèi)容和體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量和效果。（2）個性化。根據(jù)研究生的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、成長軌跡等個人特點，制訂個性化的培養(yǎng)計劃，提供差異化的指導(dǎo)服務(wù)。（3）互動式。通過建立有效的溝通機制，促進研究生與導(dǎo)師、同伴、企業(yè)導(dǎo)師等多方主體之間的交流互動，增強研究生的參與感和歸屬感。（4）反饋式。通過建立完善的評價體系，及時收集并分析研究生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，促進研究生不斷改進自己。（5）實踐導(dǎo)向。通過豐富多樣的實踐活動，讓研究生在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中鍛煉和提升自身能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）培養(yǎng)模式和實施方法

基于上述培養(yǎng)目標(biāo)和原則，課題組提出了一種新的研究生人才培養(yǎng)模式——“2+1”模式，即校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)+校外導(dǎo)師輔導(dǎo)+產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項目實踐。

1.校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)對于研究生的學(xué)習(xí)和研究過程至關(guān)重要，不僅應(yīng)負責(zé)指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)研究和論文撰寫，還需要關(guān)注研究生的生活情況，并提供必要的幫助。在指導(dǎo)研究生科研過程中，校內(nèi)導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的不同背景和興趣特點，制訂個性化的培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生掌握必要的科研技能，提高學(xué)術(shù)水平。如果研究生有特殊的學(xué)習(xí)和生活需求，導(dǎo)師也應(yīng)該盡量給予特別關(guān)注和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)和科研任務(wù)。同時，學(xué)生應(yīng)使用良好的溝通渠道（如周報和例會等）及時反饋學(xué)習(xí)和科研情況，以共同推進研究工作的進展。

2.校外導(dǎo)師輔導(dǎo)。在研究生的學(xué)習(xí)過程中，校外導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)研究生的實際工作和職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高自身職業(yè)能力。在指導(dǎo)研究生的職業(yè)發(fā)展過程中，校外導(dǎo)師應(yīng)該積極與研究生溝通交流，了解其工作進展和職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)他們確定職業(yè)方向，并提供必要的實踐支持和指導(dǎo)。同時，校外導(dǎo)師也需要關(guān)注研究生的職業(yè)心理健康和生活情況，幫助解決職業(yè)和生活中的問題，鼓勵他們積極參加職業(yè)活動，提高職業(yè)水平。針對不同背景的學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師在側(cè)重點上需對培養(yǎng)方式進行動態(tài)調(diào)整，即當(dāng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面有特殊需求時，導(dǎo)師需要根據(jù)學(xué)生的情況制訂個性化的培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

3.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項目實踐。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項目是研究生實踐能力的重要實踐平臺，也是推動產(chǎn)教融合的重要手段。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項目中，研究生需要深入?yún)⑴c合作項目，與企業(yè)和科研機構(gòu)密切合作，解決實際問題，提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力。在開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項目時，要緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，確定項目的目標(biāo)和方向，同時考慮研究生的個人特點和職業(yè)規(guī)劃，并與校內(nèi)外導(dǎo)師一起制訂個性化的任務(wù)和計劃，以確保項目的質(zhì)量和效果。在項目實踐中，也需要培養(yǎng)研究生團隊協(xié)作意識，發(fā)揮個人特長，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成為具有高水平職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高端人才。

結(jié)語

本文通過剖析農(nóng)業(yè)信息化現(xiàn)有培養(yǎng)方式存在的弊端，基于產(chǎn)教融合與因材施教理念，提出了“2+1”研究生人才培養(yǎng)新模式，并在仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)取得了顯著的效果。研究生創(chuàng)新與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)需要綜合考慮多方面因素，除了產(chǎn)教融合、因材施教，還需要注重學(xué)生的心理健康和生活情況，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)和職業(yè)活動，提高自身學(xué)術(shù)和職業(yè)水平。同時，研究生創(chuàng)新與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)需要長期持續(xù)的努力，需建立完善的培養(yǎng)機制和管理體系，加強師生之間的溝通和合作，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，提高培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

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Research on Graduate Ability Cultivation Based on Production-teaching Integration and

Individualized Teaching

LIU Tong-lai， ZHANG Wan-zhen， GUO Jian-jun

（College of Information Science and Technology， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225， China）

Abstract： With the development of society and the progress of science and technology， the demand for high-level talents is increasing day by day， which makes the graduate training face unprecedented challenges and opportunities. The integration of industry and education is an effective training mode for graduate students，which can improve the practical ability and professional quality of graduate students， and promote the coordinated development of industrial development and higher education. Teaching students in accordance with their aptitude is a personalized cultivation method， which enables each student to give full play to their potential and stimulate their initiative and creativity. On the basis of flexible adjustment of the training program and evaluation system， personalized training and career development can be realized.

Key words： integration of industry and education; teaching students in accordance with their aptitude;collaborative innovation ability; graduate training; professional competitiveness