做畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的筑夢人

【摘 要】班主任是學(xué)生成長的重要他人。臨近畢業(yè)，班主任通過畢業(yè)祝?？梢詥拘褜W(xué)生的美好回憶，也能夠為其未來發(fā)展指引方向。同時，班主任還是畢業(yè)生與母校聯(lián)系的重要橋梁，應(yīng)該為畢業(yè)生搭建互動交流的有效渠道與平臺，成為他們可持續(xù)發(fā)展的筑夢人。

【關(guān)鍵詞】班主任；畢業(yè)生；可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）24-0052-03

【作者簡介】殷飛，南京師范大學(xué)（南京，210097）心理學(xué)院院長助理，副教授，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，江蘇省家庭教育研究會副會長。

班主任作為陪伴學(xué)生走過一段學(xué)習(xí)之旅的重要他人，在學(xué)生臨近畢業(yè)之際，他們有著和其他任課教師不一樣的情感體驗。為了紀(jì)念這段師生緣、同學(xué)誼、母校情，不少班主任會有意識地設(shè)計一些獨特的畢業(yè)紀(jì)念活動，讓美好定格，為未來祝福，為成長筑夢。為畢業(yè)生設(shè)計一場有意義的畢業(yè)紀(jì)念活動，反映了班主任的教育理念，也體現(xiàn)了班主任的創(chuàng)新與組織能力。形式上，因為學(xué)校的現(xiàn)實情況不同，班主任可以因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)新；內(nèi)容上，班主任可以根據(jù)時間維度，從過往、當(dāng)下與未來三個角度進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，讓過往的美好被喚醒，讓當(dāng)下的美好被記住，讓未來的美好被期許。

一、喚醒回憶——為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗資源

一些畢業(yè)生在回憶過往時會這樣說：“我從小到大，雖然成績不太好，但總是被老師善待著，不曾對未來失去信心?！蔽覀兌紟е^往的回憶生活在當(dāng)下。過去發(fā)生的點點滴滴不只是模糊的故事，也是理解我們當(dāng)下不同生活態(tài)度和未來行動方式的密碼。教師讓學(xué)生記住了什么樣的過往，他們的未來就可能有什么樣的方向。因此，在畢業(yè)紀(jì)念活動上，班主任可以根據(jù)學(xué)生的不同類型和特點，有針對性地挑選與他們相處的點點滴滴過往進(jìn)行回憶。這些記憶會成為他們未來面對選擇、挑戰(zhàn)與挫折時的經(jīng)驗資源，源源不斷地釋放能量。

（一）喚醒超越自我時的美好體驗

“認(rèn)識自我，把握自我，進(jìn)而超越自我”的過程是學(xué)生獲得健康全面的自我概念的過程。對自我的積極體驗多了，學(xué)生也更容易變得自信。在畢業(yè)紀(jì)念會上，班主任可以設(shè)計專門的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式回憶某一件超越自我的往事，如“那一次，我成為自己人生的主人”，“那一次”可以是控制玩手機(jī)游戲的時間，可以是某段時間內(nèi)突破某門學(xué)科的知識點，也可以是堅持不懈學(xué)會某項運(yùn)動技能等。

（二）喚醒面對挫折時的韌性經(jīng)歷

一個人面對挫折時的態(tài)度和選擇反映了他的心理韌性水平。如果一個人遇到困難，咬緊牙關(guān)，想方設(shè)法解決問題，這樣的經(jīng)歷多了，他的心理承受能力和耐挫力自然會提升。在畢業(yè)紀(jì)念活動中，班主任可以用圖片、視頻等方式向?qū)W生展示他所看到的學(xué)生面對不同挫折時堅韌的形象和行動。班主任或者其他教師的講述，不僅可以幫助當(dāng)事人喚醒勇敢應(yīng)對挫折的經(jīng)歷，也喚醒了其他學(xué)生的類似經(jīng)歷，彼此面對挫折時的有效方法會給全班學(xué)生帶來啟發(fā)。

（三）喚醒人際關(guān)系中的美好回憶

隨著學(xué)生逐漸長大，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會變得越來越模糊和輪廓化，然而，學(xué)習(xí)過程中的同學(xué)交往和師生關(guān)系仍然會留在學(xué)生的記憶深處。這些人際關(guān)系體驗會影響學(xué)生未來的人際交往。因此，班主任可以通過“我們之間的故事”征文、小品、圖片、故事等方式，喚醒學(xué)生在校幾年來人際關(guān)系的美好回憶。這些美好的回憶可以從不同的角度拼湊出人際關(guān)系的完整圖景，化解師生、生生間可能存在的誤解，也為學(xué)生未來建立更和諧積極的人際關(guān)系提供寶貴的經(jīng)驗。

二、送出祝?！獮閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展指引方向

給畢業(yè)生送祝福是畢業(yè)紀(jì)念活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)有時很容易流于形式，使得祝福的內(nèi)容沒有針對性和創(chuàng)新性。班主任在設(shè)計畢業(yè)紀(jì)念活動的祝福環(huán)節(jié)時，可以從以下幾個方面入手，使畢業(yè)祝福更精彩、更難忘、更有意義。

（一）集體祝福應(yīng)注重引領(lǐng)性

畢業(yè)祝福是母校的精神延續(xù)，讓學(xué)生帶著母校的精神走向更廣闊的世界；也是對學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)需要擁有的觀念、思想和能力的引領(lǐng)，讓他們做好充分的準(zhǔn)備迎接未來。

1.融入校訓(xùn)的祝福

班主任對全班學(xué)生的集體祝福，是對學(xué)校育人目標(biāo)的再一次詮釋。代表學(xué)校辦學(xué)精神與育人價值觀的校訓(xùn)不僅體現(xiàn)在一些物質(zhì)文化的載體上，也體現(xiàn)在豐富多彩的教育活動與管理制度中。然而，學(xué)生受限于當(dāng)下的心智水平，可能無法完全理解學(xué)校的辦學(xué)理念，或者理解得并不深刻。在畢業(yè)之際，班主任把對校訓(xùn)的闡釋融于畢業(yè)祝福中，能夠讓學(xué)生更好地理解學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)計意圖，并帶著對校訓(xùn)的更全面深刻的理解走向未來。從這個角度看，畢業(yè)紀(jì)念活動是學(xué)校的一次重要德育活動，畢業(yè)祝福語則是此次德育活動中“愛?！苯逃闹匾问?。

2.依據(jù)過往的祝福

除了對校訓(xùn)的闡釋，班主任給畢業(yè)生的祝福還應(yīng)依據(jù)學(xué)生過往表現(xiàn)與班級典型特點進(jìn)行有針對性的選擇。如學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平較高，但較少關(guān)心集體事務(wù)，就可以以此特點組織祝福語“合作讓我們的潛能綻放”；又如，學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平不高，在單一的考學(xué)評價中處于劣勢，就可以從“把握自我，在不同的賽道拼出屬于自己的精彩”等角度祝福畢業(yè)生。在這個意義上，畢業(yè)祝福是母校再一次的諄諄教導(dǎo)，是一次語重心長的集體談話。

3.面向未來的叮囑

祝?？偸且嫦蛭磥淼?。前路多艱，亦要滿懷信心，這時的祝福充滿了班主任的人生智慧。盡管每個人的路都要自己走，過來人的經(jīng)驗有可能跟不上時代的變化，但是總有些經(jīng)驗是永恒的，對即將步入下一階段的學(xué)生具有引領(lǐng)作用。因此，班主任在送出集體祝福時還要根據(jù)畢業(yè)生即將開始的學(xué)習(xí)階段，送出面向未來的叮囑。如給小學(xué)畢業(yè)生可以送出“如何與青春共舞”的祝福，給初中畢業(yè)生可以送出“為夢想全力以赴”的祝福，給高中畢業(yè)生可以送出“在民族復(fù)興偉大征程中實現(xiàn)自我價值”等祝福。

（二）個體祝福應(yīng)體現(xiàn)個性化

班主任除了對全班學(xué)生進(jìn)行祝福，還會主動地或接受邀請地給學(xué)生個體送上祝福，這時的祝福就需要體現(xiàn)個性化。這些個性化的祝福，能夠為他們的未來注入更多的可持續(xù)發(fā)展的力量。

1.個性化細(xì)節(jié)

在人際交往中，細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)獨特的溫度，更容易增進(jìn)彼此的情感。因此，班主任在給個別學(xué)生送祝福時可以從過往的細(xì)節(jié)入手，如“三年來，每次見到你都是嘴角上揚(yáng)，愿那份自信與陽光永遠(yuǎn)伴你左右”“你的課桌永遠(yuǎn)都收拾得整整齊齊，有序勤快為你插上了騰飛的翅膀，這一點連老師都要向你學(xué)習(xí)”。這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)被老師記錄下來，作為祝福，會讓他們倍感珍惜，感受到老師對他們的關(guān)注，極大地提升他們的自尊和自信。

2.個性化情景

人生由一串串難忘的經(jīng)歷、情景和故事組成。學(xué)生的每一階段學(xué)習(xí)經(jīng)歷都在創(chuàng)造著獨特的故事，若干年后能回憶起來的成長經(jīng)歷主要就是一幕幕情景，這些情景承載了各種催人奮進(jìn)的價值觀。如“記得五年級的那次六一兒童節(jié)文藝匯演，你頂著壓力和同學(xué)們一起高質(zhì)量地完成了表演，我感受到了你不凡的心理素質(zhì)，愿堅強(qiáng)的你在未來乘風(fēng)破浪，給我們帶來更多成長的驚喜！”當(dāng)這名學(xué)生日后再遇到生活與學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)與困難時，他一定能從這段情景中找到更多應(yīng)對困難的心理資源。

3.個性化情感

師生之間的情感有著相似性，教師用專業(yè)與真誠關(guān)愛著每個學(xué)生并促進(jìn)其發(fā)展。但是，每個學(xué)生和教師又具有獨特性，在一段教育與成長的生命旅程中，他們之間也會產(chǎn)生個性化的情感。如“記得第一次批評你時，你在周記本上寫下‘在他班上真糟糕，接下來怎么熬過這三年’。今天合影時你含著淚水對我說‘很有幸在青春的雨季遇到您，是您帶我走出泥濘’。我也很幸運(yùn)遇到你們這群可愛的大孩子，和你們相處的每一天都是我教育生涯的春天?！边@樣獨特和個性化的情感體驗與交流，對師生發(fā)展的作用是雙向的，體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育魅力。

三、搭建平臺——為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供支持

對畢業(yè)生而言，母校和恩師，離開得越久，思念越深。但要想讓這份情感愈加濃烈和持久，需要的就不只是回憶，還需要持續(xù)地進(jìn)行互動與交往，延續(xù)與發(fā)展這段師生緣和校友情。因此，班主任或者學(xué)?？梢源罱ò嗉?、年級或者學(xué)校各層級的校友平臺，讓畢業(yè)生有機(jī)會反哺學(xué)校的學(xué)弟學(xué)妹，持續(xù)輸出母校的關(guān)愛以及為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建互助發(fā)展平臺。

（一）搭建反哺平臺

畢業(yè)生的求學(xué)經(jīng)歷與發(fā)展經(jīng)驗是母校學(xué)弟學(xué)妹發(fā)展的豐厚資源。班主任可以為畢業(yè)生搭建反哺平臺，讓畢業(yè)生回饋母校變得通暢。不少學(xué)校在校慶或者學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，希望曾經(jīng)的校友能夠返校交流，但常?？嘤跊]有注意校友平臺的建設(shè)，導(dǎo)致對校友當(dāng)下的發(fā)展不知情，校友對母校的發(fā)展不知情的“雙盲”現(xiàn)象。因此，在畢業(yè)季，班主任可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段為畢業(yè)生搭建信息交流平臺，學(xué)校可以在平臺發(fā)布辦學(xué)進(jìn)展與特色，以及學(xué)校需要校友反哺的信息，如與新生和畢業(yè)班學(xué)生的交流信息等。

（二）搭建互助平臺

校友曾經(jīng)一起成長、一起奮斗過，這樣的親密關(guān)系就像家人一樣深厚。學(xué)生走出校門后，未來的人生道路難免會遇到各種困難與坎坷，這時曾經(jīng)的同學(xué)也可以成為他們除了家人以外的依靠。如有校友身患重病，曾經(jīng)的班主任知悉后，通過多方努力，不僅組織校友進(jìn)行捐款，解了燃眉之急，還收集各地校友傳來的各種醫(yī)療信息，成功地幫助這位學(xué)生重燃戰(zhàn)勝病魔的信心。

（三）搭建成長平臺

評價一所學(xué)校不僅看某個階段的考學(xué)情況，還應(yīng)該從學(xué)生的長期發(fā)展來看，校友未來的可持續(xù)發(fā)展才是學(xué)校教育效果的有力評價手段。因此，不少學(xué)校會實施校友發(fā)展計劃，通過持續(xù)提供支持與幫助，促進(jìn)校友更好地成功成才。如有些班主任會在畢業(yè)生群里組織過往的校友為即將進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的畢業(yè)生提供經(jīng)驗，鼓勵他們盡快適應(yīng)新一階段的學(xué)習(xí)環(huán)境與要求。這些都體現(xiàn)了學(xué)校和班主任對畢業(yè)生持續(xù)成長的關(guān)注與幫助，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供了支持。

班主任是學(xué)生在某一個階段學(xué)習(xí)成長親密的見證人，融入每個學(xué)生的人生旅程，成為他們?nèi)松适轮械莫毺亟巧?，不僅是學(xué)生某個階段的引領(lǐng)者，也是學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的支持者與筑夢人。