淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘" 要：審美能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要組成部分，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力這一教學(xué)目標(biāo)放在重要位置。美術(shù)的趣旨與審美目標(biāo)、美術(shù)的歷史與未來發(fā)展方向以及美術(shù)的環(huán)境，是提高美術(shù)教學(xué)效果以及質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中，從感知、認(rèn)知、創(chuàng)新三個(gè)方面入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對美術(shù)教學(xué)方案以及課堂活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，拓展美術(shù)教育途徑，通過美術(shù)教學(xué)、審美能力訓(xùn)練以及實(shí)踐活動(dòng)三種方式，全面提升學(xué)生的審美能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，首先分析了美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，然后探究了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；美育元素

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我國教育事業(yè)正煥發(fā)出新的生機(jī)。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)作品中的文化底蘊(yùn)有更深層次的理解，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的育成。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)的作用，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)掘課本中的美育元素，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)美的意識，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用

審美，就是對美的事物的觀察、審視和欣賞，也就是所謂的藝術(shù)欣賞能力。美術(shù)教學(xué)中的審美能力是指學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平，有意識地對教學(xué)對象進(jìn)行鑒別、賞析，并從中獲得感受美的能力，主要包括審美感受力、審美判斷力、審美想象力和審美創(chuàng)造力四個(gè)層次。審美能力與學(xué)生的價(jià)值取向、審美情趣密切相關(guān)，在新課標(biāo)中，教師要抵制低俗、惡俗、庸俗的審美觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立高尚的道德追求。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。他們對周圍的一切事物都充滿了好奇心，會(huì)在生活與學(xué)習(xí)中不斷地汲取新的知識與經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)自己。但由于年齡較小，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累，因此，在這一過程中，教師要多加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美和感受美，讓一種健康向上的審美取向扎根在學(xué)生的心中，潤物細(xì)無聲，使學(xué)生的審美能力在學(xué)習(xí)過程中逐漸由量變到質(zhì)變，最終形成屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。良好的審美趣味可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而在學(xué)習(xí)的過程中更加充滿自信，這對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的價(jià)值取向有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念，重視審美能力培養(yǎng)

教師應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，不僅要改變教學(xué)方式，還要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，與美術(shù)教材相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上感受到美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)代經(jīng)典美術(shù)作品中所包含的情感進(jìn)行分析，了解其意義與價(jià)值，再與教材中的知識相結(jié)合，了解作品中所包含的道理與情感，從而促進(jìn)美術(shù)教育與審美教育的深度融合，使學(xué)生在課堂上體會(huì)到美的存在。

比如，在教學(xué)五年級下冊第15課《廣告和招貼畫》時(shí)，教師可以利用教材與多媒體相結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識來設(shè)計(jì)廣告。接下來，教師對學(xué)生的作品展開評價(jià)，之后再結(jié)合多媒體，找一些網(wǎng)上的素材和資料，讓學(xué)生進(jìn)行對比，強(qiáng)化學(xué)生對美的鑒賞，使學(xué)生沉浸在美的世界中，以此來促進(jìn)學(xué)生對美的理解。讓學(xué)生認(rèn)識到什么是美的畫面，什么是美的藝術(shù)，以此來滲透審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

運(yùn)用“合作探究”的教學(xué)模式，教師可以對學(xué)生的審美能力進(jìn)行鍛煉，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用合作探究的方式開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到鍛煉學(xué)生美術(shù)欣賞能力的目的。通過合作探究，學(xué)生可以在交流中拓展美術(shù)欣賞的思維廣度。合作學(xué)習(xí)可以營造出一種其樂融融的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

比如，在教學(xué)五年級上冊第8課《變臉》時(shí)，這一課主要是用夸張的手法來將人物形象臉譜化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，同時(shí)還能提高學(xué)生的分析和探究能力，是一節(jié)非常有趣的課程。對此，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)來達(dá)到練習(xí)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)探究中創(chuàng)作臉譜，高效完成創(chuàng)作任務(wù)。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們跟隨教師的步伐，用素描紙、水彩等美術(shù)工具進(jìn)行自主創(chuàng)作。并且讓學(xué)生互相討論，大膽運(yùn)用想象，去構(gòu)建自己認(rèn)為比較夸張的人臉形象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、想象和創(chuàng)新能力。這樣教師才能在美術(shù)課上高效率地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在小組開展合作討論的過程中，教師應(yīng)注意觀察每個(gè)小組的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予一定指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向不愿意發(fā)表意見的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與小組合作，大膽提出自己的想法。

此外，為增加合作討論的內(nèi)容，豐富話題形式，教師還可以為學(xué)生提供哈哈鏡、爆笑漫畫書等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們進(jìn)行合作討論，并完成臉譜創(chuàng)作。課程最后，教師可以將各小組創(chuàng)作的臉譜展示出來，由其他小組點(diǎn)評，學(xué)生之間相互點(diǎn)評，進(jìn)一步提高了課堂合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）合理選擇教學(xué)方式，完善教學(xué)評價(jià)體系

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維相對簡單，容易受到周圍事物的影響，但他們的思維并不是定性發(fā)展，而是具有較強(qiáng)的可塑性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)課程的啟蒙作用，利用好每一節(jié)美術(shù)課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法相結(jié)合，并通過多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。由于小學(xué)階段學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，善于激發(fā)學(xué)生的潛能，并根據(jù)學(xué)生不同的潛能來引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，從而增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的信心，使他們對自己產(chǎn)生更全面的認(rèn)識。在對自己有了全面的認(rèn)識之后，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)并改正自身存在的不足，從而提高綜合能力。另外，教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，教師的評價(jià)決定了學(xué)生的發(fā)展方向，良好的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的重要因素，因此教師在教學(xué)過程中要十分注重對學(xué)生的評價(jià)。

比如，在教學(xué)三年級下冊第2課《漂亮的燈》時(shí)，教師可以選擇多種教學(xué)方式，采用多元化的評價(jià)方法。對本節(jié)課而言，教師首先可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對手工燈飾的制作有一個(gè)初步的了解。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以開展實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐互動(dòng)，增加課堂的趣味性。教師還可以利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的視頻，為學(xué)生提供豐富的視覺資料。通過欣賞美麗的手工燈飾，學(xué)生會(huì)逐漸對生活中的各種設(shè)計(jì)產(chǎn)生關(guān)注意識，從而不斷增強(qiáng)自身的審美意識。最后，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手完成設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。對學(xué)生設(shè)計(jì)完成的作品，教師要進(jìn)行針對性評價(jià)，并組織學(xué)生互評，還可以在學(xué)校舉行相關(guān)展覽，以提升學(xué)生的參與熱情和專注度。

（四）結(jié)合教材內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

美術(shù)教材中的每一幅作品都能反映出作者不同類型的情感，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)，更應(yīng)該注重從情感的維度出發(fā)，對學(xué)生展開引導(dǎo)和教育。通過分析美術(shù)作品背景，或者采取一些情感上的引導(dǎo)措施，促使學(xué)生對美術(shù)作品的情感表達(dá)有一個(gè)更深入的了解。此外，在欣賞一些作家的名作時(shí)，教師也要注意對作家創(chuàng)作背景方面的講解，幫助學(xué)生更好地感受美術(shù)作品中的情感表達(dá)。

比如，在教學(xué)一年級下冊第6課《春天的色彩》時(shí)，教師可以利用自然環(huán)境中花卉種類繁多的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的主觀興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞花，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣。教師可以組織相應(yīng)的欣賞實(shí)踐課程，讓學(xué)生真正走入自然環(huán)境，感受大自然中的美。在完成相應(yīng)的美術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己看到美好的花開花落景象時(shí)內(nèi)心的感受，將美術(shù)課程的教學(xué)引導(dǎo)到情感層面。在有了基本的視覺體驗(yàn)之后，學(xué)生可以將自己的感受進(jìn)一步升華到情感和精神層面，從而鍛煉和提高自身的審美能力。

（五）結(jié)合實(shí)際生活，開展生活化教學(xué)活動(dòng)

藝術(shù)來自生活，美術(shù)教學(xué)同樣要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多去觀察，多去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)之美。在美術(shù)教學(xué)中，教材是一種重要的參考，但是教材內(nèi)容卻是固定的。對學(xué)生而言，這些內(nèi)容相對較為陌生，而生活中的內(nèi)容卻是鮮活的，學(xué)生可以感知到，甚至觸碰到。所以，教師應(yīng)該把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

比如，在教學(xué)二年級上冊第11課《什物拼貼》時(shí)，教師可以選取糖果包裝紙作為素材。糖果在學(xué)生的心中象征著甜蜜與美好，許多學(xué)生看到漂亮的糖紙，都會(huì)情不自禁地將其收藏起來。因此，教師可以請學(xué)生帶上他們收集的一些美麗的糖紙，在課堂上與其他同學(xué)分享；也可以由教師準(zhǔn)備好糖紙分發(fā)給學(xué)生，大家一起觀察糖紙上的圖案、顏色、形狀，選出最受歡迎的糖紙。觀察完畢后，教師再分發(fā)已備好的畫紙、彩筆、剪刀及其他教學(xué)用具，請學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)出一套糖果的拼貼畫。通過觀察，學(xué)生感受到了糖果紙上的藝術(shù)元素，那一道道線條與顏色的搭配是如此和諧，生活中這些微不足道的小東西，竟有如此絢麗的美感。在親自動(dòng)手設(shè)計(jì)糖紙的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，將其裁剪、拼接成可愛的形狀，以此充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生思維方式比較直接，還不能進(jìn)行成熟的抽象思考，他們更擅長通過感官直接感受世界，獲取信息。這就要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)以學(xué)生的思維特征為依據(jù)，設(shè)計(jì)與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的教學(xué)方案。而情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，幫助學(xué)生集中注意力的教學(xué)方法，它能有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，教師可以合理運(yùn)用這一方法，提高學(xué)生的審美能力。

比如，在教學(xué)一年級上冊第9課《太陽和月亮》時(shí)，教師可以在課堂上布置一些向日葵模型，并在黑板上畫出可愛的太陽圖案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，利用多媒體技術(shù)播放《種太陽》并與學(xué)生共賞，引出“太陽”這一主題，與學(xué)生共同欣賞四川金沙遺址出土的太陽神鳥金飾、湖南長沙馬王堆漢墓出土帛畫中的太陽形象，感受藝術(shù)作品中太陽形象的魅力。欣賞完后，教師可以講述《后羿射日》的故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行想象，并結(jié)合想象畫出心中太陽的形象。通過聽兒歌、看視頻等有趣的活動(dòng)，學(xué)生可以全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，沉浸在“太陽”的故事里，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加多元化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的時(shí)代背景下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與小學(xué)教育體制改革相適應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及綜合能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。教師在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的其他才能，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，獲得“美”的感知能力。對此，教師需要不斷地創(chuàng)新和完善美術(shù)教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為其綜合能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 邱慧平. 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］. 藝術(shù)大觀，2021（07）：108-109.

［2］ 孫方霞. 陶冶情操 啟迪心智：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略［J］. 考試周刊，2019（84）：152-153.

［3］ 曹艷靈. 新課改下高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略研究［J］. 學(xué)周刊，2023（34）：157-159.

［4］ 李蒙蒙. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合中學(xué)生創(chuàng)造力和審美表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］. 好家長，2019（40）：230.

［5］ 葛暢. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］. 中國文藝家，2020（10）：127-128.