淺論新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

摘" 要：在新課改實施的大背景下，各個教育階段不同學(xué)科均對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)培育越發(fā)關(guān)注和重視，尤其是在較為關(guān)鍵的小學(xué)教育階段，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和成績，而且要結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理論和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在現(xiàn)代教育體系中，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用新的教學(xué)模式，再結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)生的核心素養(yǎng)展開針對性培養(yǎng)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用、實踐能力能夠得到進一步提升。基于此，文章探討了新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新面臨的問題，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新原則和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門非常重要的學(xué)科，在幫助學(xué)生提高邏輯思維能力及核心素養(yǎng)方面具有重要作用。而在教學(xué)創(chuàng)新期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要留意到新課標(biāo)的突出變化，通過對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方式等的調(diào)整，有效優(yōu)化教學(xué)過程，以此達(dá)到理想化的教學(xué)效果。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵點在于教師對新課標(biāo)的把握，以及對創(chuàng)新原則的遵循。具體實施策略，新教學(xué)方法的引入，教師對自我職責(zé)的重視，對學(xué)生深度參與的激勵等，都是值得重視的關(guān)鍵點。

一、新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)方式單一

首先，在一些地區(qū)和學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注應(yīng)試成績，追求學(xué)生在考試中取得好成績。這導(dǎo)致教師在教學(xué)中過于側(cè)重應(yīng)試技巧和題型訓(xùn)練，教學(xué)方式單一化，教師為了確保學(xué)生掌握應(yīng)試考點，往往會采用一種固定的教學(xué)模式，缺乏靈活性。

其次，一些地區(qū)的教材較為單一，缺乏多樣性的教學(xué)內(nèi)容和案例。部分學(xué)校還可能面臨教學(xué)資源不足的問題，如教學(xué)設(shè)備不全、師資力量不夠等，導(dǎo)致教師只能采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式。有些教師可能缺乏教學(xué)經(jīng)驗或受限于教育資源，因此更容易采用他們所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)方式。以上情況均可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法較為單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對較多，而教學(xué)時間有限。教師可能會為了趕進度而采取簡單直接的講解方式，以便在有限時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法可能導(dǎo)致教學(xué)缺乏深度和互動性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式都有所不同，單一的教學(xué)方式難以滿足所有學(xué)生的需求。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性

其一，學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動，對周圍事物具有強烈的好奇心和探索欲，導(dǎo)致其很容易被外界事物所吸引，經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)走神的情況，學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率很難達(dá)到預(yù)期。其二，數(shù)學(xué)知識抽象性強，學(xué)生在理解過程中會存在一定困難，從而也影響了其學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)理念落后

雖然課程改革已經(jīng)實施多年，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，片面地追求學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，將教學(xué)重點集中在知識和技能的傳授上。教師依然是課堂教學(xué)的主體，無論是制訂教學(xué)目標(biāo)，還是選擇教學(xué)方式，都從傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，大多以無差別的“灌輸”為主，在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往枯燥乏味，課堂教學(xué)低效。

二、新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）采用游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的年齡特點與性格特點使其喜歡玩游戲，游戲并不是只有娛樂功能，也具有非常強大的教育功能。教師可以充分利用游戲的教育特性，將游戲這種富有趣味性的活動引入課堂教學(xué)中，以充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在做游戲的過程中能夠獲得數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提升。同時，游戲化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在自己感興趣的活動中，獲得成功的喜悅，從而收獲生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且獲得積極的情緒價值，這有益于學(xué)生的身心健康成長。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，并且以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，有針對性地設(shè)計游戲活動。

需要教師注意的是，在設(shè)計游戲的過程中，教師應(yīng)該重視游戲種類的多樣性與游戲內(nèi)容的豐富性，爭取在每一節(jié)課都有新鮮的游戲讓學(xué)生參與，最大限度地降低學(xué)生的疲勞感，讓游戲?qū)W(xué)生始終都具有吸引力。這樣學(xué)生才能夠在每堂課上都全力以赴地參與到教師設(shè)計的游戲中，保持注意力的長效集中，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

例如，在教學(xué)《克與千克》一課時，教師可以在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生一起做一個游戲。教師說：“同學(xué)們，你們一定玩過蹺蹺板吧，當(dāng)兩個小朋友同時坐在蹺蹺板的兩端，為什么蹺蹺板會出現(xiàn)一邊高一邊低的現(xiàn)象呢？”學(xué)生紛紛回答：“是因為他們的體重不同。”這時教師就可以拿出一個電子秤，然后說：“現(xiàn)在讓我們來做一個關(guān)于體重的小游戲吧！老師這里有一個電子體重秤，同學(xué)們可以根據(jù)自己的體重選擇攜帶一些物品，比如書本、水杯等，然后站到電子秤上測量，誰的重量最接近50kg，誰就是獲勝者?！痹诮榻B完游戲規(guī)則以后，學(xué)生紛紛行動起來，掂量著自己手中的書本、水杯等物品，估算它有多重，然后會帶上自己選擇的物品去電子秤上測量。教師可以在旁邊組織學(xué)生有序排隊，并且記錄測量結(jié)果，并最終選出一名總重量最接近50kg的學(xué)生作為獲勝者，給予其一定的表揚與獎勵。

這樣的游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動性，并且在游戲的過程中加深對本節(jié)課知識點的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠更為直觀、形象地感受物體的重量，并在接下來的學(xué)習(xí)中做到融會貫通。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收獲了更好的課堂教學(xué)效果，更加有利于減負(fù)增效目標(biāo)的達(dá)成。

（二）調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，完成知識內(nèi)化

在參與式教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化。學(xué)生活潑好動，沉悶的環(huán)境會使其缺少學(xué)習(xí)欲望及新鮮感，會使其注意力無法高度集中在課堂上，從而影響學(xué)習(xí)效率。為調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，教師要優(yōu)化教學(xué)活動組織形式，確保課堂氛圍更加輕松活躍。特別是在學(xué)生剛開始進行探究活動時，教師需要第一時間創(chuàng)設(shè)多元化課堂活動，使學(xué)生的思維變得更加活躍，并能夠通過活動實現(xiàn)對所學(xué)知識的消化吸收，進而轉(zhuǎn)化成自身能力。

例如，學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》一課后，學(xué)生能夠了解確定物體具體位置的方法，掌握怎樣以測量的方式對平面圖上的物體的具體位置進行描述，并且還可以圍繞相應(yīng)描述找到平面圖中事物的實際位置。根據(jù)其所學(xué)知識，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂競賽性活動。因為競賽活動是學(xué)生極為喜歡的一種模式，將其融入?yún)⑴c式教學(xué)中，可以使課堂氛圍更加輕松愉悅，促進學(xué)生的知識內(nèi)化。教師可以先借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)網(wǎng)格平面圖，同時標(biāo)示出網(wǎng)格邊長，在這張圖中還應(yīng)包含不同地點，然后組織學(xué)生以小組為單位開展活動。教師在心里想出一個位置，描述其方向及距離，學(xué)生快速說出這一地點，最先判斷正確的小組獲得勝利。借助多次活動確定獲勝小組，對該小組進行獎勵及表揚。課堂教學(xué)中融入競賽活動，可以使學(xué)生積極主動地融入教學(xué)活動中，從而達(dá)成消化知識的目標(biāo)。由此可知，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)多樣化課堂教學(xué)模式極為必要。

（三）結(jié)合綜合實踐活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力

綜合實踐活動作為一種提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐和應(yīng)用能力的重要教學(xué)活動，教師能夠通過大型綜合實踐活動讓學(xué)生在探索中了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵、與生活的關(guān)聯(lián)以及在實際生活中的應(yīng)用方法。目前新課標(biāo)教材也提供了一系列綜合實踐活動內(nèi)容，教師一定要意識到綜合實踐活動的重要性，通過不斷創(chuàng)新和規(guī)范化組織，使綜合實際活動能夠有效落實。

首先，教師要設(shè)計綜合實踐活動的落實方案。綜合實踐活動課程設(shè)計是保障綜合實踐課堂有效性的前提，為了提高綜合實踐課堂的有效性，教師在設(shè)計綜合實踐課堂時要考慮到活動展開、活動組織和活動調(diào)度等多個方面的設(shè)計，以保障綜合實踐活動不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能順利進行。

以《多邊形的面積》一課的課后綜合實踐活動為例，該內(nèi)容提供了“校園綠地面積”這一綜合實踐活動方案。為了確?；顒拥捻樌M行，教師不僅要準(zhǔn)備好卷尺等測量工具，還需要準(zhǔn)備好本校校園園區(qū)的等比例俯視角平面設(shè)計圖，并且在活動展開前明確以下流程：第一，要讓學(xué)生在教室中觀察校園園區(qū)等比例俯視圖的設(shè)計圖，并且分組討論，明確測量校園綠地面積的方法；第二，要帶領(lǐng)學(xué)生進行測量，維持好各小組的秩序，明確各小組的測量位置；第三，需要讓各小組回到教室，結(jié)合校園園區(qū)等比例俯視圖，計算校園綠地區(qū)域面積，在完成活動后則需要展開針對性評價。

其次，教師要做好課堂組織工作。在組織活動的過程中，教師需要積極采用分組教學(xué)和分層教學(xué)兩種方法展開，以確保不同能力、基礎(chǔ)知識水平的學(xué)生都能得到鍛煉。在分組的過程中，教師一定要明確組員構(gòu)成，確保小組中既有數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生。同時教師要幫助學(xué)生明確組員職責(zé)，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱但是仔細(xì)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)測量和記錄，運算能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)運算，分析能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計和活動組織，組長負(fù)責(zé)完成活動報告等，確保每名學(xué)生都能發(fā)揮其特長和優(yōu)勢?；诖?，為了滿足學(xué)生能力不斷提升的需求，教師可以提出多個活動設(shè)計方案展開活動。例如，教師可以以明確校園各個區(qū)域綠化面積為基礎(chǔ)，讓各個小組的學(xué)生交流計算出總的綠化面積，并且提出計算平均綠地面積、計算不同綠化植物的綠地面積等拔高活動，讓有能力的小組進行挑戰(zhàn)，以便于滿足學(xué)生不斷提升自我的需求，同時這還能開發(fā)學(xué)生的知識拓展以及探索能力。

最后，做好評價工作。課堂評價是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且給予學(xué)生激勵的最佳途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價方式，采用更加靈活且人性化的評價模式，激發(fā)學(xué)生的動力和積極性。例如，在評價的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生小組活動完成情況進行評價，對能夠完成拔高活動的小組，教師可以給予更多鼓勵，而對沒有思路或者無法順利完成活動的小組，教師則可以給予一定的激勵，并且?guī)椭〗M發(fā)現(xiàn)問題存在的原因。除此之外，教師還需要結(jié)合教材中的活動課程案例，自主設(shè)計和創(chuàng)新綜合實踐活動，在教材知識點的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活化內(nèi)容對綜合實踐活動進行合理的開發(fā)和設(shè)計，使學(xué)生能夠結(jié)合活動對知識產(chǎn)生深刻的了解。例如，在教學(xué)《圖形的運動（三）》一課時，教師可以開展以設(shè)計拼圖或者地毯為主題的綜合實踐活動，讓學(xué)生既能夠了解平移、旋轉(zhuǎn)的概念，又能夠?qū)⒅R應(yīng)用到生活實踐中。

（四）利用微課，促進學(xué)生深度消化知識

微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種衍生品，短小精悍的特點使其在學(xué)科教學(xué)中扮演著重要角色。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展初期，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不多，并且多是被應(yīng)用來進行一些概念解釋，應(yīng)用范圍也比較狹窄，應(yīng)用效果有限，但是在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)已經(jīng)初步實現(xiàn)了深度融合，因此構(gòu)建以微課為中心的教學(xué)模式就成為提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要路徑。

以《分?jǐn)?shù)乘法》一課為例，教師在教學(xué)開始前，可以提前制作微視頻進行課堂導(dǎo)入，通過整數(shù)乘法與分?jǐn)?shù)乘法的對比，吸引學(xué)生的注意力，引出本堂課要講的內(nèi)容。之后，教師在課堂教學(xué)期間，也可以利用微視頻進行輔助，將重點、難點制作成相應(yīng)的微視頻，方便學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束后，教師還可以將視頻上傳到班級群或者公共學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多變化，因此需要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。創(chuàng)新方法可以促進數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，必須深挖新課標(biāo)的要求，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，在提高課堂教學(xué)效率的同時，兼顧課堂教學(xué)質(zhì)量，積極應(yīng)用技術(shù)手段，發(fā)揮引導(dǎo)作用，增加學(xué)生的探究機會，從而有效提升課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上學(xué)足、學(xué)好，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 沈丹丹. 新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略［J］. 讀寫算，2021（16）：5-6.

［2］ 雷正明. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究［J］. 讀寫算，2021（16）：3-4.

［3］ 張煜涵，沈美楨. 快樂學(xué)習(xí)，健康成長：“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”教學(xué)策略探究［J］. 科幻畫報，2022（11）：41-42.

［4］ 黃素平. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略［J］. 新課程教學(xué)：電子版，2022（23）：49-51.