探究性學習理念在小學數(shù)學教學中的應用路徑

摘" 要：隨著新課改的不斷深入，對小學數(shù)學教學的要求不斷提高。小學數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，而探究性學習作為一種有效的學習方式，可以幫助學生更好地探索數(shù)學的本質(zhì)和規(guī)律，有助于提高學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力。文章通過分析探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用路徑和效果，以幫助教育工作者更好地將其深度融入教學，從而有助于提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量和效率，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究性學習；小學數(shù)學；深度學習

新課標的提出引發(fā)了我國教育教學新的思考，在小學數(shù)學教學方面，小學數(shù)學不只是教會學生簡單計算和基礎(chǔ)運用，更要培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力、自主學習能力和合作探究能力。而探究性學習作為一種基于學生自主探究和發(fā)現(xiàn)的學習方式，也在教育領(lǐng)域受到了越來越多的關(guān)注。探究性學習以問題為核心，在課堂上通過對問題的有效追問、拓展延伸，進而讓學生進行多維思考、深度學習，不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還可以幫助學生更好地理解數(shù)學概念和規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

一、探究性學習理念概述及應用意義

（一）探究性學習理念概述

探究性學習是一種以學生為中心的學習方式，它強調(diào)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，通過探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、問題解決能力和合作精神等。探究性學習的核心是“學生主導、教師引導”，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和輔助者。

探究性學習具有以下特點：一是強調(diào)學生的主動性和自主性，鼓勵學生獨立思考、自主探究和自主解決問題；二是注重學生的合作性，促進學生的交流和合作，讓學生在團隊中學習、互相學習和共同進步；三是強調(diào)學生的創(chuàng)新性，鼓勵學生尋找新的解決方案和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；四是貼近學生的興趣和實際，使學生的學習過程變得更加有趣、生動和實用。探究性學習不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，對小學數(shù)學教學有著重要的意義。

（二）探究性學習理念在小學數(shù)學教學中的應用意義

在小學數(shù)學教學中，探究性學習可以幫助學生更好地理解數(shù)學的概念和規(guī)律，減少對記憶的依賴，培養(yǎng)數(shù)學思維和分析能力。同時，探究性學習還可以促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

首先，探究性學習理念的應用教學可以提高學生的學習興趣和參與度。小學生的興趣愛好廣泛，他們對新鮮的事物和知識比較感興趣，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式往往枯燥、死板，缺乏趣味性和互動性。探究性學習強調(diào)學生的主動性和自主性，讓學生在學習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與度。學生在探究性學習中可以自己選擇感興趣的問題或主題進行學習，讓學生對數(shù)學知識有了更深刻的理解和認識。

其次，探究性學習可以幫助學生減少對記憶的依賴，培養(yǎng)數(shù)學思維和深度分析能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式往往是以死記硬背為主，學生缺乏實際的理解和應用能力。而探究性學習則強調(diào)理解和應用，讓學生在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)和規(guī)律。通過自主探究和解決問題，學生可以更深入地理解數(shù)學概念，從而減少對記憶的依賴，提升了數(shù)學思維和分析能力。

再次，探究性學習可以促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只教授學生解決問題所需的知識，并沒有教會學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。學生在遇到新的問題時，無法結(jié)合所學數(shù)學知識，創(chuàng)新解決方法。而探究性學習強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過自主探究和實踐，讓學生在解決問題的過程中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。在探究性學習中，學生可以自由探究問題，嘗試不同的解決方法和思路，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學生還可以通過探究性學習將所學知識運用到實際生活中，從而提高實踐能力。

最后，探究性學習理念也和新課標的教學要求高度貼合，與現(xiàn)代社會發(fā)展需求相適應。隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，現(xiàn)代社會對人才的要求也在不斷提高。探究性學習強調(diào)學生的主動性、創(chuàng)新性和實踐能力，這與現(xiàn)代社會對人才的要求是相符合的。通過探究性學習，學生可以獲得更加全面和實用的數(shù)學知識，從而更好地適應現(xiàn)代社會的需求。

二、探究性學習理念在小學數(shù)學教學中的應用路徑

（一）圍繞啟發(fā)性，豐富教學內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，教學內(nèi)容作為教學的重要組成部分，具有重要的指導和影響作用。因此，在應用探究性學習理念時，需要圍繞啟發(fā)性，豐富教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升他們的探究精神和自主學習能力。

首先，教學內(nèi)容的組織應以啟發(fā)性為出發(fā)點，以啟發(fā)學生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識為目標，而不是單純地讓學生接受和背誦知識點。數(shù)學是一門抽象的學科，很容易讓學生產(chǎn)生學習困難和枯燥乏味的感覺。因此，教學應注重實踐應用，強調(diào)與生活和實際問題的聯(lián)系，讓學生能夠理解數(shù)學知識的實際應用，增強學習興趣。例如，在小學四年級數(shù)學下冊《面積》一課的教學中，教師可以設(shè)計讓學生測量自己家里的房間面積和墻面面積的作業(yè)，引導學生了解如何計算面積，并通過練習計算面積，了解到數(shù)學的實際應用。

其次，教師在組織教學內(nèi)容時，需要提供豐富多樣的教學資源和素材，以滿足不同學生的學習需求和興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識。比如可以在教學中加入圖片、視頻、案例等多種形式的素材，以讓學生在真實情境中學習和探究；設(shè)置多元化的學習任務，讓學生能夠從不同的角度來認識和掌握知識。例如，在四年級數(shù)學上冊《十進制計數(shù)法》一課中，可以引入一些與游戲有關(guān)的素材，讓學生通過模擬古代計數(shù)方法，體驗十進制的便捷性，通過此類有趣的教學活動，提升學生的學習興趣和積極性。

最后，在設(shè)計教學時，可以將探究性學習理念融入其中。在小學數(shù)學教學中，可以設(shè)計一些探究性問題，讓學生在探究中掌握相關(guān)的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。例如，在小學二年級上冊《100以內(nèi)的加減法》一課中，可以設(shè)計以下問題：小李買了5個蘋果，小王比小李多買了3個蘋果，小王一共買了幾個蘋果？這個問題可以引導學生通過繪畫、計算等方式進行探究，從而掌握加法的基本概念和技能。通過豐富多樣的教材內(nèi)容，教師能夠更好地激發(fā)小學生的學習興趣和學習動力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能。

（二）圍繞探究性，設(shè)計遞進式課程教學

探究性學習是以問題分析為核心，通過深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這就要求在小學數(shù)學教學中，要進行有效、連續(xù)的內(nèi)容追問，實現(xiàn)逐個階段的突破，循序漸進地進入深度學習。通過設(shè)計層層遞進的教學內(nèi)容，學生從簡單到復雜、從具體到抽象，逐步理解和掌握數(shù)學概念和方法。

首先，要在整個教學中貫穿有效追問思維。教師要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計各種追問問題，引導學生進行探究性學習。例如，在教學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課時，可以從簡單到復雜，從直觀到抽象，設(shè)置多個問題，比如：“如何比較兩個小數(shù)的大??？小數(shù)加小數(shù)怎么辦？小數(shù)減小數(shù)怎么辦？”教師需要帶領(lǐng)學生思考問題，引導他們逐步理解和掌握小數(shù)的加減法。

其次，逐層理解，實現(xiàn)深度學習也要注意設(shè)置合適的階段學習任務。教師應該根據(jù)學生的認知水平和學習能力，設(shè)置適當?shù)娜蝿?，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學簡單幾何時，教師可以設(shè)計一個任務，讓學生自己設(shè)計一些簡單的幾何圖形，并計算其周長和面積。這樣，學生可以通過實踐的方式掌握幾何圖形的概念和計算方法。同時，也要注重實踐操作。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，學生需要通過實踐操作來深入理解數(shù)學知識和方法。因此，在設(shè)計遞進式課程教學時，要注重實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生自己動手實踐，從而更好地掌握數(shù)學知識和方法。

最后，遞進式教學要求教師要學會巧妙利用教學資源，通過合理編排教學資源，實現(xiàn)教學上的互融互通，從而使教學具有側(cè)重點和趣味性。教師可以利用教學資源，如各種圖形模板、電子教具等，來增強教學效果。例如，在教學三年級上冊《長方形和正方形》一課時，教師可以利用數(shù)字積木、圖形拼圖等有趣的教具來幫助學生更好地理解數(shù)學知識。比如，在圖形拼圖游戲中，教師可以讓學生根據(jù)圖形的形狀和大小來拼圖，這樣能夠讓他們更好地掌握圖形的基本概念和屬性。

（三）圍繞創(chuàng)新性，完善多元化教學方法

在小學數(shù)學教學中，教學方法的多元化非常重要，尤其是在探究性學習的背景下，多元化教學方法的應用可以幫助學生更好地理解數(shù)學概念，提高學習興趣，提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

首先，對小學生而言，他們最熟悉的數(shù)學內(nèi)容之一就是數(shù)學游戲。教師可以采用游戲的形式，使學生能夠更加輕松、愉快地接受數(shù)學知識，鍛煉他們的邏輯思維、空間想象和解決問題的能力。例如，針對學生在日常生活中經(jīng)常碰到的計算問題，教師可以設(shè)計一個名為“尋寶”的游戲。在這個游戲中，教師會把一些數(shù)學問題放在班級里的不同角落，并讓學生尋找這些問題。這些問題可以包括求和、比較大小、計算周長等。利用這一游戲，學生可以通過尋找和解決問題的方式來學習數(shù)學知識和技能。

其次，小組合作學習也是一種有效的多元化教學方法。通過小組合作，學生可以相互協(xié)作，共同解決問題，這有利于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。例如，在教學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》一課時，教師可以組織學生分組，針對小數(shù)的性質(zhì)、判定及加減法運算方法等重要問題，讓他們通過互相討論、合作探究小數(shù)的性質(zhì)和運算規(guī)律，以此提高學生的數(shù)學思維水平。

最后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學也發(fā)生了巨大的變革?，F(xiàn)代化教學工具也豐富了教學手段，教師借助信息化技術(shù)，可以彌補教學枯燥化、教學資源固化的弊端。比如，在教學幾何圖形時，教師可以使用幾何軟件來模擬各種幾何圖形的性質(zhì)和變化過程，讓學生更加生動地感受到幾何知識的美妙和有趣。

（四）圍繞拓展性，設(shè)置合理的教學評價

傳統(tǒng)的教育評價往往只重視學生對知識的掌握程度，忽略了學生的思考能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。而在探究性學習中，這些能力非常重要，教師需要針對學生在探究學習中表現(xiàn)出的各種能力進行科學的評價，進而幫助學生更好地發(fā)展能力。

首先，教師可以通過設(shè)計能力框架，規(guī)范評價標準，這個框架應該包括與學習目標相對應的各種能力要素，同時要設(shè)計不同層次的評價標準。例如，在小學數(shù)學教學中，一個合理的能力框架應該包括問題解決能力、數(shù)學思維能力、數(shù)學表達能力和合作交流能力等多個要素。而在評價標準上，應該針對不同年級的學生，設(shè)計出不同難度的評價標準。

其次，在教學評價過程中，教師可以采用多種方法，比如作品展示、口頭答辯、小組討論等。其中，作品展示是比較好的一種方法，它可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力，也可以讓學生在展示作品時進行自我評價和互評。例如，在六年級上冊《扇形圖》一課的教學中，可以讓學生統(tǒng)計班上學生喜愛的體育活動，然后根據(jù)所學知識設(shè)計扇形圖或數(shù)學模型，然后在班級內(nèi)進行展示和評價，讓學生結(jié)合自己的理解互相評價。以此來完善評價內(nèi)容，幫助學生在評價的指導下不斷改進自己的學習方式，逐漸養(yǎng)成科學的學習習慣，最終實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，通過對探究性學習理念展開分析，不斷豐富教材內(nèi)容和教學方式，設(shè)計遞進式教學和合理性評價，有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力和解決問題的能力。同時，教師也需要不斷探索和研究，優(yōu)化探究性學習理念在小學數(shù)學教學中的應用路徑，讓更多的學生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育資源，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和探究精神的未來人才。

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