論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化

摘" 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以高效率為根本目標(biāo)。文章以課堂教學(xué)工作入手，先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，之后對高效化課堂構(gòu)建的意義予以闡述，最后從“新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“革新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動探究”“設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用”幾個方面的教育策略予以討論和分析，希望對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效化

隨著新課程改革的不斷深入，提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要目標(biāo)。但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，很多課堂教學(xué)工作都無法達(dá)到高效狀態(tài)。究其原因是受傳統(tǒng)教育理念、基礎(chǔ)教育環(huán)境等方面的因素影響。為了緩解這種情況，讓學(xué)生有充足的時間完成對數(shù)學(xué)知識的思考與總結(jié)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量、高效率發(fā)展目標(biāo)，廣大教育工作者要做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作處在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育沖突階段，一方面教師想要通過創(chuàng)新教育方法來提升教學(xué)效果；另一方面，教師無法割舍傳統(tǒng)教育給自己帶來的教學(xué)成果，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作因此進(jìn)入了誤區(qū)和困境。

（一）固守傳統(tǒng)教學(xué)方法

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，仍然存在只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，使學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績才是最重要的，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師會將教學(xué)重點(diǎn)放在考試涉及的內(nèi)容，而忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式會將學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有感情參與的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺非?？菰?。

（二）注重理論內(nèi)容教授

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生雖然掌握了理論知識，但是缺少實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，實(shí)踐與理論之間的結(jié)合問題需要解決，兩者缺少其中之一，學(xué)生都無法扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識。新課程改革提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，仍然存在一部分教師，在實(shí)踐教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中以自我為中心，一節(jié)課幾乎都在講解知識，給學(xué)生留出的思考時間很少，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會。

（三）教學(xué)任務(wù)設(shè)計不佳

構(gòu)建高效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不能脫離教學(xué)任務(wù)的設(shè)計與編排，但教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂中很少安排趣味性教學(xué)活動，課堂中枯燥地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生很難消化理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率很難提升。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師遇到難以解決的教學(xué)問題，或者課堂教學(xué)時間所剩不多時，教師會立即改變教學(xué)模式，結(jié)束課堂教學(xué)活動，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生無法深入理解其內(nèi)容，課堂教學(xué)效率很難提升。

（四）忽視學(xué)生求知需求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在創(chuàng)建過程中容易脫離學(xué)生的實(shí)際需求。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在工作中都習(xí)慣于以自我為中心，尤其是在知識表現(xiàn)方式的設(shè)計方面，鮮有教師會從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計，這讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)入到“教師節(jié)奏”中。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，一切知識的展示與表達(dá)都是基于教師一廂情愿的行為，學(xué)生的求知需求無法被滿足，興趣無法被調(diào)動，這就出現(xiàn)了他們雖然在認(rèn)真聽課，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想的情況。近年來，雖然有教師開始注重學(xué)生的需求，并能夠進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新，但實(shí)際效果并不理想，這說明教師在思想、行為上仍被禁錮在傳統(tǒng)教育模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作變得低效。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂的意義

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂可以讓數(shù)學(xué)課堂更為科學(xué)、和諧地開展，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠給予教師良好的教育反饋，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作由此得到了進(jìn)步。

（一）降低知識學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是完全按照學(xué)生智力發(fā)育過程所設(shè)計的，所以其在難度上與學(xué)生的成長是相匹配的。但是，學(xué)生之間的智力發(fā)育因人而異，這就出現(xiàn)了同等難度的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)背景下，有的學(xué)生聽得懂，有的學(xué)生聽不懂，對聽不懂的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難由此出現(xiàn)。但在教師構(gòu)建高效化課堂之后，數(shù)學(xué)知識能夠以具有趣味性的方式呈現(xiàn)，這不僅可以滿足學(xué)生的興趣，還能夠降低知識學(xué)習(xí)的難度，爭取做到每一個學(xué)生都能夠聽懂，小學(xué)數(shù)學(xué)知識復(fù)雜程度減小，課堂教學(xué)質(zhì)量與教育成效就會明顯提升。

（二）落實(shí)學(xué)生主體地位

在素質(zhì)教育的影響推動下，學(xué)生主體角色的確立與保障，已經(jīng)成為高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的根本要求，同時也是小學(xué)教育工作不得不思考的問題，這就要求教師發(fā)揮引導(dǎo)和約束作用，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教育目標(biāo)，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂，并獲得求知需求的滿足。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要想構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，就必須先落實(shí)學(xué)生的主體地位，因為只有當(dāng)學(xué)生聽懂了、學(xué)會了，數(shù)學(xué)教育工作才真正有效，所以在教學(xué)工作的設(shè)計、執(zhí)行過程中，教師必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，保證數(shù)學(xué)教育工作可以處于高效狀態(tài)中。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師構(gòu)建高效課堂的目的包括很多方面，如加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與渴望，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用融合在一起。因為數(shù)學(xué)是一門基于社會生活而存在的學(xué)科，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的不僅是理論上的數(shù)學(xué)知識，更是以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的技能，他們需要借助對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，給自己的生活帶來輔助和方便。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師嘗試構(gòu)建高效化的課堂，就必須強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的使用方法和實(shí)踐技巧，把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)思考和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠推動學(xué)生個人能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化的建議

高效化的課堂是基于教師、學(xué)生、知識、方法等多方面教學(xué)元素所構(gòu)建的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓課堂達(dá)到高效化標(biāo)準(zhǔn)，就必須嚴(yán)格要求自己，并能夠圍繞學(xué)生開展知識內(nèi)容的展示與表現(xiàn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體驗式探究學(xué)習(xí)空間。

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建過程中，設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激起學(xué)生的探索欲望和求知心理，為學(xué)生提供更加寬廣的思考學(xué)習(xí)空間，所以加強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置對開展高效率教學(xué)工作起到了明顯推動作用。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課前導(dǎo)入工作重點(diǎn)，偏重于已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，這讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)作用難以發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建由此受到影響。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開端，其雖然要進(jìn)行復(fù)習(xí)，但重點(diǎn)應(yīng)該放在以新知識為基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)和引入中，所以改變教學(xué)導(dǎo)入理念和內(nèi)容刻不容緩?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維水平，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，必須先了解他們的心智水平，并保證導(dǎo)入內(nèi)容可以符合他們的興趣需求，由此來啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如，在進(jìn)行《觀察物體》的課前導(dǎo)入時，為了提升學(xué)生的體驗，教師可以用學(xué)生最喜歡的積木搭建一個模型，讓他們通過觀看模型，發(fā)現(xiàn)只觀察一個面是無法認(rèn)清全貌的。在此基礎(chǔ)上，教師將積木發(fā)給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行積木模型的設(shè)計和搭建，然后師生一起進(jìn)行“猜猜看”的游戲，在歡快、和諧的氛圍中提升學(xué)生的興趣，并讓他們建立課堂教學(xué)的初步印象，為后續(xù)教育工作做足功課。

又如，在教學(xué)《梯形的認(rèn)識》這節(jié)課時，教師可以采用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動，組織開展猜圖形的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梯形的相關(guān)知識。教師可以先在黑板中畫出梯形、三角形，讓學(xué)生結(jié)合梯形的概念，判斷哪個是梯形，使學(xué)生對梯形產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。在教學(xué)了梯形相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生到黑板上畫出不同的梯形，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，幫助學(xué)生鞏固梯形知識。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂中要提出有利于啟發(fā)學(xué)生思維的問題，例如梯形與前面學(xué)習(xí)的四邊形有哪些不同，鍛煉學(xué)生的探索思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效數(shù)學(xué)課堂活動。

此外，有的教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，雖然重視趣味性，但忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平，這會導(dǎo)致教師所設(shè)計的導(dǎo)入內(nèi)容不符合學(xué)生的思維能力，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)無法發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用，最終出現(xiàn)了適得其反的效果，影響了高效課堂的構(gòu)建。

（二）革新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動探究

革新課堂教學(xué)模式是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作擺脫困境，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵方法。以往的課堂教學(xué)中，教師多承擔(dān)主要角色，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)或者思考，這種教學(xué)方式在一定程度上可以保證教學(xué)進(jìn)展，但與素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)背道而馳。所以，教師要加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)思路的改革與創(chuàng)新，在保障學(xué)生主體地位的同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐交流的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識培育和綜合能力提升的合理化程度。

例如，在開展“長方體和正方體”的知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以系統(tǒng)分析并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后把學(xué)生分成實(shí)力均等的學(xué)習(xí)團(tuán)體，讓小組成員可以相互交流、共同發(fā)展。為了保證合作探究學(xué)習(xí)活動的有效性，教師可以給學(xué)生一定的輔助，比如材料方面，教師給每個小組3張大小相同的白紙板和6支不同顏色的彩筆。而在思維方面，教師可以要求他們用一張白紙板做出最大的長方體模型，其中長方體每個面要寫上編號，并用不同顏色的彩筆涂色，涂色過程能夠看出每個小組的分工是否明確，小組成員中完成快的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)。在這一活動中，學(xué)生都能夠積極參與，小組討論后在班級中匯報，由教師對每個小組的匯報情況進(jìn)行評價。

在這種探究性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅有充分的學(xué)習(xí)主權(quán)，他們還可以通過互動交流、實(shí)踐來獲得探究數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，課堂教學(xué)工作必然會因此取得進(jìn)步與提高。這一環(huán)節(jié)雖然強(qiáng)調(diào)教師要給學(xué)生主權(quán)，讓他們真正感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，但學(xué)生的能力是有限的。所以，即使是合作學(xué)習(xí)，他們也不可避免地會遇到困難。這要求教師必須及時給予他們幫助和引導(dǎo)，以確保學(xué)生可以順利完成對數(shù)學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建帶來保障，另外隨著小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提升。

（三）設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化發(fā)展離不開趣味元素的增加與設(shè)置。在具體創(chuàng)建中，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充或者修改，另一方面要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以確保課堂訓(xùn)練既可以滿足教學(xué)需求，又能夠完成對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

例如，教師在完成“負(fù)數(shù)”知識點(diǎn)的教學(xué)之后，可以在課堂訓(xùn)練階段進(jìn)行以生活為基礎(chǔ)的趣味訓(xùn)練設(shè)計，其中，教師會給學(xué)生出一些習(xí)題，例如“零下5攝氏度”“比賽輸3分”“試卷扣10分”等，讓他們根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)方式的表示，看哪些學(xué)生能夠?qū)⑵湔_表達(dá)出來，由此進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，強(qiáng)化他們對知識的理解和學(xué)習(xí)效果，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時，也為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建帶來了良好的助力支持。

此外，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)評估的認(rèn)識與看法，采取師生互評的交流考核方式，這樣做，既尊重了學(xué)生的意見，又能夠使學(xué)生得到鍛煉。在課堂評價中，教師要注重評價內(nèi)容的多樣性，比如學(xué)生課堂參與的積極性、回答問題情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、考試成績等，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面完整的評價，有效激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師要注重對學(xué)生評價的客觀性，這樣才能充分發(fā)揮出評價的作用和價值。

總而言之，創(chuàng)建高效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，推動學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在實(shí)際工作中，教師除了要創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣意愿，還必須給予學(xué)生充足的思考探索空間，并能夠讓他們感受和體會到學(xué)習(xí)的魅力，由此做到在完成知識教育的同時，提升學(xué)生的知識探究能力，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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