面向新時代課程思政教學(xué)改革的模擬電子技術(shù)“三位一體”多元化教學(xué)模式

摘? 要：面向新時代課程思政教學(xué)改革的需求，提出一種模擬電子技術(shù)課程的“三位一體”多元化思政教學(xué)模式。緊密結(jié)合模擬電子技術(shù)課程特點，深入挖掘多元化思政元素，合理運(yùn)用教學(xué)方法和工具將思政元素植入理論、實驗和實踐三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建“三位一體”的模擬電子技術(shù)課思政教學(xué)新模式。實施后教學(xué)效果良好，達(dá)到立德樹人、協(xié)同育人的成效，為高校理工科電類專業(yè)課程的思政建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；模擬電子技術(shù)；理工科專業(yè)課；教學(xué)模式

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）20-0149-04

Abstract： In response to the needs of ideological and political teaching reform in the new era， a diversified ideological and political teaching trinity model for analog electronic technology courses is proposed. Closely integrated with the characteristics of analog electronic technology courses， this model deeply excavates diversified ideological and political elements， and reasonably applies teaching methods and tools to implant these elements into three teaching segments： theory， experiment， and practice. This constructs a new ideological and political teaching trinity model for analog electronic courses. After implementation， the teaching effect was good， achieving the goal of moral education and collaborative education， providing a reference for the ideological and political construction of electronic-related courses in universities.

Keywords： curriculum ideologies and politics; education reform; analog electronic technology; specialized courses in science and engineering majors; education model

課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，新時代的理工科電類專業(yè)課程，需要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，將知識、能力和素質(zhì)融為一體。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]，明確提出在高校課程中結(jié)合專業(yè)特點，分類推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體要求，即要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識、深入分析和獨立解決問題的能力。在教學(xué)中要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[2]。模擬電子技術(shù)是高校電子信息類專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過程涉及到豐富的理論知識和實踐技能。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，單純的技術(shù)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足社會的需求。學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識和技能，還需要具備良好的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

因此，參照新時代中國特色社會主義的人才培養(yǎng)要求[3]，依據(jù)北京信息科技大學(xué)信息特色的辦學(xué)定位，結(jié)合課程特點和具體學(xué)情，亟需開展模擬電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革與實踐。本文提出一種模擬電子技術(shù)“三位一體”多元化課程思政教學(xué)模式，探討如何將思政教育融入模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容中，以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過對課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，設(shè)立具體的思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的思政要素，采用合理的教改方法和措施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一? 模擬電子技術(shù)課思政教學(xué)現(xiàn)存的問題

模擬電子技術(shù)作為多個理工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和綜合性。目前在培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力方面的課程改革取得了一定成效[4-7]，但以融入思政教育為引導(dǎo)，進(jìn)行課程思政改革還存在以下不足。

（一）? 教學(xué)大綱陳舊落后

課程大綱設(shè)置較為陳舊，缺乏思政目標(biāo)和內(nèi)容，部分課程內(nèi)容和教學(xué)方式與新時代思政教育要求不完全契合，不利于學(xué)生的思想教育。這可能會使得學(xué)生對課程內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差，難以與實際生活和其他課程知識點建立聯(lián)系。

（二）? 教師對思政元素的理解不夠深入

教師缺乏對思政元素的深入理解和應(yīng)用，無法將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，在課堂上無法有效地引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討思政元素。在教學(xué)過程中，有些教師可能過于強(qiáng)調(diào)思政元素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合顯得不夠自然，甚至有些生硬，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受度。若教師的思想觀念不夠先進(jìn)，缺乏關(guān)注學(xué)生思想成長的意識，可能會使得教師在教學(xué)過程中缺乏思政教育的意識，難以在傳授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。以上情況均會導(dǎo)致思政元素在模擬電子技術(shù)課程中的教學(xué)傳遞效果不佳。

（三）? 學(xué)生參與度低

由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單一性，學(xué)生對模擬電子技術(shù)課程缺乏興趣和參與度。對于強(qiáng)制灌輸式的思政內(nèi)容，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響思政元素的有效傳遞和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。師生的交流互動不夠活躍，缺少互動性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性，使得課程思政效果不佳。這使得學(xué)生對課程的興趣降低，不愿意主動參與到課程活動中，從而影響到思政教育的效果。

因此，針對以上問題，迫切需要對模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行思政教學(xué)改革。

二? 模擬電子技術(shù)課程思政教學(xué)模式

融合新時代卓越工程人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提出一種“三位一體”的多元化課程思政教學(xué)模式，其組成框架如圖1所示。

（一）? 思政教學(xué)目標(biāo)

為貫徹黨的二十大精神，助力教育強(qiáng)國建設(shè)，模擬電子技術(shù)課程應(yīng)以培養(yǎng)新時代卓越工程人才為目標(biāo)導(dǎo)向。從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，對課程思政進(jìn)行頂層設(shè)計，在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，添加思政目標(biāo)。思政目標(biāo)即學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)方向，對于模擬電子技術(shù)課程，可從半導(dǎo)體元器件的誕生與發(fā)展歷史、模擬電路的分析方法、電子技術(shù)的設(shè)計應(yīng)用等方面，構(gòu)建思政目標(biāo)。教學(xué)大綱中的具體思政目標(biāo)如下。

1）提升學(xué)生的家國情懷和歷史使命感，具備愛國、愛校、愛專業(yè)的優(yōu)秀政治素養(yǎng)。

2）培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，具有統(tǒng)籌兼顧、主次有別、揚(yáng)長避短的意識。

3）鍛煉學(xué)生獨立思考與團(tuán)隊協(xié)作并重的能力，具有獨立自主、誠實守信、友善合作的意識。

以上思政教學(xué)目標(biāo)，為模擬電子技術(shù)課程培育新時代卓越工程人才設(shè)定了指導(dǎo)方向。

（二）? 各教學(xué)環(huán)節(jié)中的多元化思政元素

以思政教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從理論、實驗和實踐三個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，融入不同思政元素。

1? 理論環(huán)節(jié)

辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，對學(xué)生加強(qiáng)辯證思維的教育，既可促進(jìn)學(xué)生辯證主義思想的形成，又能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生以辯證思想去認(rèn)識世界、改造世界。在模擬電子技術(shù)課程中蘊(yùn)含了很多辯證唯物主義思想，教師可與具體知識點相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。根據(jù)理論授課內(nèi)容，可挖掘的辯證元素如下。

第1章 半導(dǎo)體器件：二極管不同的等效模型具有不同的近似計算方式，教導(dǎo)學(xué)生面對不同境遇要有懂得取舍、主次有別、靈活多變的思維方式。二極管和晶體管的極限參數(shù)印證了量變引起質(zhì)變的道理，教會學(xué)生量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，包括事物發(fā)展變化從量變開始、量變是質(zhì)變的前提、質(zhì)變是量變的結(jié)果等，也可引申出“不以惡小而為之，不以善小而不為”“巧言亂德，小不忍則亂大謀”等經(jīng)典哲理。

第2章 基本放大電路：放大電路中晶體管的內(nèi)部工作原理與外部工作條件、靜態(tài)工作點與動態(tài)參數(shù)共同決定電路的放大性能，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)因與外因的共同影響。引申出事物發(fā)展變化中內(nèi)因是根本、外因是條件。教導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計電路時，不僅要選擇合適的內(nèi)部元件，還要設(shè)置合適的外部電路參數(shù)，要求學(xué)生要有大局觀和綜合考量的意識。以靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路為例，傳授學(xué)生及時自我校正的思想。以共射、共集、共基三種組態(tài)電路為例，培養(yǎng)學(xué)生在不同情形中按需選擇、揚(yáng)長避短、物盡其用的意識。

第4章 放大電路的頻率響應(yīng)：因帶寬增益積是常量，在設(shè)計電路時要折中選取放大器的帶寬和增益這兩個值，啟示學(xué)生應(yīng)具備統(tǒng)籌兼顧的意識。

第5章 反饋放大電路：放大電路引入負(fù)反饋雖然會降低放大倍數(shù)，但可以改善電路其他方面的性能，體現(xiàn)了事物矛盾和對立統(tǒng)一的特點，強(qiáng)調(diào)“魚和熊掌不可兼得”的思想。

在模擬電子技術(shù)課的理論教學(xué)內(nèi)容中有很多蘊(yùn)含辯證思想的例子，指引學(xué)生在分析和解決問題時學(xué)會權(quán)衡利弊、統(tǒng)籌兼顧，充分利用辯證思維，善于抓住重點和主要問題。

2? 實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)作為模擬電子技術(shù)課程大綱中要求的必備教學(xué)內(nèi)容，是檢驗和鍛煉學(xué)生實操能力的有效途徑。誠信、友善是社會主義核心價值觀在公民層面的價值準(zhǔn)則[8]，是對新時代大學(xué)生的道德要求，也是其樹立遠(yuǎn)大理想信念的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中把握好思政元素的切入點，植入社會主義核心價值觀，著重培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、友善協(xié)作的品質(zhì)。

誠實守信：首先，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗室的操作規(guī)范，把操作規(guī)范當(dāng)作同學(xué)與老師之間的一份約定，為了自身及他人的安全，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一堂實驗課；其次，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗波形，認(rèn)真分析實驗數(shù)據(jù)，尤其是出現(xiàn)實驗效果不理想等情況時，不可偽造實驗數(shù)據(jù)，而是應(yīng)該找出問題所在，最終呈現(xiàn)真實的實驗結(jié)果，保證實驗教學(xué)的有效性；另外，也要有意識地結(jié)合學(xué)術(shù)造假害人害己的案例，不斷強(qiáng)調(diào)誠實守信的重要性，科學(xué)容不得半點弄虛作假。

友善協(xié)作：設(shè)計綜合性團(tuán)隊實驗，要求學(xué)生組建實驗小組，明確各自分工、各取所長并且相互配合完成，在實驗中遇到的問題和電路故障盡量由組內(nèi)成員自行解決。在實驗題目中也蘊(yùn)藏著很多集體合作的思想，例如集成運(yùn)算放大電路實驗中，運(yùn)放本身就是一個多模塊構(gòu)成的多級放大電路，放大性能強(qiáng)于單管放大器，體現(xiàn)了集體主義中個體服從集體的思想。又如波形發(fā)生電路實驗中，RC正弦波振蕩器子模塊各司其職、協(xié)同配合，輸出穩(wěn)定波形，體現(xiàn)了團(tuán)隊合作的重要性。

在以上實驗教學(xué)過程中，培育和踐行誠信、友善的社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生誠實守信、友善互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，為以后步入社會打好基礎(chǔ)。

3? 實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)作為模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的拓展模塊，通過考察調(diào)研、項目開發(fā)、組織競賽等形式，豐富學(xué)生的知識體系，鍛煉實踐能力。適當(dāng)增設(shè)課外開放性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識上升到實踐高度，與實際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思政育人效果。

在考察調(diào)研方面，利用地緣優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀考察本地龍頭企業(yè)，了解電子技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新的精神。結(jié)合中美競爭、自主芯片研發(fā)等案例，讓學(xué)生認(rèn)識到模擬電子技術(shù)在我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要地位，加強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和歷史使命感，喚起自強(qiáng)不息的愛國情懷。在項目開發(fā)方面，可提供一些難度適中且與國家電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的小型題目供學(xué)生選擇，使學(xué)生感受到我國高水平科技自立自強(qiáng)的迫切需求，鼓勵努力奮斗的拼搏精神。在組織競賽方面，設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的競賽題目和獎勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生勇于突破自我，樹立競爭意識和獨立創(chuàng)新精神。

通過考察調(diào)研、項目開發(fā)、組織競賽等課外開放性實踐環(huán)節(jié)，利用理論聯(lián)系實際實現(xiàn)學(xué)生情感升華，堅定科技報國、為民造福理想，為加快實現(xiàn)我國高水平科技自立自強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

（三）? 教學(xué)方法的合理運(yùn)用

課程思政元素的融入，必須通過合理的教學(xué)方法，將理論、實驗和實踐三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到專業(yè)知識與思想政治協(xié)同育人的功效，最終構(gòu)建完整的“三位一體”多元化課程思政教學(xué)模式?？稍诮虒W(xué)過程中穿插使用問題討論法、引導(dǎo)啟發(fā)法、案例分析法和社會調(diào)研法等[9]教學(xué)方法。

問題討論法可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討電路原理引申出的相關(guān)問題，培養(yǎng)其辯證思維和科學(xué)思維。通過組織小組討論或課堂辯論，提出有深度的問題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，幫助其理解技術(shù)原理的內(nèi)在邏輯和科學(xué)方法，同時提高分析表達(dá)能力。

引導(dǎo)啟發(fā)法通過引導(dǎo)學(xué)生感悟模電技術(shù)原理背后所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想或人生哲理，提升其思想境界和道德素養(yǎng)。通過啟發(fā)學(xué)生思考技術(shù)與社會、技術(shù)與人生的關(guān)系，可以培養(yǎng)其社會責(zé)任感和人文精神。

案例分析法通過分析當(dāng)今技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的實際研發(fā)案例，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和開拓創(chuàng)新精神。引入的案例可以包括電子技術(shù)發(fā)展歷程、科技創(chuàng)新成果等方面的內(nèi)容，通過相關(guān)案例的講解分析，激發(fā)情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，案例分析法還可以幫助其更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

社會調(diào)研法通過調(diào)研課程內(nèi)容的應(yīng)用實例，組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀考察，使學(xué)生了解前沿電子技術(shù)在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用情況，同時領(lǐng)悟生活哲理和思政元素。該方法有助于學(xué)生深入理解和運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)實踐能力、社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

（四）? 教學(xué)工具的合理運(yùn)用

教學(xué)工具同樣是課程思政改革的重要組成部分，利用好線上教學(xué)平臺、即時通信軟件、實驗競賽項目等教學(xué)工具和載體，是有效整合思政元素到教學(xué)過程中的有力抓手，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

在當(dāng)今數(shù)字化信息時代，線上線下混合教學(xué)模式日漸成為主流[10]，學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等提供了便捷的線上教學(xué)平臺以豐富課程內(nèi)容和拓展知識邊界。在現(xiàn)有的線上教學(xué)資源庫中，除了增添富含思政元素的資料外，還可以結(jié)合課程內(nèi)容，制作與思政教育相關(guān)的微課或視頻案例。利用線上教學(xué)平臺的互動功能，設(shè)計思政主題的討論、投票或問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和思考。鼓勵學(xué)生在線上提交與課程內(nèi)容相關(guān)的思政感悟或案例分析報告，作為課程作業(yè)的一部分。

為了促進(jìn)師生之間的實時溝通和互動，建立課程微信群，定期發(fā)布與課程內(nèi)容相關(guān)的思政話題或案例，如電子科學(xué)家的感人故事或前沿科技領(lǐng)域的科普文章等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。鼓勵學(xué)生在交流群中分享自己的學(xué)習(xí)心得、感悟或遇到的問題，教師或其他學(xué)生可以及時給予回應(yīng)和幫助。教師可以通過線上交流工具了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

在實驗和實踐方面，模擬電子技術(shù)課程的實驗項目和競賽項目同樣為思政教育的實施創(chuàng)造了條件。在實驗項目中，著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，強(qiáng)調(diào)精益求精、注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。通過實驗報告的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性。鼓勵學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行團(tuán)隊合作，共同解決問題，體現(xiàn)集體主義精神。

在競賽的策劃和組織過程中，明確思政教育的目標(biāo)，確保競賽內(nèi)容與思政主題相結(jié)合，例如選題上可以傾向于選擇具有社會意義或能夠體現(xiàn)國家科技發(fā)展的項目，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。適當(dāng)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的競爭中錘煉意志、提升自我，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和競爭意識。對競賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生或團(tuán)隊進(jìn)行表彰和獎勵，樹立榜樣，激勵學(xué)生積極向上。

綜上所述，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，將線上線下混合教學(xué)、即時通信軟件、實驗競賽項目等多種教學(xué)工具和載體有機(jī)結(jié)合，可以在教學(xué)內(nèi)容中有效地植入思政元素，確保模擬電子技術(shù)課思政改革的教學(xué)質(zhì)量。

三? 課程思政教學(xué)效果

該教學(xué)模式分別于2022年上半年和2023年上半年實施，授課對象為城市軌道交通供配電技術(shù)專業(yè)20級和21級學(xué)生。在實施過程中，通過師生座談會、學(xué)生單獨訪談、調(diào)查問卷等形式，開展課程思政教學(xué)效果調(diào)研。在調(diào)查問卷結(jié)果中，有97%的同學(xué)樂于接受課程思政融合的新教學(xué)形式；92%的同學(xué)認(rèn)為思政元素和案例對于理解相關(guān)知識點有幫助；95%的同學(xué)認(rèn)為自己的人生觀、價值觀和思想境界從課程思政改革中有所受益。在師生座談會和單獨訪談中，部分同學(xué)的反饋如下。

軌道GT2020級A同學(xué)表示：“在學(xué)習(xí)模電知識的同時，還領(lǐng)悟到了很多人生哲理，思想境界得到了升華。思政元素的加入，讓課堂更加生動有趣，產(chǎn)生了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能幫助自己更好地理解課程內(nèi)容。另外，了解到模電技術(shù)在國家發(fā)展中的重要地位和作用，深入體會到自己在國家創(chuàng)新發(fā)展中的責(zé)任和使命?！?/p>

軌道GT2021級B同學(xué)表示：“通過課程中的思政教育，意識到不僅要掌握好專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，努力提升自己的綜合素養(yǎng)。同時也更加關(guān)注社會行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，能夠積極思考自己如何為國家和社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”

總結(jié)模擬電子技術(shù)“三位一體”多元化課程思政教學(xué)模式的實施效果，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

在師資方面，總結(jié)歸納了多個思政元素話題和教學(xué)案例，探索出一套工科專業(yè)可復(fù)制推廣的課程思政建設(shè)機(jī)制。課程組團(tuán)隊通過思政理論學(xué)習(xí)、師資培訓(xùn)、交流研討和外校調(diào)研等方式，提升了教師的立德樹人意識和思政育人能力。

在學(xué)生方面，提高了學(xué)生的上課抬頭率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生的社會責(zé)任感、專業(yè)認(rèn)同感提升，呈現(xiàn)出熱愛祖國、熱愛專業(yè)、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神面貌。通過教師引領(lǐng)，能夠領(lǐng)悟思政元素與知識點之間的銜接關(guān)系，深入理解課程重點和難點，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生具備了一定的分析解決問題的思辨能力和精益求精的工匠精神，樹立了一定的大局意識、糾正意識和合作意識。

四? 結(jié)束語

本文提出一種“三位一體”的多元化模擬電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革方案，分別從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)三個方面切入，緊密結(jié)合模擬電子技術(shù)課程特點，深入挖掘多元化思政要素，合理運(yùn)用教學(xué)方法和工具，建立了理論、實驗、實踐“三位一體”的課程思政教育模式。實施后教學(xué)效果良好，發(fā)揮了立德樹人、協(xié)同育人的作用。該教學(xué)模式以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以培養(yǎng)民族復(fù)興偉業(yè)為己任的新時代人才為目標(biāo)，為高校電類專業(yè)課思政改革提供了新的思路。

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基金項目：國家自然科學(xué)基金項目“面向水聲信道的多視點視頻容錯編碼與傳輸關(guān)鍵技術(shù)研究”（62001035）；北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革項目“模擬電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革”（2022JGSZ10）

作者簡介：張洋（1987-），男，漢族，山東威海人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為計算機(jī)視覺。