“雙碳”理念下中職學(xué)校智能化節(jié)約型校園建設(shè)探索

摘 要：碳達(dá)峰和碳中和“雙碳”目標(biāo)是我國(guó)為實(shí)現(xiàn)全球氣候治理和可持續(xù)發(fā)展作出的重大戰(zhàn)略決策。針對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)存在缺乏建設(shè)意識(shí)、制度不健全、投入不足、宣傳教育不到位等問題，中職學(xué)校應(yīng)通過優(yōu)化智能化節(jié)約型校園方案，全方位推動(dòng)綠色節(jié)能校園建設(shè)；強(qiáng)化智能化節(jié)約型校園宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的綠色節(jié)能氛圍；健全智能化節(jié)約型校園制度建設(shè)，確保方案執(zhí)行有章可循；推動(dòng)智能化節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)建設(shè)，筑牢強(qiáng)有力智慧監(jiān)控屏障；依托智能技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)校園節(jié)能系統(tǒng)設(shè)施提檔升級(jí)等，推進(jìn)智能化節(jié)約型校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園能源的高效利用和綠色、智慧、節(jié)能校園建設(shè)目標(biāo)，從而響應(yīng)教育信息化2.0的要求及契合構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的時(shí)代要求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；智能化；節(jié)約型校園；校園建設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）14-0024-05

”雙碳“理念是指實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和兩大目標(biāo)，即減少二氧化碳的排放和增加二氧化碳的吸收量。“雙碳”目標(biāo)是我國(guó)基于推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求而作出的重大戰(zhàn)略決策。在此理念指導(dǎo)下，中職學(xué)校要通過智能化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)校園能源的高效利用，既體現(xiàn)教育信息化2.0的要求，又契合構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的時(shí)代要求。為此，筆者結(jié)合當(dāng)前部分中職學(xué)校智能化節(jié)約型校園建設(shè)存在的問題，探索中職學(xué)校推進(jìn)智能化節(jié)約型校園建設(shè)的策略，從多個(gè)方面提出具體的實(shí)踐措施，為推動(dòng)智慧化節(jié)約型校園建設(shè)提供系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)思路和有效的實(shí)施方略，致力于實(shí)現(xiàn)綠色、智慧、節(jié)能校園建設(shè)目標(biāo)。

一、部分中職學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)存在的問題

（一）缺乏節(jié)約型校園建設(shè)意識(shí)，推動(dòng)力度不足

一方面，部分中職學(xué)校師生對(duì)節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)不夠重視。部分中職學(xué)校在教育教學(xué)方面注重知識(shí)傳授，忽略了環(huán)保、節(jié)約資源等方面的教育。由于缺乏環(huán)保教育，學(xué)生參與節(jié)約型校園建設(shè)的意愿不夠強(qiáng)烈，對(duì)節(jié)約資源的行為缺乏自覺性。另一方面，學(xué)校管理人員對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)的認(rèn)識(shí)和推動(dòng)力度不足。學(xué)校管理人員應(yīng)該發(fā)揮示范帶頭作用，但在實(shí)際工作中，部分管理人員節(jié)約資源意識(shí)不強(qiáng)，往往忽視了資源利用效率和辦學(xué)效益，對(duì)建設(shè)節(jié)約型校園缺乏積極性和主動(dòng)性。

（二）節(jié)約型校園建設(shè)制度不健全，缺乏明確的政策指導(dǎo)

一方面，部分中職學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)缺乏明確、系統(tǒng)的政策指導(dǎo)。目前，還沒有明確的政策文件和指導(dǎo)性文件用于規(guī)范和引導(dǎo)中職學(xué)校開展節(jié)約型校園建設(shè)相關(guān)工作。由于缺乏政策的支持和指導(dǎo)，學(xué)校在節(jié)約水電能源等方面往往缺乏具體的操作指南，無法有效地開展相關(guān)的節(jié)約工作［1］。另一方面，部分中職學(xué)校在節(jié)約型校園建設(shè)方面缺乏完善的制度。中職學(xué)校在節(jié)約型校園建設(shè)方面缺乏健全的規(guī)章制度，無法有效地整合利用資源，難以形成節(jié)約型校園建設(shè)的良好氛圍和機(jī)制。比如，中職學(xué)校在節(jié)約型校園建設(shè)中缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，無法對(duì)建設(shè)過程和建設(shè)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和監(jiān)督，導(dǎo)致建設(shè)效果不佳等。

（三）節(jié)約型校園建設(shè)投入不足，缺乏技術(shù)支持

首先，中職學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)面臨著資金投入不足的問題。中職學(xué)校預(yù)算通常相對(duì)有限，無法滿足校園建設(shè)的需求。學(xué)校在節(jié)約型校園建設(shè)方面投入不足，無法購(gòu)買先進(jìn)的節(jié)能設(shè)備和材料［2］。資金缺乏也限制了校園設(shè)施的更新和維護(hù)，造成校園建筑老化和能源浪費(fèi)現(xiàn)象。其次，中職學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)缺乏技術(shù)支持。比如，部分學(xué)校的供電設(shè)備陳舊，電能利用效率低下；供水管網(wǎng)老化，水資源浪費(fèi)嚴(yán)重；建筑物隔熱性能差，能源消耗過大等。但學(xué)校教師和后勤人員的智能化水平不高，缺乏對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)相關(guān)技術(shù)的了解和運(yùn)用能力［3］，加上缺少專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)和支持，無法有效地進(jìn)行節(jié)能設(shè)備的維護(hù)和管理。最后，學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作不緊密，無法及時(shí)引進(jìn)和應(yīng)用先進(jìn)的節(jié)能技術(shù)等。

（四）節(jié)約型校園建設(shè)宣傳教育不到位，缺乏建設(shè)氛圍

一方面，中職學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)宣傳教育工作不到位。部分中職學(xué)校對(duì)節(jié)能減排方面的宣傳教育比較薄弱，學(xué)生、教職員工對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)的意識(shí)和了解程度較低，這導(dǎo)致學(xué)校普遍存在用水用電等能耗浪費(fèi)現(xiàn)象［4］。另一方面，中職學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)缺乏濃厚氛圍。比如，部分學(xué)校缺乏相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，很少組織有針對(duì)性的節(jié)能減排宣傳和實(shí)踐活動(dòng)，也缺乏相關(guān)的知識(shí)普及和技能培訓(xùn)等，導(dǎo)致學(xué)生和教職員工對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)的參與度不高，缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)校沒有形成良好的節(jié)約型校園建設(shè)氛圍。

二、中職學(xué)校建設(shè)智能化節(jié)約型校園的策略

（一）優(yōu)化智能化節(jié)約型校園方案，全方位推動(dòng)綠色節(jié)能校園建設(shè)

中職學(xué)校要結(jié)合本校當(dāng)前能耗狀況進(jìn)行深入調(diào)查研究，對(duì)節(jié)約型校園建設(shè)進(jìn)行科學(xué)、合理的目標(biāo)定位，并以此為依據(jù)制訂科學(xué)完善的智能化節(jié)約型校園建設(shè)方案，以推動(dòng)校園整體設(shè)施設(shè)備節(jié)能改造，全方位促進(jìn)綠色節(jié)能型校園建設(shè)［5］。一是優(yōu)化教室照明綜合控制。比如，針對(duì)學(xué)校用能效率不高的現(xiàn)象，以及教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓教室用電能耗過大的問題，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱柳州一職校）在節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)計(jì)劃建設(shè)教室照明節(jié)能控制系統(tǒng)中，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、智能化控制技術(shù)實(shí)現(xiàn)教室照明智能控制，達(dá)到定時(shí)滅燈、無人燈滅、有人燈開，以及光照情況滿足學(xué)習(xí)要求可不開燈的節(jié)約用電效果；同時(shí)，通過安裝溫濕度光照傳感器，實(shí)現(xiàn)光線降低到一定數(shù)值時(shí)自動(dòng)開啟燈光，確保下課后延時(shí)關(guān)燈、課與課連上不關(guān)燈等。教室照明綜合控制系統(tǒng)還與學(xué)校移動(dòng)門戶平臺(tái)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了智能化照明控制。

二是完善公共區(qū)域照明智能控制。在校園照明能耗中，走廊照明是電能消耗的重點(diǎn)，對(duì)此，柳州一職校對(duì)公共區(qū)域照明進(jìn)行自動(dòng)化控制改造，針對(duì)走廊、樓梯間、衛(wèi)生間等公共區(qū)域照明一對(duì)一安裝單燈照明控制器，采用微波傳感技術(shù)自動(dòng)探測(cè)人員信息，實(shí)現(xiàn)照明開關(guān)的智能化控制，避免人員來回經(jīng)過造成閃燈［6］。這樣的改造，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校1—9號(hào)教學(xué)樓共1 409盞吸頂燈具的自動(dòng)化控制；同時(shí)，借助公共區(qū)域照明智能控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校移動(dòng)門戶平臺(tái)的精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端人員授權(quán)自動(dòng)控制區(qū)域照明。

三是實(shí)現(xiàn)校園路燈智能照明控制。針對(duì)學(xué)校老舊路燈能耗較高的狀況，柳州一職校通過節(jié)能改造，統(tǒng)一將老舊路燈更換為高效的Led路燈，并對(duì)路燈老舊線路進(jìn)行更換，解決了線路回路漏點(diǎn)、短路等問題，優(yōu)化了路燈節(jié)能智能控制系統(tǒng)；學(xué)校建筑節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)，利用校園GIS地理系統(tǒng)管理每盞路燈，實(shí)現(xiàn)智能控制和用電情況監(jiān)測(cè)，如通過微波感應(yīng)器實(shí)現(xiàn)路燈自動(dòng)開關(guān)，達(dá)到節(jié)約用電和提高管理能力的雙重目標(biāo)。由此，學(xué)校對(duì)高桿燈、景觀燈、庭院燈共156盞路燈進(jìn)行智能控制，對(duì)行政樓北面路燈、南面景觀燈燈頭及光源進(jìn)行整體更換，并對(duì)路燈線纜進(jìn)行更新，依托路燈智能照明控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校移動(dòng)門戶平臺(tái)的人員權(quán)限賦能和智能燈源控制。

四是推動(dòng)校園照明燈具更新改造。柳州一職校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓照明燈具主要包括T8/T5熒光燈管、節(jié)能燈筒燈以及部分節(jié)能燈燈泡、環(huán)形節(jié)能燈等。傳統(tǒng)照明光源普遍存在壞燈率高、不環(huán)保，發(fā)光效率低、能耗大，維護(hù)不方便等缺點(diǎn)。學(xué)校對(duì)教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓等教學(xué)類建筑更換了30厘米×120厘米面板燈共1 628盞，更換了T8 60厘米×60厘米面板燈共275盞，更換了Led光源吸頂燈共1 409盞，全面降低了照明用電能耗。

（二）強(qiáng)化智能化節(jié)約型校園宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的綠色節(jié)能氛圍

為營(yíng)造全員參與智能化節(jié)約型校園建設(shè)的濃厚氛圍，中職學(xué)校要積極開展節(jié)能減排和綠色節(jié)約型校園建設(shè)相關(guān)主題的宣傳教育活動(dòng)及實(shí)踐引導(dǎo)，為引導(dǎo)全體師生參與節(jié)約型校園建設(shè)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。為此，中職學(xué)?？梢詮慕逃麄?、教學(xué)引導(dǎo)、實(shí)踐參與等方面入手，增強(qiáng)全校師生的節(jié)能減排意識(shí)。一是在教育宣傳方面，可以定期邀請(qǐng)專家舉辦專題講座，或是開展主題班會(huì)等，向師生推廣智能化設(shè)備的應(yīng)用及宣傳節(jié)能減排的重要性，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到節(jié)約型校園建設(shè)與每個(gè)人息息相關(guān)；還可以通過校刊、校園廣播、微信公眾號(hào)、微博等媒介向全校師生傳遞相關(guān)信息，進(jìn)一步普及節(jié)能減排知識(shí)，促使學(xué)校形成共同關(guān)注綠色節(jié)能的濃厚氛圍。二是在教學(xué)引導(dǎo)方面，學(xué)校可以在地理、物理、化學(xué)等科目中融入更多節(jié)能環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知曉能源消耗和環(huán)境污染的關(guān)系，進(jìn)而理解節(jié)約型校園建設(shè)的重要意義。三是在實(shí)踐參與方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參觀節(jié)能減排示范項(xiàng)目，讓他們親身感受節(jié)能減排的效果；還可以利用社團(tuán)活動(dòng)或課外時(shí)間，組織學(xué)生參與節(jié)能減排實(shí)踐活動(dòng)，如開展垃圾分類、推廣節(jié)能燈具等，讓學(xué)生從小事做起，增強(qiáng)節(jié)能減排意識(shí)和實(shí)踐能力，從而在校園中營(yíng)造共同關(guān)注節(jié)能減排的良好氛圍，促使師生樹立節(jié)能減排意識(shí)，促進(jìn)智能化節(jié)約型校園建設(shè)的全面推進(jìn)。

（三）健全智能化節(jié)約型校園制度建設(shè)，確保方案執(zhí)行有章可循

為確保節(jié)約型校園建設(shè)有章可循，中職學(xué)校應(yīng)以國(guó)家相關(guān)節(jié)能減排法律法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)科學(xué)制訂系統(tǒng)完善的節(jié)能減排規(guī)章制度，確保智能化節(jié)約型校園建設(shè)的有序推進(jìn)。一要建立科學(xué)的規(guī)劃論證體系，把學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、維修改造、設(shè)備材料采購(gòu)等通過統(tǒng)籌和論證，并列入每年的財(cái)政預(yù)算中，防止重復(fù)建設(shè)和重復(fù)采購(gòu)，降低資源浪費(fèi)。二要制訂能耗量化管理和定額控制制度。對(duì)宿舍用電和用水進(jìn)行指標(biāo)核定，超過核定指標(biāo)的由學(xué)生自主承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用，以此促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約能源意識(shí)；同時(shí)，針對(duì)教育行政部門及教育教學(xué)部門按一定比例分配能耗，對(duì)超出限額的部分，由各個(gè)部門自主承擔(dān)相應(yīng)的能源消耗費(fèi)用，未超出限額的則給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)校各部門對(duì)能耗設(shè)施進(jìn)行科學(xué)化管理，達(dá)到節(jié)能降耗目的［7］。三要建立能耗績(jī)效評(píng)估制度。針對(duì)一些基礎(chǔ)設(shè)施及儀器設(shè)備，中職學(xué)校可對(duì)其運(yùn)營(yíng)過程中的能源消耗情況進(jìn)行評(píng)估，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的功能調(diào)節(jié)，實(shí)施節(jié)能改造與技術(shù)轉(zhuǎn)型，減少設(shè)備和設(shè)施的能源消耗速率，提升其利用效率。四要建立定期匯報(bào)和評(píng)估機(jī)制，確保智能化節(jié)能減排工作的有效推進(jìn)。例如，柳州一職校每個(gè)學(xué)期開展一次智能化節(jié)能減排工作的匯報(bào)會(huì)議，相關(guān)部門和教職員工代表在會(huì)上分享各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，并進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。五要制訂節(jié)能減排獎(jiǎng)罰機(jī)制，實(shí)施節(jié)能指標(biāo)和考核體系，制訂相應(yīng)的目標(biāo)責(zé)任制和監(jiān)管制度。柳州一職校把目標(biāo)管理和督導(dǎo)評(píng)估有機(jī)聯(lián)系起來，將能源節(jié)約責(zé)任落實(shí)到學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估和獎(jiǎng)懲體系之中，并規(guī)定年度節(jié)能減排指標(biāo)不得低于2.50%，超額完成能耗節(jié)約任務(wù)的，將能源總額的10.00%作為獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校當(dāng)前能耗狀況，激勵(lì)各部門和教職員工采取科技革新措施。為加快推進(jìn)智能化節(jié)約型校園建設(shè)，柳州一職校制訂了《創(chuàng)建節(jié)約型事業(yè)單位示范單位活動(dòng)實(shí)施方案》，確定了各項(xiàng)節(jié)能減排工作目標(biāo)和任務(wù)；同時(shí)，建立健全了一套科學(xué)、合理的節(jié)能減排制度，先后出臺(tái)《成本核算管理制度》《節(jié)能資源管理制度》《節(jié)能預(yù)算管理制度》《校園節(jié)能減排績(jī)效考核制度》《校園節(jié)能減排獎(jiǎng)懲辦法》《車輛管理制度》《校園照明管理制度》等多項(xiàng)制度，依托制度保障實(shí)現(xiàn)校園能源節(jié)約的科學(xué)化、規(guī)范化和合理化。

（四）推動(dòng)智能化節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)建設(shè)，筑牢強(qiáng)有力智慧監(jiān)控屏障

中職學(xué)校要積極推進(jìn)智慧校園能源監(jiān)控管理平臺(tái)建設(shè)，通過分布式采集和使用的交互形式，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成覆蓋整個(gè)校園的互聯(lián)互通能力，為后期各類能源數(shù)據(jù)的監(jiān)控管理搭建框架。根據(jù)校園各類設(shè)備用能特征，中職學(xué)校要對(duì)教學(xué)樓照明、溫濕度監(jiān)測(cè)、路燈照明等各類重要能源進(jìn)行精細(xì)化運(yùn)算策略管理，實(shí)現(xiàn)與校園綜合能源管控平臺(tái)的業(yè)務(wù)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教室、路燈等的節(jié)能控制。如合理采取新技術(shù)、新手段進(jìn)行節(jié)能，實(shí)現(xiàn)教室節(jié)電綜合控制、路燈照明自動(dòng)控制等。

一般來說，智慧校園節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)由四個(gè)部分組成：一是由智能電表、智能水表等組成的數(shù)據(jù)收集層，它可以獲得用電參數(shù)以及用水量等方面的能耗信息；二是數(shù)據(jù)傳送層，將能源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為TCP/IP通信協(xié)議，并將其上傳至能耗管理系統(tǒng)；三是數(shù)據(jù)加工與儲(chǔ)存層，主要負(fù)責(zé)能耗數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計(jì)和分析處理、儲(chǔ)存等；四是數(shù)據(jù)展示部分，實(shí)現(xiàn)對(duì)各儲(chǔ)存層能耗信息的實(shí)時(shí)或定期公布與展示。智慧校園節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)具備《中等職業(yè)學(xué)校節(jié)能校園建設(shè)管理與技術(shù)指南》規(guī)定的能耗查詢與監(jiān)控、能耗分析與對(duì)比、安全預(yù)警、能耗趨勢(shì)分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)告和GIS信息管理等多重應(yīng)用功能，能實(shí)現(xiàn)對(duì)校園三級(jí)電表的智能化管理與操作、電力SCADA系統(tǒng)獨(dú)立管理運(yùn)行，還可以通過主機(jī)與其他各子系統(tǒng)進(jìn)行連接，對(duì)校園各類設(shè)施設(shè)備的能耗狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)［8］。中職學(xué)?？衫迷撈脚_(tái)靈活安全的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園各個(gè)區(qū)域、各個(gè)部門以及主要用能單位的能耗狀況的集中和智能化管理，還能根據(jù)校園節(jié)能減排工作需求，向節(jié)能部門提供數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，從而對(duì)出現(xiàn)問題的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，達(dá)到對(duì)學(xué)校能耗進(jìn)行智能化高效管理，為未來改進(jìn)節(jié)能技術(shù)提供科學(xué)依據(jù)。

（五）依托智能技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)校園節(jié)能系統(tǒng)設(shè)施提檔升級(jí)

為推動(dòng)節(jié)能系統(tǒng)設(shè)施提檔升級(jí)，一方面，中職學(xué)校要加強(qiáng)校園智能水電能源管理系統(tǒng)建設(shè)。柳州一職校針對(duì)學(xué)校樓宇及學(xué)生宿舍區(qū)域的計(jì)量機(jī)械冷水表、熱水表、電表，將其改造為具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能的智能水電表，并加快推動(dòng)“柳州一職校智能水電表能源管理系統(tǒng)”建設(shè)，按照要求對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，按照日、月、年和時(shí)段計(jì)算分類、分項(xiàng)和分戶能耗數(shù)據(jù)以及均值，為學(xué)校節(jié)能減排工作提供決策依據(jù)。另一方面，中職學(xué)校要根據(jù)校園節(jié)能需求，增設(shè)風(fēng)能太陽能燈具。如柳州一職校在全校范圍內(nèi)循序漸進(jìn)增設(shè)風(fēng)能太陽能燈具，該燈具可借助風(fēng)光互補(bǔ)自行發(fā)電，利用風(fēng)能、太陽能實(shí)現(xiàn)夜間道路照明，實(shí)現(xiàn)了100%節(jié)約電能，且實(shí)現(xiàn)了智能節(jié)約、無污染，大大降低了校園運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本。此外，針對(duì)當(dāng)前電動(dòng)汽車能耗需求，柳州一職校在節(jié)能改造中增設(shè)了充足的電動(dòng)汽車充電樁。這一改造不僅契合國(guó)家“雙碳”目標(biāo)，而且有利于推動(dòng)新能源汽車在校園的普及，推動(dòng)校園節(jié)能減排和綠色環(huán)保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)有針對(duì)性地引導(dǎo)師生了解電動(dòng)汽車的環(huán)保特性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。依托電動(dòng)汽車充電樁的智能化充電管理系統(tǒng)，學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)車輛充電狀態(tài)和電池狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患，大大提升了校園的安全水平。

三、中職學(xué)校智能化節(jié)約型校園建設(shè)的成效、反思與展望

（一）智能化節(jié)約型校園建設(shè)的成效

柳州一職校通過實(shí)施智能化節(jié)約型校園建設(shè)，在能耗管理方面使學(xué)校的水電能耗顯著降低。如：2022年，學(xué)校用能人數(shù)12 909人，水消耗量為457 690噸、電消耗量為4 732 502千瓦時(shí)。實(shí)施智能化節(jié)約型校園建設(shè)后，2023年，學(xué)校用能人數(shù)14 248人，水消耗量為461 291噸、電消耗量為4 267 714千瓦時(shí)，與2022年相比水電能耗下降。同時(shí)，2022年，學(xué)校綜合能源總能耗量為592.60噸標(biāo)準(zhǔn)煤，建筑面積能耗為每平方2.83千克標(biāo)準(zhǔn)煤，人均綜合能耗為45.91千克標(biāo)準(zhǔn)煤，人均水耗為35.46噸，人均電耗為366.62千瓦時(shí)。2023年底，學(xué)校綜合能源總消耗量為541.64噸標(biāo)準(zhǔn)煤，同比下降了8.60%；建筑面積能耗為每平方0.26千克標(biāo)準(zhǔn)煤，同比下降了90.81%；人均綜合能耗為40.95千克標(biāo)準(zhǔn)煤，同比下降了10.80%；人均水耗為34.88噸，同比下降了1.64%；人均電耗為322.66千瓦時(shí)，同比下降了11.99%。由此可見，在實(shí)施智能化節(jié)約型校園建設(shè)后，學(xué)校能源消耗實(shí)現(xiàn)了大幅度下降，這主要得益于智能化節(jié)能設(shè)備的引入和能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的建立，智能化節(jié)能設(shè)備如節(jié)能燈具、智能控制系統(tǒng)等在校內(nèi)各個(gè)區(qū)域得到廣泛應(yīng)用，大大降低了能耗；通過能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、管理和數(shù)據(jù)分析，依據(jù)精準(zhǔn)的能耗信息，學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)能耗異常問題，并采取針對(duì)性的節(jié)能措施，進(jìn)一步降低了能耗。

（二）智能化節(jié)約型校園建設(shè)的反思與展望

中職學(xué)校智能化節(jié)約型校園建設(shè)是我國(guó)教育信息化和綠色校園建設(shè)的重要組成部分。近年來，柳州一職校對(duì)此進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，取得了一定的成果。然而，學(xué)校在智能化節(jié)約型校園建設(shè)實(shí)踐過程中，依然存在系列短板和不足。一是智能化設(shè)施的投入經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致設(shè)備更新緩慢，影響了智能化校園建設(shè)的進(jìn)程。二是智能化建設(shè)人才缺乏。智能化校園建設(shè)需要專業(yè)的人才隊(duì)伍來推動(dòng)，但目前中職學(xué)校的智能化建設(shè)人才儲(chǔ)備尚顯不足。三是智能化建設(shè)應(yīng)用缺乏廣泛性。雖然不少中職學(xué)校已經(jīng)開展了智能化校園建設(shè)，但智能化應(yīng)用和推廣范圍相對(duì)有限，未能充分利用智能化技術(shù)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，且由于智能化建設(shè)方案和實(shí)踐推廣力度不足，也未能給其他學(xué)校有價(jià)值的啟發(fā)和借鑒。

未來，中職學(xué)校在智能化節(jié)約型校園建設(shè)中，一要積極爭(zhēng)取政府的大力支持，進(jìn)一步加大對(duì)中職學(xué)校智能化節(jié)約型校園建設(shè)的財(cái)政支持力度，確保智能化建設(shè)和改造項(xiàng)目的順利進(jìn)行；二要積極加快智能化節(jié)約型校園建設(shè)人才培養(yǎng)和引進(jìn)，加強(qiáng)與高校、企業(yè)合作，培養(yǎng)一支具備信息化素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)的教師隊(duì)伍，為智能化節(jié)約型校園建設(shè)提供人才保障；三要深化應(yīng)用成果宣傳和推廣，積極探索智能化技術(shù)在教育教學(xué)、管理服務(wù)等方面的廣泛應(yīng)用，加大實(shí)踐應(yīng)用成果和方式方法的推廣和宣傳，以持續(xù)推動(dòng)智能化節(jié)約型校園建設(shè)和智能化管理水平提升，為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)助力。

總之，在雙碳理念指引下，中職學(xué)校建設(shè)智能化節(jié)約型校園具有重要的實(shí)踐價(jià)值。中職學(xué)校通過引入智能監(jiān)控系統(tǒng)、節(jié)能設(shè)備以及數(shù)字化管理平臺(tái)，不僅能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控和優(yōu)化校園能源消耗，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排智慧化管理，提升校園能源管理和服務(wù)質(zhì)效，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力，為未來的綠色發(fā)展提供人才支持，進(jìn)一步推動(dòng)校園管理智能化和可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明和推動(dòng)綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

［1］周彩虹.厲行資源節(jié)約，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展：海口市第四中學(xué)資源節(jié)約型校園建設(shè)紀(jì)實(shí)［J］.環(huán)境教育，2023（9）：113.

［2］徐步人，吳浩斌.綠色低碳始于心，珍惜資源踐于行：杭州市富陽區(qū)富春中學(xué)資源節(jié)約型綠色校園建設(shè)紀(jì)實(shí)［J］.環(huán)境教育，2023（6）：115.

［3］周瑾，修璐芳.倡導(dǎo)資源節(jié)約，創(chuàng)建綠色校園：杭州市轉(zhuǎn)塘小學(xué)資源節(jié)約型校園建設(shè)紀(jì)實(shí)［J］.環(huán)境教育，2023（3）：109.

［4］古啟平，施正剛.以綠色節(jié)約理念創(chuàng)建生態(tài)文明校園：重慶市沙坪壩區(qū)石井坡小學(xué)校資源節(jié)約型校園建設(shè)紀(jì)實(shí)［J］.環(huán)境教育，2023（5）：117.

［5］李成，胡曉蓮.湖南科技大學(xué)校園用水現(xiàn)狀調(diào)查及節(jié)水對(duì)策研究［J］.中國(guó)科技投資，2023（16）：7-9.

［6］白雪峰，張?jiān)贩?，安?推進(jìn)資源節(jié)約型綠色校園建設(shè)：深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.環(huán)境教育，2023（9）：90-91.

［7］張宇駿.筑綠色風(fēng)景線，育自覺護(hù)綠人：濟(jì)南市鋼城區(qū)友誼路小學(xué)資源節(jié)約型校園建設(shè)紀(jì)實(shí)［J］.環(huán)境教育，2023（7）：107.

［8］袁徽鵬.財(cái)務(wù)視角下節(jié)約型校園建設(shè)思路研究［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2022（7）：140-142.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度基本建設(shè)研究專項(xiàng)課題“在碳達(dá)峰碳中和的背景下創(chuàng)建中職智能化節(jié)約型校園的研究與實(shí)踐”（2021ZJY1935）的研究成果。

（責(zé)編 楊 春）

作者簡(jiǎn)介：黃丹，1984年生，廣西柳州人，研究生學(xué)歷，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)楹笄诠芾怼?/p>