中職學(xué)校實(shí)施“黨建+文化”育人的研究

作者簡(jiǎn)介：譚金惠，1985年生，廣西岑溪人，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)改革、職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等。

摘 要：以黨建引領(lǐng)教育全面發(fā)展，是各級(jí)各類學(xué)校要深入研究的新課題。在實(shí)施“黨建+文化”育人過(guò)程中，部分中職學(xué)校存在育人機(jī)制不夠健全、育人隊(duì)伍水平較低、育人形式較為單一等問(wèn)題。中職學(xué)校可針對(duì)上述問(wèn)題，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)健全“黨建+文化”育人機(jī)制，多措并舉打造高水平“黨建+文化”育人教師隊(duì)伍，拓寬育人渠道構(gòu)筑多元化“黨建+文化”育人陣地，促使學(xué)校黨建和文化建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)黨建水平和文化育人水平雙效提升，從而全面提升中職學(xué)校的育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“黨建+”；文化育人

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）14-0040-05

加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，梧州岑溪市中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱岑溪中專學(xué)校）近年來(lái)積極開(kāi)展“黨建+文化”育人的實(shí)踐研究，以黨建為引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)校黨建工作與文化育人工作有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)文化育人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。就該校的具體實(shí)踐而言，“黨建+文化”是指將黨建與校園文化、課堂教學(xué)文化、教師文化等有機(jī)融合起來(lái)，以黨建工作統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)向系統(tǒng)化、科學(xué)化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨建統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)。岑溪中專學(xué)校長(zhǎng)期、有效的實(shí)踐證明，在新時(shí)代背景下中職學(xué)校實(shí)施“黨建+文化”育人，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)校黨建和文化育人水平的雙效提升，而且有利于確保為黨育人、為國(guó)育才的正確辦學(xué)方向，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、廣西中職學(xué)?！包h建+文化”育人的情況

為了更好地了解中職學(xué)?！包h建+文化”育人的情況，筆者通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，從學(xué)校、教師、學(xué)生等三個(gè)層面對(duì)廣西部分中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放教師調(diào)查問(wèn)卷950份、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷950份，回收教師調(diào)查問(wèn)卷950份、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷950份，全部為有效問(wèn)卷。其中，筆者針對(duì)岑溪中專學(xué)校發(fā)放教師調(diào)查問(wèn)卷500份，對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，并全部回收，且都為有效問(wèn)卷。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)廣西部分中職學(xué)校在實(shí)施“黨建+文化”育人方面，還存在機(jī)制不夠健全、育人隊(duì)伍水平較低、育人形式較為單一等問(wèn)題。

（一）“黨建+文化”育人機(jī)制不夠健全

本次調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研的部分中職學(xué)校目前存在“黨建+文化”育人機(jī)制不夠健全的問(wèn)題，導(dǎo)致各方育人合力不足。具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。一是學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)、各專業(yè)組的協(xié)作不足。如，在開(kāi)展“黨建+文化”育人具體工作方面，部分中職學(xué)校沒(méi)有專門(mén)負(fù)責(zé)牽頭的機(jī)構(gòu)或部門(mén)，各部門(mén)、各專業(yè)組各自為政、各行其是，時(shí)常出現(xiàn)育人責(zé)任歸屬不清、在開(kāi)展具體工作中互相推諉等現(xiàn)象。二是學(xué)校與社會(huì)、家庭等育人主體聯(lián)動(dòng)不足。育人不是學(xué)校一方的事情，需要社會(huì)、家庭的配合與聯(lián)動(dòng)。但目前部分中職學(xué)校“黨建+文化”育人的主體只有學(xué)校，缺乏社會(huì)力量和家庭的參與，導(dǎo)致學(xué)校與社會(huì)、家庭脫節(jié)，家校社三方育人合力較弱。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因，主要是學(xué)校沒(méi)有從整體上對(duì)“黨建+文化”育人工作進(jìn)行統(tǒng)一部署，未形成有效的工作運(yùn)行機(jī)制，致使此項(xiàng)工作難以系統(tǒng)、深入推進(jìn)。由此可見(jiàn)，完善各項(xiàng)相關(guān)工作制度，是中職學(xué)校開(kāi)展“黨建+文化”育人的當(dāng)務(wù)之急。

（二）“黨建+文化”育人隊(duì)伍水平較低

對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有80.00%的中職學(xué)校存在“黨建+文化”育人隊(duì)伍水平較低的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)。一是教師發(fā)掘“黨建+文化”育人內(nèi)容的能力較低。如，大部分教師在實(shí)施“黨建+文化”育人過(guò)程中往往是生搬硬套，沒(méi)能結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)挖掘合適的“黨建+文化”育人元素，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。二是教師開(kāi)展“黨建+文化”育人的能力不足。部分教師在開(kāi)展“黨建+文化”育人過(guò)程中，往往是只講條條框框，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的詮釋比較淺薄，沒(méi)能結(jié)合實(shí)際對(duì)內(nèi)容的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)進(jìn)行深刻解讀。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熼_(kāi)展“黨建+文化”育人的意識(shí)比較淡薄，大多數(shù)教師往往只注重工作任務(wù)的完成，且存在重技能、輕素養(yǎng)的思想，將精力和重點(diǎn)放在專業(yè)技能和知識(shí)的講授上，忽略了學(xué)生思想素養(yǎng)的培育。另一方面是因?yàn)榻處熥陨淼恼嗡仞B(yǎng)不夠高、文化底蘊(yùn)不夠深厚，以致在開(kāi)展“黨建+文化”育人時(shí)不能游刃有余，效果不夠理想。

（三）“黨建+文化”育人形式比較單一

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行分析結(jié)果顯示，中職學(xué)校開(kāi)展“黨建+文化”育人存在形式比較單一的問(wèn)題。一是理論學(xué)習(xí)方式比較單一。有90.00%的學(xué)生表示可以通過(guò)課堂渠道了解“黨建+文化”的相關(guān)知識(shí)。但在課堂教學(xué)中融入“黨建+文化”的內(nèi)容時(shí)，大部分教師一般采取理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，知識(shí)掌握情況不夠理想，難以理解相關(guān)理論知識(shí)。二是活動(dòng)開(kāi)展形式單一。有52.00%的學(xué)生表示能通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)了解“黨建+文化”，但此類活動(dòng)較少。如部分學(xué)校往往是有上級(jí)通知或文件要求時(shí)，或是在重要節(jié)日和紀(jì)念日才開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)形式主要是文藝表演，形式比較單一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“黨建+文化”育人活動(dòng)效果的訪談中，僅有15.00%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)有意義且效果好，有75.00%的學(xué)生認(rèn)為雖有意義但效果欠佳，還有10.00%的學(xué)生表示活動(dòng)沒(méi)有意義。這說(shuō)明中職學(xué)校在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，未能充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，不能很好地發(fā)揮活動(dòng)育人的效果。

二、中職學(xué)校實(shí)施“黨建+文化”育人的對(duì)策

以黨建為引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)校各方面工作有序、有效發(fā)展，是新時(shí)代賦予中職教育的一個(gè)歷史使命。要想落實(shí)好這一使命，筆者認(rèn)為中職學(xué)校既要做好校情、學(xué)情分析，確保所采取的措施、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都能符合本校實(shí)際，又要不斷擴(kuò)大視野，向教育發(fā)達(dá)地區(qū)、優(yōu)質(zhì)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀研究成果學(xué)習(xí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，岑溪中專學(xué)校定期組織教師團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)，了解實(shí)施“黨建+文化”育人的最新理念、最新舉措，同時(shí)定期組織教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果，以此不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的理論水平和實(shí)操能力。在此基礎(chǔ)上，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在上文論述的三個(gè)問(wèn)題，因此從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、打造優(yōu)質(zhì)師資、拓寬工作渠道等三個(gè)方面實(shí)施“黨建+文化”育人工作。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，健全“黨建+文化”育人機(jī)制

建立健全工作組織和工作機(jī)制，是開(kāi)展“黨建+文化”育人的基礎(chǔ)和保障。中職學(xué)校需要從學(xué)校層面做好頂層設(shè)計(jì)，完善各項(xiàng)相關(guān)工作制度，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，協(xié)同各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)的育人資源和育人力量［1］，形成全員、全過(guò)程、全方位的“黨建+文化”育人格局，才能收到最佳的工作效果。

一是建立“黨建+文化”育人工作組織。在具體工作中，岑溪中專學(xué)校成立了以學(xué)校黨委書(shū)記為組長(zhǎng)、其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)、各部門(mén)主任和專業(yè)組組長(zhǎng)為成員的“黨建+文化”育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)牽頭推進(jìn)學(xué)?！包h建+文化”育人工作。該校將“黨建+文化”育人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，并融入學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂了“黨建+文化”育人工作實(shí)施方案，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)主體責(zé)任，明確各部門(mén)、各專業(yè)、各類人員的工作職責(zé)與要求，并實(shí)行責(zé)任追究制，形成了學(xué)校上下一盤(pán)棋、大家齊抓共管的工作局面。

二是建立“黨建+文化”育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制。中職學(xué)校實(shí)施“黨建+文化”育人除了要發(fā)揮學(xué)校的育人主體作用，還需調(diào)動(dòng)校外資源，綜合利用各方力量，形成目標(biāo)一致的育人合力。為此，岑溪中專學(xué)校依托岑溪市的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與政府、企業(yè)、家庭加強(qiáng)合作，構(gòu)建了學(xué)校、政府、企業(yè)、家庭“四位一體”的協(xié)同育人體系。一方面，學(xué)校充分借助政府、企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，與政府有關(guān)部門(mén)、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“黨建+文化”育人實(shí)踐基地，共同營(yíng)造“黨建+文化”育人的良好社會(huì)氛圍。另一方面，學(xué)校建立了“黨建+文化”家校共育機(jī)制。家庭教育對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升的影響是最直接的，也是最持久的。［2］因此，岑溪中專學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系和合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)隊(duì)伍在“黨建+文化”育人中的作用。如，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)向家長(zhǎng)宣傳“黨建+文化”育人對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群等現(xiàn)代通信渠道，向家長(zhǎng)推送各項(xiàng)關(guān)于學(xué)校“黨建+文化”育人活動(dòng)的內(nèi)容，不斷加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，從而深入推進(jìn)家校共育，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校實(shí)施“黨建+文化”育人的重要力量。

三是建立“黨建+文化”育人評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能檢驗(yàn)中職學(xué)?！包h建+文化”育人實(shí)踐的成效，還能反映其中存在的問(wèn)題，以便學(xué)校及時(shí)改進(jìn)措施、優(yōu)化方案，保證“黨建+文化”育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。岑溪中專學(xué)校根據(jù)定性和定量分析相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，從學(xué)校、教師、學(xué)生等三個(gè)層面著手建立“黨建+文化”育人評(píng)價(jià)體系。其中，學(xué)校層面主要以規(guī)劃的合理性、制度的科學(xué)性、方案的可操作性等為內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師層面以綜合考核為主，通過(guò)組建考核評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師實(shí)施“黨建+文化”育人的內(nèi)容、方法等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，確保“黨建+文化”育人的科學(xué)性和合理性。對(duì)學(xué)生群體的評(píng)價(jià)則通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行，以此全面了解“黨建+文化”育人的效果及需要改進(jìn)的地方?？傊u(píng)價(jià)是為了更好地反饋結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)學(xué)?！包h建+文化”育人工作的持續(xù)改進(jìn)。

四是建立“黨建+文化”育人激勵(lì)機(jī)制。無(wú)論是對(duì)育人主體還是育人客體而言，完善的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)他們積極性的保障。建立“黨建+文化”激勵(lì)機(jī)制，需注意育人主體與育人客體的差異，做到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。岑溪中專學(xué)校建立“黨建+文化”育人激勵(lì)機(jī)制主要從教師、學(xué)生兩方面著手。教師層面，該校將“黨建+文化”育人工作納入考核內(nèi)容，與教師的年度工作考核、崗位競(jìng)聘和晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，并對(duì)在“黨建+文化”育人工作中發(fā)揮積極作用的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予表彰。學(xué)生層面，該校主要是通過(guò)各類活動(dòng)、競(jìng)賽、評(píng)比，給予學(xué)生獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、證書(shū)等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)不僅可以充分調(diào)動(dòng)師生參與“黨建+文化”育人的主動(dòng)性，還可以使得“黨建+文化”育人工作更加有效地運(yùn)行。

中職學(xué)校實(shí)施“黨建+文化”育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校不同部門(mén)協(xié)同、校內(nèi)與校外各方主體聯(lián)動(dòng)才能取得理想的育人效果。因此，中職學(xué)校只有不斷完善“黨建+文化”育人的制度保障體系，才能形成強(qiáng)大的育人合力，從而更好地推動(dòng)“黨建+文化”育人工作順利開(kāi)展。

（二）采取多種有效舉措，打造高水平“黨建+文化”育人教師隊(duì)伍

提高中職學(xué)?！包h建+文化”育人質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。打造一支政治素質(zhì)硬、專業(yè)能力強(qiáng)、育人水平高的教師隊(duì)伍，能為中職學(xué)?！包h建+文化”育人工作的實(shí)施提供人才保障。

教師必須具備良好的思想政治素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范和引領(lǐng)。因此，中職學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高教師的思想政治素質(zhì)。岑溪中專學(xué)校堅(jiān)持把做好師德師風(fēng)工作作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，構(gòu)建了“一活動(dòng)二平臺(tái)三機(jī)制”，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。其中，“一活動(dòng)”是指每年以“師德建設(shè)月”為契機(jī)定期開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，“二平臺(tái)”是指師德先進(jìn)典型樹(shù)推平臺(tái)和師德先進(jìn)宣傳巡講平臺(tái)，“三機(jī)制”是指師德監(jiān)督機(jī)制、師德考評(píng)機(jī)制和師德激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)推進(jìn)“一活動(dòng)二平臺(tái)三機(jī)制”建設(shè)工作，該校提高了教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，提升了教師對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)能力，構(gòu)建了良好的育人生態(tài)。

要提高教師“黨建+文化”育人的能力，首先要增強(qiáng)教師的“黨建+文化”育人意識(shí)，其次要提升教師的政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)水平，還要提高教師對(duì)“黨建+文化”育人內(nèi)容的發(fā)掘和運(yùn)用能力。岑溪中專學(xué)校不斷完善教師培訓(xùn)體系，提高教師隊(duì)伍育人能力。一是搭建平臺(tái)為教師成長(zhǎng)賦能，對(duì)教師開(kāi)展專門(mén)培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足教師的個(gè)性化發(fā)展需求。具體工作中，該校通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、集體研討和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等方式，為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。如，通過(guò)組織教師參加各類培訓(xùn)、開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)、邀請(qǐng)專家做專題講座等，不斷提升教師實(shí)施“黨建+文化”育人所需的能力素質(zhì)。二是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化教師的自我教育意識(shí)。該校通過(guò)制訂相應(yīng)的督導(dǎo)和激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)教師加強(qiáng)自我教育的積極性、主動(dòng)性，促使教師不斷學(xué)習(xí)“黨建+文化”育人的新理念、新知識(shí)和新方法，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和教師自主發(fā)展機(jī)制。

通過(guò)對(duì)教師育人能力的評(píng)價(jià)可以讓教師意識(shí)到個(gè)體在育人方面的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)［3］。岑溪中專學(xué)校通過(guò)構(gòu)建多元化教師評(píng)價(jià)體系，提升教師隊(duì)伍的育人水平。該校主要從育人過(guò)程和育人成效兩個(gè)維度對(duì)教師教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，并通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)教師的育人能力等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。如，學(xué)校組織教師開(kāi)展聽(tīng)課互評(píng)活動(dòng)，讓教師更加清楚地認(rèn)識(shí)自己在育人過(guò)程中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)教師采取針對(duì)性措施解決問(wèn)題，不斷加強(qiáng)教師實(shí)施“黨建+文化”育人的能力。

教師是“黨建+文化”育人的主力軍，其能力素質(zhì)的高低直接影響育人效果的好壞。中職學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在提高教師思想政治素質(zhì)、提升教師育人能力水平上下功夫，同時(shí)重視建立完善、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)教師隊(duì)伍的工作活力、創(chuàng)造力，才能不斷提升“黨建+文化”育人的質(zhì)量。

（三）拓寬育人工作渠道，構(gòu)筑多元化“黨建+文化”育人陣地

黨建領(lǐng)導(dǎo)下的文化建設(shè)，具有正德、啟智、怡情、教化等功能，更體現(xiàn)主旋律，弘揚(yáng)正能量［4］。打造“黨建+文化”育人陣地，可以充分發(fā)揮校園文化的育人功能，從而潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生的精神熏陶學(xué)生的心靈，這是提升中職學(xué)?！包h建+文化”育人效果的重要路徑。近年來(lái)，為了深度推進(jìn)“黨建+文化”育人工作，岑溪中專學(xué)校著力打造多元化“黨建+文化”育人陣地。一是將黨建文化融入校園環(huán)境建設(shè)。該校通過(guò)將黨建文化融入校園文化廳、館、廊、墻等外部環(huán)境建設(shè)，如建設(shè)思政廣場(chǎng)、“重走長(zhǎng)征路”紅色文化長(zhǎng)廊等集教育、宣傳于一體的“黨建+文化”特色陣地，全方位營(yíng)造良好的“黨建+文化”育人環(huán)境。二是將黨建文化融入精神文化建設(shè)。該校根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)和育人理念，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷程和辦學(xué)特色，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，凝練出獨(dú)具特色的校風(fēng)、校訓(xùn)，并打造以“一個(gè)團(tuán)結(jié) 一個(gè)精神”為核心的“五心”（即紅心、匠心、初心、信心、愛(ài)心）校園文化品牌，旨在引導(dǎo)學(xué)生以紅心領(lǐng)航、匠心筑夢(mèng)，不忘初心、堅(jiān)定信心、永葆愛(ài)心，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

筆者認(rèn)為中職學(xué)校在將黨建文化融入校園文化建設(shè)時(shí)，還需注意以下兩個(gè)問(wèn)題：一是所選擇的相關(guān)文化元素既要符合新時(shí)代發(fā)展的特征，又要符合學(xué)校的發(fā)展理念和特色；二是要深入挖掘地域、校本和專業(yè)中蘊(yùn)含的特色文化元素，這樣既能讓學(xué)生感到親切，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感。

課堂是“黨建+文化”育人的主渠道、主陣地，將“黨建+文化”融入課堂教學(xué)，既能充分發(fā)揮“黨建+文化”凝心聚力﹑培根鑄魂的作用，又能提升課程育人的實(shí)效。在深入實(shí)施“黨建+文化”育人工作過(guò)程中，岑溪中專學(xué)校著力筑牢課堂教學(xué)陣地。在具體工作中，該校遵循“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、融入思政教育”的原則，進(jìn)行思政課程和課程思政的建設(shè)，將“黨建+文化”融入各個(gè)課程模塊，充分發(fā)掘各類課程中的思政教育元素，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，形成“大思政”工作體系［5］。同時(shí)，該校以專業(yè)組為單位，成立了由黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)帶頭人、思政課教師、專業(yè)課教師等人員組成的“黨建+文化”教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展集體備課的形式，充分發(fā)掘、選取與本專業(yè)各門(mén)課程相關(guān)聯(lián)的“黨建+文化”育人元素，并找準(zhǔn)教育側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校還鼓勵(lì)教師選取合適的教學(xué)方式方法，提高“黨建+文化”育人的效果。如，支持教師借助多媒體、VR等信息技術(shù)手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式推動(dòng)“黨建+文化”育人入腦入心，使“黨建+文化”能夠發(fā)揮更大的育人效能。

開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)有助于加深學(xué)生對(duì)“黨建+文化”的理解與感悟［6］。在開(kāi)展“黨建+文化”育人的過(guò)程中，岑溪中專學(xué)校還搭建實(shí)踐活動(dòng)陣地。該校以黨支部學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)黨建活動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)同頻共振、互融共建的方式，為學(xué)生搭建了兩大“黨建+文化”實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。一是搭建主題教育活動(dòng)平臺(tái)。我校以校園文化活動(dòng)為載體，開(kāi)展各類文體比賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，如“感黨恩 跟黨走”紅色故事演講比賽、“喜迎二十大 奮進(jìn)新征程”紅歌大合唱比賽等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中感悟“黨建+文化”育人的作用和魅力。該校通過(guò)“黨建帶團(tuán)建”的形式，聯(lián)合團(tuán)委共同開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育主題活動(dòng)，如組織學(xué)生到岑溪市革命烈士紀(jì)念館等紅色教育基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，讓家國(guó)情懷、理想信念扎根學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。二是搭建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。該校通過(guò)整合地方政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村實(shí)踐基地等資源，精心為學(xué)生打造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，深入開(kāi)展志愿服務(wù)、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)黨員教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中切身感受職業(yè)成就感，激發(fā)社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

中職學(xué)校在實(shí)施“黨建+文化”育人時(shí)，不僅要注重讓學(xué)生獲取知識(shí)，使其懂得學(xué)以致用，做到知行合一，還要注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范性要求和指導(dǎo)，杜絕“走馬觀花”“渾水摸魚(yú)”等現(xiàn)象，才能進(jìn)一步提高育人的效果。總之，中職學(xué)校要積極開(kāi)拓“黨建+文化”育人的渠道，通過(guò)筑牢第一課堂、創(chuàng)新第二課堂、拓展第三課堂，努力搭建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)校外相協(xié)同的多元化育人平臺(tái)，才能扎實(shí)推進(jìn)“黨建+文化”育人工作并取得實(shí)效。

三、“黨建+文化”育人的成效

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，岑溪中專學(xué)校不斷完善“黨建+文化”育人模式，健全“黨建+文化”育人機(jī)制，打造高水平的“黨建+文化”育人教師隊(duì)伍，構(gòu)筑多元化“黨建+文化”育人陣地，有效解決了學(xué)?！包h建+文化”育人機(jī)制不夠健全、育人隊(duì)伍水平較低、育人形式較單一等問(wèn)題，并取得了良好的育人效果。

通過(guò)上述舉措，該?！包h建+文化”育人工作主要取得了以下三個(gè)方面的成效。一是積極與政府、企業(yè)、家庭等育人主體合作，實(shí)現(xiàn)了多主體同心、同向、同行、同力，形成了“全員參與、各方齊抓共管、相互協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的“黨建+文化”育人格局，收到了突出的協(xié)同育人效果，學(xué)校因此獲評(píng)自治區(qū)文明校園、自治區(qū)職業(yè)教育“三全育人”典型學(xué)校。二是引導(dǎo)學(xué)生厚植了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)了文化認(rèn)同與文化自信。學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提高，每年通過(guò)對(duì)口升學(xué)考試升入本科院校的學(xué)生人數(shù)均排在廣西前列，畢業(yè)生就業(yè)后也深受用人單位好評(píng)。三是教師政治素養(yǎng)和綜合能力均得到了較大提升。近年來(lái)，教師參加各類技能比賽，獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)70余項(xiàng)，“雙師型”教師占比超60.00%，形成了一支高素質(zhì)、高水平的“黨建+文化”育人教師隊(duì)伍。

雖然該?！包h建+文化”育人工作取得了一定的成效，但在實(shí)踐過(guò)程中仍存在工作深度不夠等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是學(xué)校資金短缺，導(dǎo)致“黨建+文化”育人活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，特色活動(dòng)開(kāi)展偏少；二是受地方資源的限制，能開(kāi)展“黨建+文化”實(shí)踐教育的基地較少。上述問(wèn)題一定程度制約了“黨建+文化”育人工作的創(chuàng)新性。因此，學(xué)校還需進(jìn)一步爭(zhēng)取政府和上級(jí)部門(mén)更多的資金和支持，加大經(jīng)費(fèi)投入，拓寬育人渠道，推動(dòng)學(xué)校“黨建+文化”育人工作再上新臺(tái)階。

綜上所述，中職學(xué)校要想深入實(shí)施“黨建+文化”育人，健全育人機(jī)制是基礎(chǔ)，打造高水平育人教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，構(gòu)建多元化育人陣地是載體。中職學(xué)校以黨建為引領(lǐng)，有機(jī)融合黨建文化與校園各類文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各主體協(xié)同育人，不僅有助于進(jìn)一步提升學(xué)校黨建的引領(lǐng)力、凝聚力，而且有助于切實(shí)提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的育人效果。為黨育人、為國(guó)育才是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命，中職學(xué)校應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新“黨建+文化”育人的方法，努力提升“黨建+文化”育人的水平，從而培養(yǎng)出更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興賦能增效。

參考文獻(xiàn)

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［6］李達(dá)鐸，邱海英.新時(shí)代紅色文化融入高校育人路徑探析［J］.廣西教育，2022（3）：30-33.

注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代中職學(xué)?！h建+育人模式的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2022B291）的研究成果。

（責(zé)編 蒙秀溪）