人建環(huán)境環(huán)境育人

陳慶懷

[摘 要]環(huán)境育人是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的最終目的。我校在園林式校園建設(shè)中，充分挖掘地域文化，提煉學(xué)校的辦學(xué)理念，形成特有的學(xué)校文化，構(gòu)建校本課程體系。在環(huán)境建設(shè)中，充分體現(xiàn)師生的主體性，做到學(xué)校環(huán)境與學(xué)校課程的有機結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]校園建設(shè) 環(huán)境育人 園林

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-077

園林式校園，顧名思義，就是把學(xué)校建設(shè)得像園林一樣美麗、宜人。提到建設(shè)，人們自然而然會想到，只要有錢，就能辦到。現(xiàn)實中又有這么一個說法：“用錢能辦到的事，都不是難事?！蹦墙ㄔO(shè)園林式校園仿佛也就不那么難了，花錢做一個好的設(shè)計，請專業(yè)的單位施工，上級主管部門和街道承諾給予資金支持，一切順風順水，可坐享其成。其實不然，學(xué)校創(chuàng)建園林式校園，不僅僅是打造景觀，栽些名貴的樹木花草，放幾塊石頭，挖一個水池，安幾座雕塑，而是要突出環(huán)境的育人功能，要能反映學(xué)校的歷史和文化傳承。校園建設(shè)要做到規(guī)劃好、文化內(nèi)涵豐富、品位高、精品意識強，堅持校園文化、辦學(xué)特色與綠化景觀相結(jié)合，即學(xué)校景觀建設(shè)與學(xué)校課程建設(shè)緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)人建環(huán)境，環(huán)境育人。

一、 巧妙結(jié)合地域文化，提煉學(xué)校理念

淳化鎮(zhèn)，始建于北宋淳化五年（公元994年），已有一千多年，得名于宋太宗年號“淳化”，取自“淳德教化”之簡稱。淳化鎮(zhèn)地處南京東南，北靠青龍山，南臨秦淮河，所以自古就有“頭枕青龍山，腳踩秦淮河，中間一片向陽地”之說，土地肥沃，山清水秀，物產(chǎn)豐富，交通便利，人杰地靈，的確是一塊風水寶地。

學(xué)校自“淳化”而提煉出“淳真”的學(xué)校文化，踐行“以淳化人，學(xué)做真人”的辦學(xué)理念，服務(wù)于當?shù)貜V大居民，培育社會需要的人才?！耙源净恕本褪且浴按竞裆屏肌眮碛?；“學(xué)做真人”是取自著名教育家陶行知先生的“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”這句名言?！罢嫒恕保鹤诮桃酝獾睦斫?，是指一個有道德、真誠、善良的人。這句話是說，一個老師、長者教育學(xué)生、晚輩，無論教什么、教多長時間，最重要的是教育他做一個有道德、真誠、善良的人。而一個學(xué)生、晚輩，也就是一個人無論學(xué)什么、學(xué)多長時間，最要緊的是要學(xué)習(xí)做一個有道德、真誠、善良的人。

在“淳真”文化的引領(lǐng)下， 我校先后獲得“南京市實驗小學(xué)” “南京市技術(shù)裝備示范學(xué)?！薄澳暇┦袌@林式校園”“江蘇省平安校園”“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)?！薄敖K省健康促進學(xué)校（銀牌）”“中國少年科學(xué)院科普教育示范基地”等稱號。我校還被評為首批江蘇省編語文、數(shù)學(xué)教材實驗先進學(xué)校，多次獲得“江寧區(qū)先進學(xué)?！狈Q號。

二、 善于集中師生智慧，共建美好校園

學(xué)校工作中，教育的主體是人，教育的對象是人，教育的目的是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人。恩格斯指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！眻@林式校園創(chuàng)建，不僅僅是物態(tài)的，更應(yīng)該是人文的。只有廣大師生積極參與，群策群力，智慧共享，創(chuàng)建工作才會收到最佳的效果，變美的不僅僅是環(huán)境，而是每一個置身其中的人。

1.面向全體學(xué)生征集校園吉祥物：學(xué)校少先大隊部發(fā)出倡議，提出創(chuàng)作的要求：契合學(xué)?！按菊妗蔽幕ㄔO(shè)，反映同學(xué)們健康快樂成長的主題。同學(xué)們積極行動，共投稿九十七幅，經(jīng)初審，選出三十九幅張貼于一樓主過道，讓全校師生觀看、評判，然后師生無記名投票，選出自己認為最符合主題、最有創(chuàng)意的作品。最終六年級（2）班茅小曼的作品勝出，其寓意是：我們每個同學(xué)都像“淳淳”和“真真”兩個小伙伴一樣，愛鍛煉、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、有禮貌，快快樂樂、健健康康地成長。

2.面向全體教職工征集學(xué)校景點名稱。通過學(xué)校教職工大會，介紹學(xué)校園林式校園創(chuàng)建工作，尤其是如何把學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校辦學(xué)特色（《弟子規(guī)》班會課程、國防教育課程、科技教育課程、茶文化課程和定向越野課程等），與學(xué)校景觀建設(shè)有機地結(jié)合起來，啟發(fā)教職工獻計獻策。我們共收到教職工的建議八十多條，學(xué)校園林式校園創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組專門組織研討，梳理出學(xué)校景觀建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)相融合的路徑。

以“淳真”為核心，分設(shè)“善”“知”“美”“志”和“健”五個主題園，體現(xiàn)國家教育方針的德、智、體、美等全面發(fā)展的理念。這也是我校課程建設(shè)的頂層設(shè)計框架，一個中心，五條主線，涵蓋學(xué)校教育的全部內(nèi)涵和目標。

四條主干道分別命名為“至真路”“至善路”“至美路”和“至健路”，“健”是基礎(chǔ)、是保證，“真、善、美”是人的精神、是靈魂，路名的設(shè)計，很好地詮釋了教育的真諦。

以植物命名的“梅竹苑”“慈孝苑”“桃李苑”和“茶香苑”等四個苑，也是通過教師QQ群，請大家參與策劃和修改。這四個“苑”也是孩子們種植、觀察與研究的好地方。其中“茶香苑”有四百平方米，是我校茶文化課程的實踐基地，每年我們舉行“采茶節(jié)”，開發(fā)了《茶鄉(xiāng)茶韻》校本教材，分年段設(shè)置學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)和實踐的內(nèi)容并制定相應(yīng)的評價標準。

廣大師生對學(xué)校的每一處景點、每一條道路、每一幢建筑的名字都是熟悉的、親切的，因為它們都來自師生的創(chuàng)意，也因此倍加珍惜。

三、發(fā)揮環(huán)境育人功能，實現(xiàn)人景共生

（一）開展小志愿者行動，人人參與管護

學(xué)校少先大隊部向全體少先隊員發(fā)出倡議，開展護綠小志愿者行動，實行學(xué)校園林綠化認養(yǎng)，其有別于各班衛(wèi)生包干區(qū)的工作，重點在于維護認養(yǎng)區(qū)的花草樹木，保護它們，認識它們，給它們掛上名片，向其他同學(xué)介紹它們。利用課余時間，清除認養(yǎng)區(qū)內(nèi)的雜草，讓花草樹木茁壯成長。學(xué)校一共成立了二十二只志愿者小隊，統(tǒng)一制作了宣傳牌，注上自己的隊名和認養(yǎng)范圍。每學(xué)期，少先大隊部組織優(yōu)秀護綠志愿者小隊的評選，獲得“優(yōu)秀”的，在其小隊牌匾上貼上一顆大紅星。

（二）編印學(xué)校文化手冊，深入了解學(xué)校

學(xué)校環(huán)境建設(shè)的最終目的是育人，如果師生對學(xué)校環(huán)境建設(shè)及其蘊含的文化不了解，那建設(shè)的目的就沒有實現(xiàn)。我們?yōu)榇颂氐鼐幱×恕侗写菊嫖幕?，建設(shè)美好校園》的畫冊，從學(xué)校辦學(xué)理念的闡述到“五園”“四苑”的設(shè)置，從學(xué)校的發(fā)展歷史到道路、樓宇名稱的由來均有具體的介紹。特別是在“五園”的介紹中，針對每個園的含義，融入學(xué)校優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的介紹，還有學(xué)校特色發(fā)展中的有關(guān)人和事的展示。外來的領(lǐng)導(dǎo)和客人，一看這本畫冊，就能對學(xué)校有個初步的了解；把畫冊作為學(xué)校的校本教材，看了這本畫冊，在校師生也可以更全面了解學(xué)校的環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)和課程建設(shè)概況。

（三）搭建活動平臺，促進人校共榮

學(xué)校為了更好地弘揚“淳真”文化，專門設(shè)立“淳真講壇”，定期請學(xué)校的優(yōu)秀教師、管理人員等暢談自己的工作，發(fā)表對學(xué)校發(fā)展的建議。學(xué)校每年進行《我與淳小》教職工征文活動，優(yōu)勝者在“淳真講壇”進行交流，活動中廣大教職工深情敘說自己在淳小工作與生活的難忘經(jīng)歷，校園的一草一木、每一個同事、每一個孩子，都給老師們留下難忘的印象。讓學(xué)校在每個教職工心中永遠充滿吸引力，從而達到人校共榮。

每年在學(xué)生中開展《美麗的校園》征文活動，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己的校園，從一花一草、一木一景中發(fā)現(xiàn)學(xué)校之美，從一堂課、一件事、一次活動中感受自己的成長。讓學(xué)生在自己小學(xué)生活的不同年段，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)校，用自己的手去寫學(xué)校，用自己的心去贊美學(xué)校。學(xué)生的征文，不論獲獎與否，學(xué)校都編印成集，留存學(xué)校。

學(xué)校是育人的場所，學(xué)校的環(huán)境具有桃李不言的育人功效，我們在學(xué)校環(huán)境建設(shè)與學(xué)校課程建設(shè)相結(jié)合上的些許實踐，雖是家常小菜，但我們已真切地體會到“人建環(huán)境，環(huán)境育人”的道理。為了我們的職責和使命，我們將在“人建環(huán)境，環(huán)境育人”的道路上堅持走下去。

（責編 羅 艷）